中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)在狀況與項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文作為一種引導(dǎo)式的教學(xué)方式方法，項(xiàng)目教學(xué)法最早被應(yīng)用于20世紀(jì)80年代，它主要倡導(dǎo)在教學(xué)經(jīng)過(guò)中以職業(yè)要求為目的，通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)際的項(xiàng)目活動(dòng)，以提升其本身的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在項(xiàng)目施行中完成教學(xué)任務(wù)，是一種有效的就業(yè)培養(yǎng)途徑。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生與老師應(yīng)共同完成任務(wù)，老師主要指導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生則發(fā)揮主體作用，積極介入到教學(xué)經(jīng)過(guò)中。在這里期間，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)對(duì)將來(lái)工作具有一定的指引作用，能將理論知識(shí)與實(shí)際技能有效連接起來(lái)。但實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法也存在一定的難度，它不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求其能夠利用所學(xué)知識(shí)解決工作中的實(shí)際難題?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往的教學(xué)理念，是提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的有效方式方法。2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)過(guò)及評(píng)價(jià)方面都有所突破，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能引導(dǎo)學(xué)生介入教學(xué)全經(jīng)過(guò)，師生共同完成教學(xué)目的及教學(xué)項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與溝通，保障學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。其次，項(xiàng)目教學(xué)法還能推進(jìn)中職院校的教學(xué)改革進(jìn)程，提升各專業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn)與知識(shí)水平。再次，項(xiàng)目教學(xué)法還能夠提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，當(dāng)下的教學(xué)目的要求院校以學(xué)生為主，需要老師引導(dǎo)學(xué)生積極介入教學(xué)經(jīng)過(guò)，進(jìn)而大幅提升學(xué)校的教學(xué)效率。最后，項(xiàng)目教學(xué)法還能夠縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期限。項(xiàng)目教學(xué)法主要研究工作中的實(shí)際問(wèn)題，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生能通過(guò)親身經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力，獲得工作經(jīng)歷體驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限。3中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)在狀況分析3.1教學(xué)方面存在的問(wèn)題首先，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。當(dāng)下，多數(shù)中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)經(jīng)過(guò)中缺乏具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書，布置的實(shí)驗(yàn)課程也相當(dāng)隨意，老師完成教學(xué)內(nèi)容后僅指定幾個(gè)練習(xí)題，而后學(xué)生便按部就班地根據(jù)老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程缺乏靈敏性。同時(shí)，多數(shù)中職老師以為計(jì)算機(jī)專業(yè)并非實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)注重理論教學(xué)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念使該課程的實(shí)驗(yàn)課大幅度縮減，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)。其次，當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法知足社會(huì)當(dāng)代化需求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式及處事風(fēng)格不盡一樣，因而，老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異不同化教學(xué)。再次，學(xué)校硬件設(shè)施落后。受經(jīng)費(fèi)等客觀條件的限制，多數(shù)中職院校的硬件設(shè)施仍達(dá)不到基本實(shí)驗(yàn)要求，計(jì)算機(jī)配置較低，新型軟件運(yùn)行不當(dāng)，維修資金不到位等問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。最后，實(shí)踐方式方法落后。演示法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常用的一種方式方法，但多數(shù)老師并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。3.2學(xué)生方面存在的問(wèn)題首先，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的把握，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但卻對(duì)基本的主板、顯卡等實(shí)物認(rèn)識(shí)不清。部分學(xué)生固然學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)教程，卻無(wú)法將其真正應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如，不會(huì)組裝微型計(jì)算機(jī)；不會(huì)維修基本的計(jì)算機(jī)故障等，由此能夠看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力較差，無(wú)法知足實(shí)際工作崗位需求。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)下教學(xué)中，大多以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。再次，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生埋頭苦學(xué)知識(shí)，忽視了與老師的溝通，導(dǎo)致其在與人相處時(shí)缺乏接人待物的基本素質(zhì)。最后，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。學(xué)生固然在校學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，但學(xué)習(xí)的知識(shí)較為粗淺，且無(wú)法做到學(xué)以致用，這在一定程度上制約了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景。4中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的措施與方式方法4.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的核心因素，為了進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)效果，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循下面幾個(gè)原則：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮；知足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力；知足學(xué)生獨(dú)立考慮的要求，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作有一定聯(lián)絡(luò)，保證學(xué)生能夠做到學(xué)以致用；具有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目展示經(jīng)過(guò)中能夠順利評(píng)價(jià)等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫遮罩內(nèi)容時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)比擬學(xué)生完成實(shí)例的多少進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，這樣不但使學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的理論知識(shí)，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4.2項(xiàng)目示范教學(xué)經(jīng)過(guò)中，項(xiàng)目示范是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，中職學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)較差，只要通過(guò)實(shí)例示范才能使其全面了解教學(xué)內(nèi)容，明確項(xiàng)目的核心關(guān)鍵點(diǎn)及詳細(xì)操作流程。同時(shí)，示范還能夠引導(dǎo)學(xué)生模擬，使學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。比方，在講授CoreIDRAW這一課程時(shí)，老師應(yīng)先示范一遍項(xiàng)目流程，使學(xué)生明確項(xiàng)目目的，所需解決的問(wèn)題及詳細(xì)的操作步驟等，保證學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并在團(tuán)結(jié)協(xié)作下順利完成VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目。與此同時(shí)，學(xué)生可以以通過(guò)觀察，全面了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提升本身的學(xué)習(xí)能力。4.3項(xiàng)目操作只要通過(guò)項(xiàng)目操作，學(xué)生才能真正把握教學(xué)的核心內(nèi)容，才能選擇正確合理的解決方式方法。在實(shí)際操作中，能夠?qū)⑵浞譃閹讉€(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)子項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，期間老師則一直擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者。項(xiàng)目既能夠由學(xué)生獨(dú)立完成，可以以通過(guò)小組共同完成，當(dāng)學(xué)生碰到操作問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。4.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)是在項(xiàng)目完成后，由老師溝通討論評(píng)價(jià)項(xiàng)目的完成情況。評(píng)價(jià)能夠穩(wěn)固、完善學(xué)生所學(xué)知識(shí)，可以以提升學(xué)生的責(zé)任感，評(píng)價(jià)主體應(yīng)呈現(xiàn)多元化，力求做到客觀、公正。例如，在學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫的制作時(shí)，老師能夠布置制作小動(dòng)畫的課程任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成后，組織學(xué)生進(jìn)相互評(píng)價(jià)，明確優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。除此之外，老師也要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)任務(wù)完成較好的學(xué)生，鼓勵(lì)任務(wù)完成有待改良的學(xué)生。5結(jié)束語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，它將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，有助于老師做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從根本上提高教學(xué)效率。當(dāng)下，項(xiàng)目教學(xué)法已被中職計(jì)算機(jī)院校廣泛使用，它不但能夠跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展潮流，還能夠知足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]黃國(guó)梅.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].河南科技,2020〔3〕。[2]陳松.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)