2023年國培20教學(xué)設(shè)計(jì)方案 春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年國培20教學(xué)設(shè)計(jì)方案春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案(七篇)為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理明了、步驟清楚的特點(diǎn)。那么方案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？下面是我為大家收集的方案計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、閱讀課文，體會對《大公報(bào)》的愛好之情，體會對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。

2、學(xué)習(xí)心理描寫，體會心理描寫的作用。

：體會心理描寫的作用；理清文章的敘事線索，把握的情感。

：1課時(shí)

1、朗讀課文，畫出幽美詞句。

2、理解下面詞語的意思：

不學(xué)無術(shù)

不屑一顧

異想天開

責(zé)難之詞

無微不至

3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什么事。

4、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀，體會句子要表達(dá)的意思，感悟心理描寫的作用。

（例：最終一段，用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是苦中求樂的心理，是的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到的無奈和悲哀。）

5、細(xì)讀課文，思考以下問題，并簡要回復(fù)：

（1）我為什么一定要訂閱《大公報(bào)》？

（2）我怎樣裱糊房屋？為什么要這樣安排？

（3）認(rèn)真朗讀課文最終一個自然段，說說你讀后的感受。

6、質(zhì)疑問難，交流研討。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑揀岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；假如兩個人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德猛烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們良善的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石〞于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在學(xué)生們的齊聲召喚中，在聽課老師熱心的掌聲中，王玲湘老師終止了她四十分鐘的講課──《搭石》。

聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有由于歡呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有好多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句〞談?wù)勎覍φn的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

師：（出示圖片，配樂）文章的劉章爺爺，在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那幽美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

在開課時(shí)一段幽美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個聽課學(xué)生面前勾畫出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角〞──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能從前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。

順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？〞讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過比較，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。課堂由此逐層深入，寧靜的溪水流向深潭……

師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景〞（板書）

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家悄悄地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

圍繞課文其次自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入，步步遞進(jìn)，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們誠懇地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。

師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。〞（師點(diǎn)擊課件）

……

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生1：就是很有秩序，協(xié)同得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂〞。

師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們參與到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

……

師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但協(xié)同得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終表達(dá)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個問題的提出，都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序〞的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個誠懇體會。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo)，參與表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂〞的課堂朗讀浮現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽〞，使孩子們真誠懇切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

這一教學(xué)過程，王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)?！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。〞等等，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的'心田，“潤物細(xì)無聲〞，讓學(xué)生對如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。

斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云，沁人心脾。

師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假使懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假使──

生1：假使膽小的孩子來走搭石；

生2：假使拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；

生3：假使回娘家的婦女走搭石；

師：“假使……誰總會怎么做〞，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假使吧。

生1：假使遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生2：假使遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋〞。

生3：假使有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，提防翼翼地扶他過搭石。

……

通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特別人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回復(fù)中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……

孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多良善的孩子們，正是基于王老師奇妙的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了，自己也樂意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過對比閱讀提高審美情趣。品味積累文章精致語言。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

《溜達(dá)》是一篇清爽幽美的散文，在選材上頗具特色。深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光芒〞的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次溜達(dá)的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活，體會身邊的親情，培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最終一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

4、題目“溜達(dá)〞是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？

(一)朗讀鋪墊

1、指名學(xué)生范讀

2、學(xué)生自主評價(jià)，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

4、教師范讀片段，學(xué)生評價(jià)。

(二)學(xué)法指引

①教師示范，提問題，學(xué)生解答

②教師引導(dǎo)學(xué)法“問題探究法〞

（三）、深入探究

①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

②全班集體交流

交流引導(dǎo)的重點(diǎn)：

a、理解主題，感悟親情

b、感悟積累精致語言

1、對比閱讀：學(xué)生分組合作探討交流

讀文章《三代》，與課文對比，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應(yīng)當(dāng)怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。

