課改形勢下校長的角色定位

僅供個人參考課改形勢下校長的角色定位戶縣八中初中部 趙勝軍新一輪基礎(chǔ)課程改革正以前所未有的影響力向前推進。要科學(xué)、扎實地推進課改工作，落實新課程理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，校長的觀念更新，角色定位是關(guān)鍵?，F(xiàn)代中學(xué)教育及其管理呈現(xiàn)出新的特點：自主性逐步加大、開放性不斷拓寬、民主性正在加強、信息化迅速發(fā)展、特色化越來越鮮明、競爭性更加激烈。當校長難、當一個好校長更難，要突破這個 “難”字，作為校長必須認清自己的角色定位， 并科學(xué)整合各種角色。課程改革是一個創(chuàng)新的過程，探索的過程，對每位教育工作者來說，是一種挑戰(zhàn)，也是一種發(fā)展自我的機遇。處于課改管理的最前線的校長，必須成為課改的實踐者，不但要積極主動深入課改一線，而且要動員、組織教師參與課改，指導(dǎo)教師進行課改，作為課改一線的實踐者、指揮員，應(yīng)整合好以下幾個角色的關(guān)系：一、課改的設(shè)計者Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse一所學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展， 取決于學(xué)校是否能形成獨特的學(xué)校文化，關(guān)鍵看校長是否有長遠的目標和科學(xué)的發(fā)展觀。校不得用于商業(yè)用途僅供個人參考長要根據(jù)國家的教育方針和素質(zhì)教育的要求及學(xué)校的實際情況，確定學(xué)校發(fā)展目標，制定學(xué)校課程改革計劃。圍繞課改的總體目標——全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以發(fā)揚人文和科學(xué)精神為基點，努力造就 “有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，結(jié)合我校實際，我們提出了學(xué)校的辦學(xué)目標和發(fā)展規(guī)劃，并按此目標穩(wěn)步地去發(fā)展。（一）制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。一所農(nóng)村中學(xué)，面臨著師資、宿辦條件等多種不利因素的制約，學(xué)校如何去發(fā)展，成為學(xué)校管理的首要問題。結(jié)合我校實際借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗，確立了學(xué)校辦學(xué)目標——讓學(xué)生健康成長、讓教師成功發(fā)展、讓學(xué)校不斷壯大。并依照目標制訂了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃：養(yǎng)習(xí)慣、強教研、促發(fā)展、創(chuàng)特色。同時，在辦學(xué)目標和發(fā)展規(guī)劃的指引下，針對課程改革，我們提出近期的具體目標：落實發(fā)展性學(xué)生評價和落實 “五步探究教學(xué)模式”。課改目標確定后，要根據(jù)課改目標制定課改計劃。制定課改計劃時要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，搞清哪些方面存在問題需要改革，哪些條件已經(jīng)成熟，能夠進行改革，改革的重點難點是什么，需要解決哪些重要的問題等。在制定課改計劃時，校長要動員教師參與，廣泛聽取和采納教師的建議。課改計劃不得用于商業(yè)用途僅供個人參考制定好后，要經(jīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過。然后加以公布，以供教師制定自己的課改方案時遵循。（二）營造校園的文化氛圍。校園文化是一所學(xué)校特有的文化積淀，對學(xué)校的發(fā)展起著潛移默化之效。優(yōu)質(zhì)的校園文化是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、落實課改理念的有效途徑，是鍛造師生高尚的精神最好憑借，是自然生命向精神力量跨越的橋梁。 做為學(xué)校決策者要秉承、 要發(fā)揚，要努力營造積極、健康、向上的物質(zhì)文化，制度文化，精神文化和行為文化。1、萃取人類崇高精神，吸納古今閃光思想。