初中地理-中國(guó)鐵路運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

交通運(yùn)輸業(yè)——鐵路運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)課題：湘教版八年級(jí)上冊(cè)《第四章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)》第三節(jié)交通運(yùn)輸業(yè)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1、記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要鐵路樞紐。2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀交通圖的能力，并運(yùn)用地圖說出我國(guó)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。（二）過程與方法1．運(yùn)用比較法，比如河北省的南就水村的交通變化和農(nóng)民收入狀況的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2．充分運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)直觀性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過了解我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的巨大成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；2．通過了解交通運(yùn)輸業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，理解我國(guó)大力加強(qiáng)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的必要性。三、教學(xué)方法1.本節(jié)課要注意聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用直觀法、對(duì)比法等教學(xué)方法，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)。2.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)地圖運(yùn)用，設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)重點(diǎn)：記住主要南北鐵路干線、東西鐵路干線的分布和重要鐵路樞紐教學(xué)難點(diǎn)：鐵路干線的空間分布。教學(xué)過程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們外出旅游時(shí)乘坐過哪些交通工具呢？（汽車、火車、飛機(jī)、輪船等。）好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)的“鐵路運(yùn)輸”。（板書）提出問題，引出下文。交通運(yùn)輸業(yè)主要是運(yùn)送旅客和貨物，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。那么，交通運(yùn)輸業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著什么作用呢？例子，河北省的南就水村物產(chǎn)豐富，四面的山上有板栗、核桃、柿子等果樹近10萬株，年產(chǎn)各種水果十多萬公斤。場(chǎng)景一（2000年）A說：嗨！老同學(xué)，你們家鄉(xiāng)一定很富吧，滿山都是水果。B答：唉！因?yàn)榻煌ɡщy，很多東西運(yùn)不出去都爛掉了，村民們守著滿山的寶貝卻過著窮日子。場(chǎng)景二（2014年）A說：你們家鄉(xiāng)還是老樣子嗎？B答：這幾年變化可大了，公路、鐵路四通八達(dá)，水果遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外，人均年收入已近萬元啦！通過同一地點(diǎn)的交通變化和農(nóng)民收入的變化，同學(xué)們很容易體會(huì)交通運(yùn)輸業(yè)的重要性。教師小結(jié)：交通運(yùn)輸業(yè)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的“先行官”。（板書）交通運(yùn)輸方式傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式和現(xiàn)代的運(yùn)輸方式比較?？磮D片更形象。學(xué)生能很容易的答出現(xiàn)代運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)，具有運(yùn)量大、速度快、效益高的特點(diǎn)。讀圖：四通八達(dá)的交通運(yùn)輸線同學(xué)們觀察分析我國(guó)交通運(yùn)輸線的分布特點(diǎn)及成因。（東部密集，西部稀疏。）為什么會(huì)形成這樣的分布格局的？（教師引導(dǎo)分析并總結(jié)）A、人口東部多，西部少；B、農(nóng)產(chǎn)品的“南稻北麥”，都向交通運(yùn)輸提出了要求；C、地形上，東部大部分地區(qū)為平原，西部地勢(shì)高，地形復(fù)雜。正是因?yàn)樯鲜龅脑虿判纬闪巳绱说母窬?。同時(shí)，正是因這種格局，使得我們的東西部經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大的差異。鐵路干線：教師交代五種現(xiàn)代的運(yùn)輸方式中鐵路是我國(guó)最重要的運(yùn)輸方式。那么我國(guó)有哪些鐵路干線呢？A.讀圖的形式應(yīng)多樣化.（在讀圖時(shí)，必須選擇能準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容的圖，指導(dǎo)學(xué)生從確定的某一方面去讀圖，使讀圖具有針對(duì)性。）

講“主要的鐵路干線”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生在我國(guó)的我國(guó)的鐵路干線分布掛圖上找出南北干線6條：（1）京哈線；（2）京廣線；（3）京九線；（4）京滬線；（5）焦柳線；（6）寶成—成昆線。東西干線4條：（1）隴海—蘭新線；（2）京包—包蘭線；（3）滬昆線；（4）濱洲—濱綏線。然后教師在黑板上粗略的繪制出我國(guó)海陸輪廓空白圖，在黑板上提問并要求部分同學(xué)填出以上10條鐵路線的分布。接著，教師和同學(xué)們一起更正填圖錯(cuò)誤。（利用自畫的板圖，邊講、邊畫，再一次變換讀圖的形式，使學(xué)生有新鮮感，能跟緊教師的講授去看圖、去思索，為上好這一堂課提供了保障。）

B．啟發(fā)

1.通過讀圖把問題引向深入。（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，要想讓學(xué)生憑空記憶復(fù)雜的鐵路網(wǎng)絡(luò)肯定是不現(xiàn)實(shí)的，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中重地理事實(shí)而不是地理現(xiàn)象至關(guān)重要。）

在講述“主要鐵路樞紐”時(shí)，首先給出“樞紐”的定義，以此為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生讀圖，找出北京、鄭州、徐州等7個(gè)主要的鐵路樞紐；然后把問題進(jìn)一步引向深入：這7個(gè)城市作為鐵路樞紐的原因，即找出經(jīng)過這7個(gè)鐵路樞紐的主要干線，以達(dá)到進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2.通過啟發(fā)，培養(yǎng)能力。（提出問題，引導(dǎo)讀圖，通過讀圖找出新問題，這才是讀圖的目的，所以，讀圖時(shí)要充分挖掘圖中的內(nèi)涵。）