２、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、空想、夸誕來塑造形象的寫法。

３、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。

１、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的感情。

２、體會文章帶給我們的深刻的啟示。

１、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，了解安徒生。

２、教師：

搜集點(diǎn)童話及安徒生的資料。

１、介紹童話這種文化及狀況。

２、通過有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會思想感情。

３、引導(dǎo)學(xué)生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風(fēng)，也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時(shí)，被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時(shí)，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公允了，把所有的教訓(xùn)都給了你？其實(shí)你只要努力進(jìn)取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只漂亮的白天鵝的。

⑴這篇童話講了一個什么故事？

⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

⑶當(dāng)丑小鴨

變成白天鵝，大家都來稱贊它，它為什么會感到難為情？

⑷這篇童話給我們什么啟示？

１、丑小鴨為什么拼死也要飛向高尚地天鵝？

２、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關(guān)系？

３、為什么說丑小鴨的一生是自己一生生活的寫照？

１、我們因從丑小鴨身上學(xué)些什么？

２、丑小鴨形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？

通過對這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫個小片段吧。

題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。

也可以發(fā)揮想象力，已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？

１、積累詞語，抄寫！

２、完成研討與習(xí)題一、二。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1.初步了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展變化，體會的稱贊之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解自然段的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把文中的生動幽美的句子劃出來，細(xì)細(xì)品讀加深對課文的理解；

3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解第1、2自然段的主要內(nèi)容，并抓住文中具體的語句來體會、感悟。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，俗話說的好：一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。春天是美好的，早晨的時(shí)光是寶貴的。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

板書1：18.小鎮(zhèn)的早晨

（讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》）鎮(zhèn)請讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音（學(xué)生跟讀、正音）

（二）自學(xué)課文。

有感情地朗讀全文，思考這篇課文共有幾個自然段？寫了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點(diǎn)？

方才同學(xué)們都有感情地朗讀了課文，誰能來說說小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在哪3個方面呢？

（寧靜、喧嚷、緊張）

誰能將這三句話組成一句話？

（三）學(xué)習(xí)第1自然段。

師朗讀第一自然段。

重點(diǎn)來理解驚醒喚醒這兩個詞，將這兩個詞交換位置又會怎樣？讓學(xué)生來再次理解這兩個詞的不同之處。

現(xiàn)在讓老師來試試?yán)首x這一自然段，你們聽聽老師讀得怎么樣？

說得好極了，驚醒和喚醒是比較，那我現(xiàn)在把驚醒和喚醒交換一下位置，你來讀一讀，說說你的想法。（驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的）

同學(xué)們可真會動腦筋，已經(jīng)知道驚醒和喚醒這么一個比較。木船清閑的搖擼聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么寧靜??！課文還在什么地方向我們呈現(xiàn)了小鎮(zhèn)的寧靜呢？（第2自然段）

（四）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、請學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，思考：

下面讓我們來學(xué)習(xí)第2自然段，請有感情地朗讀第2自然段，思考：

（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用劃出。

（2）、寫了哪些景物，用○圈出這個詞語，并寫在小紙片上。

（每人3張）

小河

學(xué)生貼小船

石橋

2、檢查。

那誰知道這句話在這段中是什么句？（總起中心句）這樣的段式叫什么段式？（總分）

這里又有哪些景物，我請同學(xué)把你找到的景物貼到黑板上。（一人一個景物）

（小河、小船、拱形石橋）

小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的你覺得我們可以抓住哪個詞語來理解？（寧靜）

寧靜是什么意思？（寧靜）

既然寧靜就是寧靜的意思，那么我索性將課文中小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的這句話改成小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的，行不行？（不行）