教育是淬煉生命精神的實踐活動，她承載著人類對美好未來全部的憧憬和夢想，校園文化必須秉承以社會教化為宗旨、以人文關(guān)懷為發(fā)端，以經(jīng)世致用為歸宿的文化基因， 整合提煉既往的辦學(xué)實踐，又要把握現(xiàn)時教育發(fā)展的脈搏，汲取當代智慧活動的新優(yōu)成品，從而形成鮮明的時代特征、地域特色和個性特質(zhì)，為此我校制訂了崇德、博學(xué)、求實、創(chuàng)新的校訓(xùn)，團結(jié)、文明、求實、奮進的校風(fēng)，敬業(yè)、愛生、探索、協(xié)作的教風(fēng)，尊師、守紀、友愛、樂學(xué)的學(xué)風(fēng)，成為我校校園文化的核心。2、因地制宜講發(fā)展，打造師生和諧家園。校園是全體師生成長的搖籃、精神的家園。作為校長要因地制宜、科學(xué)布局、整體優(yōu)化：栽培一草一木、設(shè)造一物一景 ；點放一磚一石；興建一館一室； 張貼一言一句； 發(fā)布一文一件均要師承自然，不得用于商業(yè)用途僅供個人參考盡力追求高雅品質(zhì)和文化內(nèi)涵，以精心打造一個既充滿人氣、文氣、才氣，又崔人奮進的讀書圣殿和書香校園，創(chuàng)設(shè)一個既然洋溢天性、理性、德性又滋潤美好心靈的生活樂園。3、提升行為文化品質(zhì)，彰顯建用并舉理念。校長不但要提升校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化品位，更要關(guān)注行為文化的品質(zhì)，引導(dǎo)全體師生形成不約而同的做事方式和處世態(tài)度，將校園文化內(nèi)斂的價值觀念和行為方式變成全體師生自我成長的內(nèi)在需求及自身境界的主觀顯現(xiàn)；變成自律和他律的結(jié)合，鞭策和自勵的統(tǒng)一。通過幾年的努力，我校已形成團結(jié)和諧、真誠友善、尊師敬長、探索協(xié)作等良好行為文化品質(zhì)。當然，校園文化的核心是師生共有的價值判斷，有待于全體師生的共建共生，校長要重視價值判斷的生成性、自主性、開放性，提倡人人參與，增強同構(gòu)共享意識，挖掘、發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)新已有校園文化成果的育人價值，并融合師生現(xiàn)實生活的鮮活感悟，使校園文化成為滲透師生學(xué)習(xí)生活、激活師生行為成長的強勢依托。二、課改的倡導(dǎo)者和支持者課改首先是教學(xué)思想的一場深刻革命，教學(xué)思想變革是課改的前奏。因此要進行課改，校長首先要做好教師的思想工作，澄清教師思想上的模糊甚至錯誤的認識，掃清改革的思想障礙，調(diào)動教師參與課改的積極性、主動性。為此，校長要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)同志及教育專家關(guān)于課改的不得用于商業(yè)用途僅供個人參考論述，了解課改的方針和政策；學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進、科學(xué)的教育理論，幫助教師改變落后的人才觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，深刻認識應(yīng)試教育的弊端，認識本校教學(xué)中存在的問題，從而認識課改的必要性和急迫性。這種學(xué)習(xí)還要使教師明白，課改的目的是為了推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)社會所需要的合格人才，而不是為了培養(yǎng)幾個“尖子”，不是趕時髦，更不是為了片面提高升學(xué)率。思想動員還要克服部分教師存在的滿足現(xiàn)狀、圖安穩(wěn)的思想，使教師認識到不改革學(xué)校就沒有出路，就不會有學(xué)校教育的大發(fā)展，課改雖存在風(fēng)險，但只要既積極，又穩(wěn)妥，既大膽，又慎重地進行，就能取得成功。為了調(diào)動教師參與課改的積極性、主動性，校長在平時的工作中，要支持教師的首創(chuàng)精神和不斷改革精神，公開地、毫不含糊地支持教師改進教學(xué)的新做法，對課改成效顯著的教師給予精神的物質(zhì)的鼓勵。這樣，就能調(diào)動教師參與課改的主動性和積極性，他們就會甘當課改的“志愿兵”，立志改革，積極投身于課改中去。教師有了積極性，校長更要加強對課改工作的指導(dǎo)。我們要做的工作有：第一，為教師改革提供各種幫助。進行課改，參加課改的教師必須掌握所研究的有關(guān)課題的有關(guān)理論、資料，這一點除了教師自己努力學(xué)習(xí)，認真收集外，還需要校長給予幫助。因為有些問題是教師難以解決的。給教師提供幫助的方式很多，如邀請校外專家做有關(guān)的研究課題的報告，介紹不得用于商業(yè)用途僅供個人參考國內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀、 動態(tài)和趨勢， 介紹課改實驗的步驟、方法及教育科學(xué)研究論文或報告的寫法；建立專供課改研究用的閱覽室，給老師提供課題研究的資料；組織教師對課改進行得比較好的學(xué)校進行參觀、訪問、調(diào)查，請該校領(lǐng)導(dǎo)介紹課改經(jīng)驗等。