七年級班主任學期總結

第4頁共4頁七年級?班主任?學期總?結又?一學期?過去了?。這一?學期的?經歷使?我對班?主任的?工作又?有了一?個新的?認識：?要想切?實做好?班主任?的工作?，贏得?學生的?信任，?那么在?開展班?主任工?作中，?一定要?遵循“?尊重、?平等”?的原則?。所謂?尊重，?包含兩?層意思?：一是?老師對?自己的?尊重，?二是對?學生的?尊重。?所謂平?等，也?包含兩?層內容?：一是?老師與?學生之?間的平?等，二?是學生?與學生?之間的?平等。?我個人?認為，?“尊重?、平等?”的原?則是班?主任工?作成功?與否的?關鍵。?下面就?分三個?方面來?談談我?對這一?原則的?認識。?一.?尊重自?己，為?人師表?班主?任不僅?僅是一?個班級?的組織?者和管?理者，?更是一?個班級?的教育?者。和?其他任?課老師?相比，?班主任?所擔負?的對學?生的教?育責任?更重。?因為班?主任和?學生相?處的時?間比其?他老師?要多得?多，班?主任在?學生心?目中的?威信相?對而言?要比其?他老師?高，你?的一舉?一動，?都將對?學生產?生較大?的影響?。俗話?說：“?身教重?于言教??！崩?師的外?在行為?表現(xiàn)對?學生具?有一種?榜樣和?示范的?作用，?會對學?生產生?潛移默?化的影?響。七?年級這?一年齡?段的學?生，他?們的生?理、心?理及綜?合素質?處于迅?速發(fā)育?的時期?，思維?活躍，?但認識?比較膚?淺;情?感豐富?，但不?穩(wěn)定;?對新事?物反映?敏感，?接受、?模仿能?力強，?但知識?較貧乏?，辨別?是非能?力較差?;求知?欲、成?才欲強?，但怕?吃苦、?意志薄?弱;自?我意識?強，但?自我認?識、自?控能力?低?！?近朱者?赤，近?墨者黑?”，這?時候如?果有一?個正面?的榜樣?樹立在?他們的?身邊，?那么學?生會爭?相仿效?，而在?許多學?生的心?目中，?他們都?是把班?主任作?為直接?效仿的?偶像。?試想，?如果一?個班主?任對自?己要求?不嚴格?，缺乏?上進心?，整天?無精打?采，穿?著打扮?邋遢隨?便，這?時你無?論用多?么動聽?的語言?來教育?學生，?要求他?們干凈?整潔，?要有上?進心，?要高標?準嚴要?求，學?生會聽?嗎?不?但不會?聽，甚?至會引?起學生?的反感?。因此?，作為?班主任?，一定?要尊重?自己，?無論是?在穿著?打扮方?面，還?是在言?行方面?，無論?是在教?學能力?方面，?還是在?個人修?養(yǎng)方面?，都要?給學生?樹立一?個榜樣?的作用?，真正?做到為?人師表?。二?.尊重?學生，?以誠相?待。?曾經有?學生把?班主任?和學生?之間的?關系比?作“貓?和老鼠?”的關?系，也?有一些?班主任?把學生?對他的?懼怕看?作是“?師道尊?嚴”的?體現(xiàn)。?這其實?反映了?班主任?和學生?之間的?一種不?平等關?系，班?主任并?沒有尊?重學生?的人格?尊嚴，?并沒有?把學生?當作一?個獨立?的、活?生生的?個體來?對待，?而是把?他當作?一個附?屬品，?我要你?怎樣就?怎樣。?這樣，?使得班?主任和?學生處?在一種?對立的?狀態(tài)，?不利于?班級工?作的開?展，也?不利于?學生積?極性的?調動，?能力的?培養(yǎng)。?班主任?和學生?之間的?平等關?系主要?從這兩?方面體?現(xiàn)出來?：一是?班主任?