關(guān)于五年級下冊語文教學計劃四篇

關(guān)于五年級下冊語文教學計劃錦集四篇五年級下冊語文教學規(guī)劃篇1

一、學情分析：

五年級共有孩子21名，經(jīng)過近五年的語文學習，大局部同學已具備了初步地認字、識字力量、口語交際、寫作力量、預習新課文的力量和肯定的自學力量。但局部孩子上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習力量欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好孩子的思想工作外，還需連續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高孩子課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

（一）教材構(gòu)造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回憶拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生肯定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導孩子設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的力量

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導孩子通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導孩子學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導孩子了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓孩子通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓孩子通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導孩子積存美麗的語言。

第4單元：引導孩子潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育孩子的速讀力量。

第5單元：讓孩子感受古典名著的魅力，激發(fā)孩子閱讀名著的興趣。

第6單元：引導孩子走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓孩子進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起孩子溝通的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高孩子的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小孩子作文的性質(zhì)。小孩子作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種力量。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高孩子籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速掃瞄，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，

3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

（二）閱讀

1、在以前的根底上，連續(xù)加強閱讀根本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積存。

3、教師依據(jù)課文的不同特點，設計敏捷多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發(fā)孩子興趣，

2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，表達孩子實際交際的需要，讓孩子了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用孩子喜聞樂見的方式來激發(fā)孩子。

3、要表達雙向互動。交際的過程并不是要孩子一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深入。

4、要不斷提高孩子的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進展交際。

（四）習作

1、進一步明確小孩子作文的性質(zhì)。小孩子作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵。作文指導，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使孩子都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了，孩子就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，確定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個孩子通過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

3、觀看、思維、表達三種力量結(jié)合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉(zhuǎn)變著我們的生活。

3、依據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇2

一、教學理念：

1、突出共性進展，敬重學生共性世界，培育學生共性。

2、語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有共性的學習。

6、注意過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有學生XX人。其中男生XX人，女生XX人。絕大局部學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別學生根底較差，家長又疏于催促，還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要教師好好引導教育。

三、教材分析：

（一）教材構(gòu)造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的力量

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積存美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育學生的速讀力量。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種力量。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字力量，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他局部，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解決。教師要鼓舞學生在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架構(gòu)造，把字寫端正。

習作目的是否明確，內(nèi)容是否詳細，挨次是否清晰，選詞用語是否適宜，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在鼓勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟發(fā)，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地表達從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。依據(jù)生活需要練筆。應幫忙孩子熟悉到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓舞學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在效勞生活的同時，提高讀寫力量。

（二）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進展：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇妙的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的討論報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫討論報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應當）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫討論報告”的方法：

第一步：確定話題；

其次步：獵取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇3

一、學情分析：

五年級共有學生21名，經(jīng)過近五年的語文學習，大局部同學已具備了初步地認字、識字潛力、口語交際、寫作潛力、預習新課文的潛力和必需的自學潛力。但局部學生上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習潛力欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需連續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

(一)教材構(gòu)造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回憶拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生必需的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的潛力

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生透過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要資料，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的潛力，并不斷積存語言，增加語感;三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習作中。

第2單元：一是讓學生透過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的完善，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活;二是透過比擬閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積存;四是溝通和描繪自我的童年生活。

第3單元：一是讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);二是透過對不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達方式;三是引導學生積存美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育學生的速讀潛力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法;三是要留意積存課文中的美麗語言;四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，透過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標:

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的”寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種潛力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生籌劃、規(guī)劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速掃瞄，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，

3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

(二)閱讀

1、在以前的根底上，連續(xù)加強閱讀根本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積存。

3、教師依據(jù)課文的不一樣特點，設計敏捷多樣的教學策略。

(三)口語交際

1、首先要激發(fā)學生興趣，

2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有好處，表達學生實際交際的需要，讓學生了解在不一樣的場合、針對不一樣的對象，圍繞不一樣的目的，采納不一樣的表達方式。二是思索到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。

3、要表達雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不一樣對象，禮貌地進展交際。

(四)習作

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從資料入手，作文講評重在鼓勵。作文指導，要從資料入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的資料?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，確定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生透過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

3。觀看、思維、表達三種潛力結(jié)合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

(五)綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉(zhuǎn)變著我們的生活。

3、依據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。

五、教學時間安排：

起訖日期周次教學資料備注

2。13--2。1711草原2*絲綢之路

2。20--2。2423白楊4*把鐵路修到拉薩去

2。27--3。23口語交際。習作一回憶。拓展一5古詩詞三首

3。5--3。946東陽。童年。駱駝隊7*祖父的園子婦女節(jié)

3。12--3。1658童年的發(fā)覺9*兒童詩兩首口語交際習作二植樹節(jié)

3。19--3。236回憶。拓展二10楊氏之子11晏子使楚

3。26--3。30712*半截蠟燭13*打電話口語交際。習作三

4。2--4。68回憶。拓展三14再見了，親人15*金色的魚鉤清明節(jié)

4。9--4。13916橋17*幻想的力氣口語交際。習作四

4。16--4。2010回憶。拓展四18將相和

4。23--4。271119草船借箭20*景陽崗21*美猴王

4。30--5。412口語交際。習作五回憶。拓展五勞動節(jié)

5。7--5。1113綜合性學習：走進信息世界

5。14--5。181422人物描述一組23*刷子李

5。21--5。251524*金錢的魔力口語交際。習作七回憶拓展七

5。28--6。11626威尼斯的小艇25自我的花是讓別人看的兒童節(jié)

6。4--6。81727*與象共舞28*彩色的非洲

6。11--6。1518口語交際。習作八回憶拓展八

6。18--7。519-21復習、期末考試

五年級下冊語文教學規(guī)劃篇4

一、學情分析

經(jīng)過四學年的學習，本班學生把握常用漢字3000個左右，初步學會了獨立識字，會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思索，提出不懂的問題，能說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容，依據(jù)課文構(gòu)造劃分段落。能閱讀程度相宜的兒童書報，了解主要內(nèi)容。能觀看圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，能說一段話表達自己看到的事。

本班中有三、四個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著肯定的困難，有的把握字詞較困難，有的閱讀和寫作力量較差，有待這一學期進一步加強教育，使之有較大提高。

二、教材分析

本冊教材共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇，每個單元包括導語、課文和語文百花園三個局部，每單元一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成，本冊所設專題依次是神話與傳奇，人間天平，科學與發(fā)覺，情暖人間、中華文化、校園暢想曲。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵著豐富的教育價值。

三、教材特點

1、留意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習力量的培育，在單元前安排了單元導語和情境圖，而且選文新，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

2、注意學生各種語文力量的培育，重視學生學習方法和學習習慣的培育，既有利于教師的教，又有利于學生的學，在課后練習中加強了詞、句、段的積存，背誦包括背誦指定的段落和由學生自己選擇感興趣的局部，以學生的實際動身，做到因人而異。

3、親密聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”，滿意學生“我要寫的需求”，以學生自主練習為主，引導他們運用課文中的一些表達方法和寫作方法。

四、教學目標：

1、在學習過程中，感受中華民族優(yōu)秀文化的無窮魅力，激發(fā)民族驕傲感，培育酷熱的愛國情感；樹立尊老敬老的美德；受到高尚情操和愛美情趣的熏陶；啟迪學生的思想，培育良好的習慣。

2、熟悉135個生字，會寫159個生字，會用字典、詞典，有肯定的獨立識字的力量。

3、能用硬筆書寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書，體會漢字的美麗。

4、能用一般話有感情的朗讀課文。