第二，經(jīng)常深入課改第一線了解教師在課改中的物質(zhì)的、精神的、信息的需要，并千方百計地滿足這些需要，了解課改中存在的問題和偏差，將信息反饋給教師，以便于及時解決問題，糾正偏差，使課改順利進行。三、課改的組織者和服務(wù)者作為課改的組織者，校長要做好以下工作；第一，建立課改的組織機構(gòu)。如果學(xué)校的規(guī)模大，課改項目多，校長要負責(zé)建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)課改的有關(guān)事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組的成員包括校長，副校長，教導(dǎo)主任，熱心課改的、富有課改經(jīng)驗的教師代表。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期或不定期召開會議，通報、交流課改情況，總結(jié)前段的課改的經(jīng)驗教訓(xùn)，研究、解決課改中的問題，提出下一步課改的指導(dǎo)意見等。第二，制定有利于促進課改的規(guī)章制度。為了造成有利于課改的氣氛，使課改有條不紊地進行，校長要組織有關(guān)人員制定有關(guān)課改的規(guī)章制度，建立課改獎罰制度等。第三，確定課題研究人員。教師是課改的主力軍，課改的任務(wù)主要是由教師完成的。所以，校長要確定好參與課改的教師、向參與課改的教師分配不得用于商業(yè)用途僅供個人參考好課改課題。在確定課改教師時要堅持自愿的原則。校長可以動員教師參加，但不能強迫教師參加。只有教師自愿參加，他們才會發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性。校長向教師分配課改課題時要考慮教師的興趣，符合教師的知識、能力等自身條件。為了做到這一點，校長在分配課題前要了解教師喜歡研究那些問題，科研能力如何，適合研究哪類問題等。為了使分配的課改課題更適合教師的實際情況，還可采取校長分配與教師選擇相結(jié)合的方法。教育是一項服務(wù)于社會、服務(wù)于人民的事業(yè)，服務(wù)是校長的職責(zé)。校長在辦學(xué)中要體現(xiàn)服務(wù)功能，要有服務(wù)精神，把服務(wù)作為自己的職責(zé)，服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教職工、服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，只要校長能充當好服務(wù)者，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊就是一支服務(wù)型團隊，教師就成為為學(xué)生服務(wù)的團體，學(xué)校就一定能成為一個和諧的集體，近幾年來，我校就是憑借著和諧的領(lǐng)導(dǎo)團隊，領(lǐng)導(dǎo)了一支和諧的教師隊伍，努力構(gòu)建著和諧的校園。校長要成為服務(wù)者， 成為構(gòu)建和諧的使者， 必須做好三方面工作：1、為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，使他們敢于負責(zé)。研究教育家魏書生的管理經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，管理的真諦是：讓每位領(lǐng)導(dǎo)成員主動去工作，努力做到：人人有事干、事事有人干、時時有事干、事事有時干。在實踐中，校長要敢于放“權(quán)”，要善于調(diào)動其他領(lǐng)導(dǎo)的積性性，善于在民主中決策，善于用好監(jiān)督權(quán)、提示權(quán)和聯(lián)絡(luò)權(quán)這樣，管理就是一件十分輕松的事。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考2、為教師們服務(wù)，使他們善于負責(zé)。校長要通過合 理調(diào)配學(xué)校資源，營造校園文化品質(zhì)，改善教師宿辦條件，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用校長要尊重教師、關(guān)注教師，成為教師的朋友，要以發(fā)展的眼光看待教師， 用寬容的態(tài)度對待教師的缺點，在政治上要愛護教師，在業(yè)務(wù)上要培養(yǎng)教師，在生活上關(guān)心教師，在社會上保護教師，在辦學(xué)中依靠教師，充分調(diào)動廣大教師工作積極性， 學(xué)校才有凝聚力和向心力， 教師才能熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。