由于我國(guó)鐵路線眾多，縱橫交錯(cuò)，為了讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)的多、記得牢，我在講授我國(guó)主要鐵路干線、分析鐵路分布圖時(shí)，就注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)鐵路干線的名字進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生自己去思考鐵路干線名稱的規(guī)律。

（鐵路線名字的由來是這節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最好切入點(diǎn)。讓學(xué)生自己去找鐵路名稱不單是讓學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生掌握地理技能，形成較強(qiáng)的地理能力。）

C、運(yùn)用

1.教師出題、學(xué)生根據(jù)印象畫出路線圖。

查找重要的鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等，它們各位于哪些鐵路干線的交匯處？畫出路線圖。

2.學(xué)生自己出題，自己繪出路線圖。

（如：從上海—昆明、從北京—上海沿途要經(jīng)過哪些鐵路干線？）板書設(shè)計(jì)交通運(yùn)輸業(yè)1．分布特點(diǎn)：東密西疏2．全國(guó)主要鐵路線（1）．南北鐵路干線（2）．東西鐵路干線（3）．鐵路樞紐交通運(yùn)輸業(yè)——鐵路運(yùn)輸評(píng)測(cè)練習(xí)1.目前，我國(guó)尚沒有鐵路運(yùn)輸?shù)氖〖?jí)行政區(qū)是（）A.香港B.澳門C.西藏D.臺(tái)灣2.下列鐵路干線中，屬于東西鐵路干線的是（）A.京哈—京廣線B.寶成—成昆線C.隴?！m新線D.京滬線3.青藏鐵路指的是（）A.西寧—拉薩B.蘭州—拉薩C.西寧—格爾木D.格爾木—拉薩4.京滬線、京廣線與隴海線相交的鐵路樞紐分別是（）A.鄭州、株洲B.鄭州、徐州C.徐州、鄭州D.徐州、株洲5、讀“我國(guó)主要鐵路干線分布圖”，回答下列問題：（1）把下列鐵路樞紐名稱填到圖中的相應(yīng)位置上：蘭州、徐州、株洲（2）填出圖中數(shù)碼所代表的鐵路線名稱：①_____________線；②_____________線；③_____________線；④_____________線。交通運(yùn)輸業(yè)——鐵路運(yùn)輸學(xué)情分析交通運(yùn)輸與人們的生活和生產(chǎn)有著重要的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，注重理解，學(xué)習(xí)起來比較容易。但對(duì)于主要的鐵路線及鐵路樞紐，學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較困難，注意引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來掌握。交通運(yùn)輸業(yè)——鐵路運(yùn)輸效果分析充分運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)直觀性。動(dòng)手描劃一看：看圖查找主要南北鐵路干線，查找主要東西鐵路干線；二畫：教師在黑板上畫一條鐵路干線，學(xué)生在紙上跟著畫一條，從而熟悉鐵路線的名稱、分布。起止點(diǎn)及主要鐵路線的交匯點(diǎn)（樞紐）；三歸納：帶學(xué)生一起歸納為“四橫五縱”；四記：按一定順序識(shí)記鐵路干線名稱，鐵路樞紐；五練：穿插練習(xí)進(jìn)行鞏固，講練結(jié)合，讓學(xué)生在解題的過程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高課堂的實(shí)效。交通運(yùn)輸業(yè)——鐵路運(yùn)輸教材分析這一章闡述的是有關(guān)人文地理方面的知識(shí)，學(xué)好本章內(nèi)容對(duì)于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念有重要作用，既有利于學(xué)生對(duì)人地關(guān)系內(nèi)容學(xué)習(xí)方法的掌握，又能呼應(yīng)前面農(nóng)業(yè)、工業(yè)的學(xué)習(xí)，明確交通運(yùn)輸業(yè)的“先行官”的地位。本節(jié)教材是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了中國(guó)的政區(qū)、地形、河流、資源等方面的知識(shí)對(duì)中國(guó)的交通已經(jīng)有了大致了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不會(huì)很大，但要形成牢固的空間概念卻不容易；要求識(shí)記的內(nèi)容較多，但客觀性強(qiáng)，可多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更有條理，對(duì)教材順序進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和重組交通運(yùn)輸業(yè)——鐵路運(yùn)輸教學(xué)反思在整個(gè)地理課的教學(xué)活動(dòng)中,我注意把“圖”作為啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要途徑。通過讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并采用了“讀圖—啟發(fā)—運(yùn)用”的教學(xué)模式，把繪圖、填圖貫穿于教學(xué)過程之中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)中我盡量運(yùn)用各種直觀手段，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理表象。實(shí)踐證明，采用讀圖啟發(fā)式教學(xué)，能較有效地傳授地理知識(shí)，形成地理技能，采用“讀圖—啟發(fā)—運(yùn)用”教學(xué)模式，并把繪圖、填圖貫穿于教學(xué)過程之中，能取得較為理想