有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦五篇

Word第第頁(yè)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦五篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、同學(xué)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過程。它是老師完成教學(xué)打算，取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵

的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，老師的任務(wù)是全面分析同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和力量，仔細(xì)討論教學(xué)大綱和教輔資料，把握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，形成基本方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。

隨著教育技術(shù)裝備的日益進(jìn)展，以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參加教學(xué)設(shè)計(jì)，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入到底給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中，我們熟悉到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點(diǎn)。

一、以同學(xué)為軸心的全面整合

由于應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了同學(xué)的問題，沒有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置，尤其是忽視了對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛好、方法、心理和力量的討論；沒有充分敬重同學(xué)在課堂教學(xué)的主體地位；沒有思索如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的溝通機(jī)制，老師把自己擺在一個(gè)相對(duì)孤立的位置，只把學(xué)問信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來(lái)設(shè)計(jì)課

堂教學(xué)。老師成了書本學(xué)問的傳聲筒，同學(xué)成了老師灌輸書本學(xué)問的容器，老師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮?jiǎn)潔活了。老師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把同學(xué)的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接表達(dá)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問題必需了解現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)代教育觀即是素養(yǎng)教育觀，其核心是面對(duì)全體同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)全面進(jìn)展。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必需服務(wù)于同學(xué)學(xué)習(xí)，有利于老師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同進(jìn)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)大綱和教輔材的討論，對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法的使用，都必需考慮同學(xué)的接受心理和力量，而不能脫離同學(xué)這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心支點(diǎn)是什么呢?仍舊是同學(xué)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必需思索三個(gè)層次的問題：一是教案給誰(shuí)看，寫來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的，是寫自己怎么教，還是寫同學(xué)怎么學(xué)等；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作，到達(dá)教學(xué)過程的和諧；三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么，應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)何種目的等。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)絕非老師與教材的簡(jiǎn)潔結(jié)合，也不是老師與媒體的簡(jiǎn)潔組合，而是以同學(xué)為軸心的老師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在肯定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。

二、以電教為手段的系統(tǒng)策略

在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)學(xué)問和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn)，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說(shuō)沒有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得孤立、單薄，無(wú)法形成完好的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后，老師視野更加開闊了。老師跳出了教材學(xué)問的圈子，能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際狀況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn)，如今用計(jì)算機(jī)演示，可使之詳細(xì)、生動(dòng)、形象，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)學(xué)問看是重點(diǎn)，但納入學(xué)問體系之后，或許是非重點(diǎn)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和掌握論的成果。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理學(xué)問信息時(shí)必需從整體動(dòng)身，并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個(gè)學(xué)問或課文的重難點(diǎn)，以避開學(xué)問遺漏或重復(fù)教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。

教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)老師備課提出的新的要求。由于同學(xué)力量的培育必需以構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把學(xué)問孤立起來(lái)，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了學(xué)問的前后影響，更沒有突出學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)，因此在同學(xué)頭腦中無(wú)法形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，不利于培育同學(xué)的制造力量和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把學(xué)問作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)熟悉，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能，促進(jìn)同學(xué)力量的全面進(jìn)展。

三、以導(dǎo)學(xué)為環(huán)節(jié)的人機(jī)共振

教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外，必需考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點(diǎn)在于老師如何去“教”，而忽視了同學(xué)的“學(xué)”，更沒有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視同學(xué)為客體的前提下，老師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧，人機(jī)合作的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段〔1：2-4；5-6；7〕。課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道同學(xué)朗讀課文，了解小英的情感改變，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來(lái)狀況長(zhǎng)久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈

理解：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

逆境：捆那的境況。

遲疑：拿不定留意。

突然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、商量分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再愁悶了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教材分析：

課文通過梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，最終成為舉世著名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的缺乏。課文根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的改變，充分呈現(xiàn)了他苦練基本功的過程。

學(xué)情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神的道理。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰(shuí)？他學(xué)什么本事？怎樣學(xué)藝的？。然后指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書，從課文中查找答案，再反復(fù)朗讀詳細(xì)描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

有條件可以組織同學(xué)觀賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓同學(xué)初步感知京劇藝術(shù)的魅力。

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的缺乏，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的缺乏。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。

自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫生字。

一、揭示課題

１、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今日老師要帶大家去熟悉一位世界著名的京劇大師板書課題：梅蘭芳。

２、出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。

〔有名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，制造了很多美麗的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，進(jìn)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派〕

二、初讀課文。

１、自由練讀課文。

要求標(biāo)出自然段，畫誕生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)當(dāng)停頓的地方，做上記號(hào)。。

２、檢查讀書狀況。

〔１〕出示小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀狀況。

拜師學(xué)藝唱戲的料子沒有動(dòng)搖翱翔的鴿子

勤學(xué)苦練世界著名游動(dòng)的魚兒緊盯凝視

〔2〕檢查課文朗讀狀況

A指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。

B男女生分節(jié)朗讀。

C齊讀課文。

３、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師〔〕，苦練〔〕，最終成為世界著名的〔〕的故事。

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字

蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

指名認(rèn)讀，注音。

2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。

蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

〔1〕溝通識(shí)記的方法

〔2〕溝通書寫時(shí)的留意點(diǎn)

3、師范寫，生書空

蘭：三橫間的關(guān)系要留意，中間一橫最短，最終一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。

緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

或：留意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要伸展。

者：都的一半，日要寫得正。

4、同學(xué)描紅，完成作業(yè)。

四、作業(yè)：

１、練讀生字詞。

２、練習(xí)朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題讀書釋疑。

指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導(dǎo)書寫注、視、靈

一、揭示課題，質(zhì)疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》指名讀題齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

〔課文主要