這樣教師就能善于為教學(xué)負責(zé)、為學(xué)生負責(zé)，教學(xué)效果必然明顯。3、為學(xué)生服務(wù)，使他們樂于負責(zé)。學(xué)校的一切管理工作，其本質(zhì)都是為了促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生健康成長服務(wù)，校長要通過激發(fā)教師的積極性，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、寬松、和諧的校園氛圍，通過開展“主題教育月”、“養(yǎng)成性行為品質(zhì)教育”等系列活動，“努力使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”（魏書生語），現(xiàn)在，我校學(xué)生已養(yǎng)成“尊敬師長、主動探究、知錯能改”等良好的學(xué)習(xí)行為品質(zhì)，為他們走上社會奠定了良好的人性品質(zhì)，這樣的學(xué)生樂于對自己負責(zé)，必然會對家長負責(zé)，對社會負責(zé)。四、課改的探索者校長不僅要設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)課改，而且應(yīng)該親自去進行課改，親自去探索創(chuàng)新。曾28年擔(dān)任校長工作的著名教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)自己多年從事校長工作的經(jīng)驗強調(diào)，不得用于商業(yè)用途僅供個人參考作為一校之長，必須是教育領(lǐng)域的“探索者、研究者”。學(xué)校是一個“集體的創(chuàng)造實驗室”，校長是全體教師的帶頭人，是“師者之師”，他要率領(lǐng)全體教師進行“永無休止的”教育創(chuàng)造，首先必須自己勇于探索與研究，成為教育領(lǐng)域的探索者。蘇霍姆林斯基向校長建議：“如果你想以創(chuàng)造性探索豐富教師集體的社會，那么，你自己就應(yīng)當做一個探索者、研究者 ”。校長要做課改的探索者，進行課改與創(chuàng)新，就不能只說不做，而必須既當“指揮員”又當“戰(zhàn)斗員”，要深入課改第一線進行課改探索。校長課改探索的途徑主要有：第一，自己獨自承擔(dān)某一課題的研究，親自進行課改實施。課改方案的制定與實驗，課改研究論文或報告的撰寫等都由自己完成。我校的兩個省級課改課題的研究，從課題選題、論證、制定方案、實驗和實踐、總結(jié)報告、結(jié)題、推廣等每個環(huán)節(jié)，我都參與其中。第二，校長與教師一起承擔(dān)一部分任務(wù)。我們親自參加課改的好處是：有助于提高自身的教育科研能力。掌握課改規(guī)律，從而更好地組織、指導(dǎo)教師進行課改； 有助于發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，及時加以解決，保證課改的順利進行； 給教師做出榜樣和示范，帶動教師投身課改，在全校形成課改的氣氛，為一線教師作出表率。五、課改成果的推廣者宣傳、推廣教師的有成效的教學(xué)成果，是校長的一項重要的任務(wù)。校長要鼓勵、幫助參加課改的教師總結(jié)他們的課改經(jīng)不得用于商業(yè)用途僅供個人參考驗，撰寫教學(xué)科研論文或報告，在學(xué)校舉辦課改經(jīng)驗交流會和課改成果展覽會，對有推廣價值的經(jīng)驗應(yīng)首先在本校推廣，讓課改經(jīng)驗在本校開花結(jié)果。教師撰寫的論文，應(yīng)積極向教育報刊推薦發(fā)表；教師寫成的書稿，應(yīng)積極向出版社介紹出版。近幾年來，我們出刊校內(nèi)教研刊物三期，促進教師的相互學(xué)習(xí)；我校向上級推薦教師課改論文 40多篇，其中我的 4篇有關(guān)課改的論文在省市級刊物上發(fā)表；我們成功的舉辦了 2次課改工作現(xiàn)場會，向市、縣級兄弟學(xué)校介紹了我校的學(xué)生發(fā)展性評價和“五步探究教學(xué)模式”研究的經(jīng)驗，反響很好。在新的教育形勢下，校長具有多重角色，校長只有全面地理解了自己的角色地位和功能，確立綜合整體的角色意識，才能提高校長自身的素質(zhì)，提高管理效能，從而向更有效的管理邁進。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,orschung,FzukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl' étudeetlarechercheuniquement àdesfinsperso