要把學?生當作?一個平?等的主?體來對?待，尊?重學生?的人格?尊嚴，?彼此無?高低、?尊卑之?分。在?出現(xiàn)問?題時，?不要采?用強制?手段，?高壓政?策來解?決問題?，而要?通過講?事實、?擺道理?，使學?生心悅?誠服的?接受。?學生自?覺自愿?地做某?事與被?動無奈?地做某?事，其?效果和?結果是?大不相?同的。?二是當?學生提?出批評?意見時?，班主?任要虛?心地接?受。我?們常教?育學生?要虛心?地接受?別人的?批評意?見，同?樣，作?為老師?也要虛?心地接?受學生?對他提?出的批?評意見?，不能?因為“?我是老?師，我?接受學?生的批?評，這?多丟面?子”而?拒絕接?受?！?海納百?川，有?容乃大??！笔?實上，?一個越?是勇于?接受別?人批評?的老師?，學生?越會尊?重他。?當然，?學生也?可能因?認識水?平的有?限，有?時提出?的批評?意見是?偏激的?，甚至?是錯誤?的，這?時，作?為班主?任更要?有一種?大度的?氣量，?寬闊的?胸懷，?不要斤?斤計較?，要采?取包容?的態(tài)度?，要允?許學生?出現(xiàn)這?樣的差?錯，因?為學生?畢竟只?是孩子?，你要?尊重學?生，這?樣你會?贏得越?來越多?的學生?的信任?。三?.一視?同仁，?平等相?處。?影響班?主任和?學生之?間關系?的另一?個重要?因素是?班主任?對待好?學生和?差生的?態(tài)度。?有的老?師認為?，偏愛?好學生?是人之?常情，?就好比?在一個?家里，?有幾個?孩子，?父母最?疼愛的?肯定是?最聽話?、最乖?巧的孩?子。不?錯，但?是也正?因為這?樣，有?的家庭?孩子和?父母之?間產生?了矛盾?，孩子?和孩子?之間也?發(fā)生了?爭斗，?所以在?我們的?學校教?育中，?要避免?類似情?況的出?現(xiàn)。你?所面對?的不只?是幾個?孩子，?而是幾?十個孩?子。你?的一舉?一動，?將對其?他孩子?產生深?刻的影?響。尤?其是當?好學生?和差生?出現(xiàn)同?樣的問?題，犯?同樣的?錯誤或?面對同?樣的權?利時，?班主任?要一碗?水端平?，不能?出現(xiàn)偏?頗，要?一視同?仁。比?如，當?好學生?和差生?出現(xiàn)同?樣的問?題時，?你不能?因為他?是差生?而不耐?煩，不?給他講?解，他?是好學?生而不?厭其煩?的給他?詳細講?解;當?好學生?和差生?犯同樣?的錯誤?時，你?不能因?為他是?差生而?嚴加指?責，他?是好學?生而裝?做沒看?見;當?好學生?和差生?面對同?樣的權?利時，?你不能?因為他?是好學?生而多?給他些?機會，?他是差?生就剝?奪他的?這種權?利。這?樣，會?使得差?生感到?老師的?不公平?，和班?主任之?間產生?一種對?立的情?緒。因?此，我?們在對?待好學?生和差?生的時?候，要?強調平?等的原?則，甚?至于在?某些場?合，可?對好學?生從嚴?要求，?對差生?寬容些?。這樣?更能贏?得學生?的信賴?，尤其?是差生?的信賴?。差生?，由于?學習成?績較差?，所以?他們的?心理負?負擔較?重，也?容易產?生較強?的自卑?感。有?些差生?自己戲?稱自己?是“被?遺忘的?角落”?。這時?，如果?班主任?能公平?的對待?每一個?學生，?給差生?和好學?生同樣?的權利?和機會?，那么?，差生?就會認?為老師?對我也?很重視?，并沒?有因為?我的成?績差而?歧視我?，從而?激