既然你們說不行，那么從這段文字中，除了寧靜，你們還感受到什么？

請同學(xué)們朗讀這一自然段，找找這段中描寫了哪些景物的靜。寧靜地讀一讀、想一想你從中讀出了什么感受？讀好后與同桌探討、交流。

3、探討、學(xué)習(xí)反饋，體會情境。

我請同學(xué)來說說，你讀出了什么是靜的？

㈠河水穿過小鎮(zhèn)，小河是靜的。

a．淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，悄悄地穿過小鎮(zhèn)。

你從哪些詞看出小河寧靜的美？你為什么選這些詞？抓住凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠結(jié)合插圖來理解寧靜。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美??！

b河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！

c.多潔凈的河水，透過這透明的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說話）

現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？

e輕輕地說明白河水滾動時(shí)是多么的寧靜?。§o得仿佛感覺不到它在滾動。

（指名讀，齊讀。）

㈡小船是靜的。

b．①沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

哪些詞看出船好多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）

在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

②一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得特別醒目。

（指名讀，齊讀，背讀）

③這么多的船，怎么會給人寧靜的感覺呢？好好讀讀、想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

㈢石橋是靜的。

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中靜靜鉆出來，又在河上輕輕飄過。

你讀懂了什么？

遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，悄悄地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜??！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

（一葉葉，靜靜，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕便與寧靜。）

指導(dǎo)示范朗讀，指名讀，學(xué)生評。

多靜的石橋，多輕便的小舟，你能把它讀出來嗎？

讀得多靜?。∠氚阉涀?？（背讀。）

d.方才我們游覽了小鎮(zhèn)，知道小鎮(zhèn)十分寧靜。假如讓你給寧靜的小鎮(zhèn)配上一段音樂，你會選擇怎樣的？（準(zhǔn)備不同的音樂，聽了以后讓學(xué)生選擇）

播放音樂，齊讀朗讀其次自然段。

多寧靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的風(fēng)景記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

現(xiàn)在，讓我們在美好的音樂中，向大家介紹這寧靜的小鎮(zhèn)。

（五）小結(jié)。

小鎮(zhèn)的早晨，有淡淡的霞光，凈得透明的小河，好玩兒而清閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮(zhèn)的寧靜。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4自然段，小鎮(zhèn)早晨的緊張和喧嚷這兩個特點(diǎn)。

（六）布置作業(yè)。

1、用寧靜寫一句話；

2、摘抄第1、2自然段中你喜歡的句子。

18.小鎮(zhèn)的早晨

霞光（淡淡的）

寧靜小河（悄悄的）

小船（尖尖的）

石橋（半月形的）

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛、追念之情。

２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

３、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。

１、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。〞

家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們和周邊的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

１、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，譬如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；譬如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

２、提醒思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：

⑴家鄉(xiāng)二十年后的變化：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵十年后與親人團(tuán)聚的場面：

家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。

⑶十年后與同學(xué)聚會的場面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見面、交流（外貌、言行、工作狀況、生活狀況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，摸索表達(dá)方法

１、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：

（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

３、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：

（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個別輔導(dǎo)。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、教師巡查，提醒用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。五、小組評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

２、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

國培2.0教學(xué)設(shè)計(jì)方案春天來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠懇的孩子。

2、學(xué)會本課12個生字，理解〞計(jì)劃、周邊、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

：

1、生字字形：塞（“人〞下面有三橫）。吞（上面不是“天〞）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯誤。

理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……〞造句。

李子一只、課文錄音、抄有對比句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

：3課時(shí)

第1課時(shí)

1、學(xué)會本課12個生字，理解“周邊〞“計(jì)劃〞等詞的詞意。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

1．聯(lián)系實(shí)際，透露課題。

（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥男螤?，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

（2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核〞。這個字和哪個字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩〞等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）還有什么不懂的問題。

探討后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學(xué)字詞。

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好方法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

4、檢查自學(xué)，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒〞兒化“塞〞是平舌音。“結(jié)結(jié)巴巴〞〞中的“結(jié)〞念“輕聲〞。

（3）交流記生字的方法。方才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好方法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學(xué)習(xí)第1段。

（1）媽媽買來李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“準(zhǔn)備〞的意思？（計(jì)劃）“孩子們〞是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導(dǎo)。

塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業(yè)：

完成課堂作業(yè)第1、2、3題。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為