高三化學(xué)《化學(xué)平衡》教學(xué)反思

第頁共頁高三化學(xué)《化學(xué)平衡》教學(xué)反思高三化學(xué)《化學(xué)平衡》教學(xué)反思教學(xué)反思一直以來是教師進(jìn)步個人業(yè)務(wù)程度的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。高三化學(xué)《化學(xué)平衡》教學(xué)反思一化學(xué)平衡挪動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反響速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)歷。一、在教學(xué)方法上，同樣采取通過提出問題實驗探究分析^p原因得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)，充分運用交流、提問等手段，在這里為了理解和穩(wěn)固知識，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強化運用規(guī)律和理論解決實際問題等才能。二、在內(nèi)容的處理上。1、鑒于對化學(xué)反響速率的影響因素的教學(xué)缺乏的地方，如過高地估計了學(xué)生的實驗才能和理論分析^p的才能，在這節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個實驗作案例分析^p指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生單獨探究，效果比上次好多了。2、學(xué)生在化學(xué)平衡挪動的影響因素和化學(xué)反響速率的影響因素這兩個知識點上容易混淆。在這兩個知識點上，既有聯(lián)絡(luò)性又有獨立性，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反響方向挪動，速率都會加快，但學(xué)生會錯誤理解為放熱反響方向的速率減小。三、缺乏之處：1、學(xué)生實驗由于不夠純熟，時間上還是有點不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時間仍然顯得缺乏。2、往后對學(xué)生的實驗探究才能的培養(yǎng)還要加強。高三化學(xué)《化學(xué)平衡》教學(xué)反思二化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是教師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂?？紤]到學(xué)生的根底比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化，先讓學(xué)生可以聽懂，增強學(xué)生的興趣和自信心。在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析^p――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷穩(wěn)固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)消費上要考慮反響速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反響的一個重要特點，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反響來討論反響開始前、反響進(jìn)展中、反響一段時間后生成物和反響物濃度的變化情況以及化學(xué)反響速率的情況，并根據(jù)這個變化進(jìn)展畫圖，理解了在反響進(jìn)展一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反響速率和逆反響速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)展了總結(jié)，最后再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)消費的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反響研究的程度化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)絡(luò)的不是很親密，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過的可逆反響入手，提出可逆反響的特征：在一樣條件下，既能向正反響方向反響又能向逆反響方向進(jìn)展的反響。也就是說，向這樣的反響是無法進(jìn)展徹底的，當(dāng)它反響到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。2、化學(xué)平衡是建立在可逆反響的根底上的，但是這節(jié)課對可逆反響卻介紹得不是很詳細(xì)，沒有展開介紹。假設(shè)這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否那么不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備答復(fù)以下問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的打破口，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到成功的體驗;過易，學(xué)生不用考慮或略加考慮即可完成問題，學(xué)生又體驗不到探究的樂趣。由于最后一道題，問題設(shè)計的過難，學(xué)生就有些困惑。4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展評價，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們答復(fù)，一個“請”字可以拉近師生之間的間隔，在每個學(xué)生答復(fù)以下問題以后，我及時插上一句，“答復(fù)得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)展鼓勵。5、課程中利用幾道反響特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連接的'思維;另一方面，學(xué)生反響不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯的題都?xì)w納出來，上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)。如今感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而無視學(xué)生的考慮。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正反響速率等于逆反響速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反響，不會判斷反響前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生考慮，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)展指導(dǎo)。高三化學(xué)《化學(xué)平衡》教學(xué)反思三長郡中學(xué)教學(xué)開放周，我上了一節(jié)題為“化學(xué)平衡”的高三復(fù)習(xí)公開課。課后，感慨良多?；瘜W(xué)平衡是一個重要的化學(xué)概念?；瘜W(xué)平衡概念比較抽象,化學(xué)平衡觀點的建立也具有一定難度?！盎瘜W(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內(nèi)容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習(xí)電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的根底,對很多知識的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生能到達(dá)粗淺易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲，使之建立起明晰的化學(xué)平衡的觀點是本節(jié)教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我的教學(xué)主線是：1.首先向?qū)W生灌輸一種化學(xué)的思想，也就是化學(xué)終究要解決的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來正確認(rèn)識一個化學(xué)反響，提出了四個字“質(zhì)”質(zhì)變，反響物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的變化，即吸熱和放熱;“效”效率、效果，即化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡問題。以此來引入新課。2.回憶化學(xué)平衡知識點，提出可逆反響的定義，以及可逆反響的特征。3.從可逆反響入手，結(jié)合幾個高考里面經(jīng)常出現(xiàn)的圖像，提出化學(xué)平衡的概念。并有學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)平衡的特征。4.打破本節(jié)課的重難點，即化學(xué)平衡的判據(jù)。5.課堂練習(xí)題目穩(wěn)固知識點。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)兩個多月時間，感覺自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來也就是：“診斷練習(xí)”“知識點回憶”“走進(jìn)高考，高考真題賞析”“重難點打破”“課堂練習(xí)”。兩個多月下來，感覺效果不錯，但是也暴露了一些問題，就是課堂上學(xué)生活潑力不夠。到了高三全是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了對知識的認(rèn)知，以前總感覺這樣很正常，但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn)，原來不是這樣的。師傅的課堂，充滿了所謂的“人文關(guān)心”，師生配合非常好，學(xué)生的主體地位非常突出，而且有很多學(xué)生主動舉手答復(fù)以下問題，這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題，也請教了備課組很多專家和教師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學(xué)生不會，生怕學(xué)生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對于一些簡單的、根底的知識點，已經(jīng)通過自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，早已經(jīng)掌握，因此提不起興趣也是很正常的。其實從上次上完組內(nèi)“硫及其化合物”公開課后，結(jié)合了很多教師給我的意見我也在進(jìn)展自我調(diào)整，反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講，自己在旁邊只是提醒、引導(dǎo)、點評。明顯能感覺到學(xué)生的興趣提上來了，而且非常高漲。當(dāng)有的學(xué)生答復(fù)以下問題時，別的同學(xué)都能比較認(rèn)真地聽著，然后進(jìn)展補充。學(xué)生的興趣起