六年級語文備課組工作總結(jié)

六年級語文備課組工作總結(jié)根據(jù)學(xué)期初制定的工作規(guī)劃，我們六年級語文備課組的七位教師團結(jié)協(xié)作，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、濃郁的教研氣氛

只有通過教研，教師們的認(rèn)知水平，教學(xué)水平才會有不斷的提高。我們組的教師積極主動的參加到教研活動中來，教師們常常就教材、教法等問題進展討論、探討，備課組內(nèi)形成了比擬深厚的討論氣氛。備課組內(nèi)資源共享，常常相互聽課，取長補短，本學(xué)期備課組內(nèi)的教師均超額完成聽課任務(wù)。

二、抓好平常的常規(guī)工作讓誦讀成為學(xué)生的需要

盡管平常的教學(xué)工作很忙，我們還是特別重視教學(xué)的常規(guī)工作。從備課、上課到作業(yè)批改，我們都能一絲不茍地完成。對于閱讀和習(xí)作，更是我們教學(xué)的重點。針對語文教材的特點，我們七位語文教師針對本班的狀況進展有效的教學(xué)策略：抓根底學(xué)問的，抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的，注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育的，不同的班級有各自不同的教學(xué)方式。大家一起為了更好的教好學(xué)生，提高學(xué)生素養(yǎng)，展現(xiàn)五年級學(xué)生的風(fēng)采而不懈努力。

這學(xué)期，我們組引導(dǎo)學(xué)生背誦了古詩文誦讀，尤其注意學(xué)生的課外閱讀。我們給學(xué)生推舉閱讀書目，引導(dǎo)他們走進經(jīng)典，跟大師對話，更盡可能為學(xué)生供應(yīng)閱讀的時機和時間。學(xué)生們在教師的帶著下，不僅閱讀量大幅度增加，閱讀力量也得到了極大的提高，讀書效果可以說很好。我們五年級各班都到圖書館借閱書籍看，在家長的大力支持下，學(xué)生自己購置肯定數(shù)量的書籍，在班級里相互借閱，資源共享。一學(xué)期下來，學(xué)生讀書收獲的真不少，學(xué)生的手抄報，讀書筆記等都相當(dāng)精彩。

三、在團結(jié)合作中共同提高

我們備課組的七位語文教師，在生活中、工作中相互關(guān)懷、相互幫忙，備課組的教師親如一家，更增加了工作的戰(zhàn)斗力和分散力。

復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時常洋溢著團結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的教師遇到上課過程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面難解決的問題，辦公室內(nèi)的教師都會出謀劃策，一起幫忙解決教學(xué)問題和學(xué)生思想問題。

總之，在這一學(xué)期里，我們付出了，我們也收獲了。我們信任，在總結(jié)本學(xué)期工作的根底上，在各位教師的共同努力下，一如既往，再接再厲，會把工作干得更好。

六年級語文備課組工作總結(jié)2

六年級備課組是“巧用表情改作文”課題討論的試驗小組，經(jīng)過一年左右的試驗，學(xué)生了解了怎么樣運用表情修改作文，提升了鑒賞水平。本節(jié)課，我們選擇《給教師的一封信》為例，引導(dǎo)學(xué)生深入一步，如何在同學(xué)和教師的修改之后，再次運用詳細(xì)的寫作方法修改自己的文章，然后教師再賜予等級評定。

教研活動目的：

1、展現(xiàn)小組評改成績，查找自己評改中的缺乏，逐步養(yǎng)成細(xì)心評改的習(xí)慣。

2、發(fā)覺并匯報本組評改習(xí)作中的出彩之處，增加了寫的自信念。

3、利用優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生圈圈畫畫，體會詳細(xì)寫法在作文中的奇妙運用。

4、運用詳細(xì)寫作方法，小組合作修改一個片段。

5、鼓勵學(xué)生仔細(xì)閱讀同學(xué)與教師的評語修改自己的文章，然后教師再次賜予評定，激發(fā)寫作熱忱。

6、讓聽課教師對我們的《巧用表情改作文的“續(xù)集”——作文講評》的每個環(huán)節(jié)進展觀看、做記錄并對每個環(huán)節(jié)的實效性做出推斷，給我們的課題討論環(huán)節(jié)及內(nèi)容提出建議或意見。

教研活動預(yù)備：

1、蘇麗琴教師執(zhí)教一節(jié)《巧用表情改作文的“續(xù)集”——作文講評》課，預(yù)備相應(yīng)的課件；

2、丁笑飛教師預(yù)備“巧用表情改作文”的表格及聽課教師觀看表；

3、陳愛萍教師為本次教研活動主持；

4、游小央教師對本次活動做一個小結(jié)。

教研活動小結(jié)：

在強手如林的昆陽二小語文教研組，我們六年級備課組的活動能夠獲得絕大局部語文教師的好評，我們深感榮幸。這是我們六年級語文備課組四位女教師共同努力的成果。蘇麗琴教師作為備課組長，以身作則，主動擔(dān)當(dāng)了教研活動中最難的一個環(huán)節(jié)——上課。蘇教師犧牲了課余時間細(xì)心設(shè)計了一節(jié)《巧用表情改作文的“續(xù)集”——作文講評》的原創(chuàng)課。這節(jié)課幾乎可以說沒有任何參考資料，蘇教師帶動備課組其他三位成員仔細(xì)思索，磨課……最終出了一節(jié)原滋原味的作文講評課。真的，我以我組各組員較高的個人素養(yǎng)為傲，也為全組的齊心協(xié)力共同進步引以為豪，而更令我備感欣慰的是一年來，我們備課組已漸漸形成了“工作上合作、成績上競爭、生活上互助、學(xué)習(xí)上溝通”的良好的工作氣氛，而在此氣氛也孕育出備課組“以作文教學(xué)為核心、張揚學(xué)生共性、歡樂寫作、歡樂講評”的教學(xué)特色。這些使我們更有理由向往，趁著昆陽二小的教改春風(fēng)。如此的天時、地利、人和，我們六年級語文備課組將會取得更好的成績，而以下的總結(jié)和回憶應(yīng)是為下一年的工作打下夯實的根底。

依據(jù)聽課教師的反響，我們備課組的反思，蘇麗琴教師的習(xí)作講評課，主要有以下幾個特點：

一、樹立大作文教學(xué)觀，正確評價學(xué)生的作文

在這節(jié)作文講評課中，蘇教師能樹立大作文教學(xué)觀，站在學(xué)生的角度去觀賞學(xué)生的作文，敬重學(xué)生的意愿．重視對學(xué)生道德品質(zhì)的|培育，教會他們講真話。不管學(xué)生是寫光明的、積極的東西，還是反映社會陰暗的、消極的方面，只要文從字順，詳細(xì)明白、具有真情實感，她都賜予確定和鼓舞。這讓我們聽課的教師深深地感受到，我們每堂的作文講評課決不能由于我們的作文評價，減弱學(xué)生的寫作興趣，減弱學(xué)生的創(chuàng)新意識，甚至扭曲人性。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心動身，寫自己想寫的、所追求的、所觀賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素養(yǎng)的進展。

二、以觀賞的眼光，科學(xué)評價學(xué)生的作文

這點首先表現(xiàn)在蘇教師擅長確定。她抓住學(xué)生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設(shè)置敏捷多樣的觀賞環(huán)節(jié)，如“榜上出名”、“佳作亮相”、“片段觀賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時還留意確定學(xué)生自己的相對進步，從而使每個層次的學(xué)生都有展現(xiàn)自己的進步和成績的時機，使被評價者通過他人的欣賞而受到鼓勵。其次在觀賞的過程中蘇教師還留意“賞中有評”。一是她擅長用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導(dǎo)學(xué)生共同爭論，各抒己見，讓學(xué)生用自己的眼光評，好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是蘇教師擅長激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動手修改、互改前，教師肯定要強調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不行草率過場，敷衍了事，這樣在詳細(xì)的觀賞、評析中，學(xué)生會產(chǎn)生一種艷羨之心，會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點為典范，汲取其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。

三、以求實的精神，引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實提高學(xué)生的自改力量

蘇教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生積極大膽地參加到自改、互改中來，引導(dǎo)學(xué)生進展自我反思，這是轉(zhuǎn)變教師“包攬一切”、減輕教師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培育學(xué)生動手、用腦等多方面力量的好舉措。首先蘇教師明確修改方向、提出要求，學(xué)生對比要求自改；其次學(xué)生在自改的根底上進展互改。在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何綻開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實感寫出新奇的文章來的，在互改中培育學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而到達(dá)相互溝通、溝通的目的。再次蘇教師引領(lǐng)修改，對局部學(xué)生進展面對面的評改和溝通，用這種引路的方法，鼓舞學(xué)生仔細(xì)觀看、親臨社會實踐，把筆尖探到現(xiàn)實生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。

需要改良的地方：

我們建議蘇教師在引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時要敬重學(xué)生的表達(dá)，多留少刪，多就少改，保存學(xué)生的童言雅語，盡量不要根據(jù)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。

還有教師建議蘇教師的作文講評課以后要抓住共性、突出重點。學(xué)生作文消失的共性問題，大致有以下幾個方面：一是語句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；四是談?wù)撐牡恼擖c不突出；五是文章的構(gòu)造挨次比擬混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點等。這些共性問題，其實都是學(xué)生作文的根底問題。評講中，假如不留意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點不容無視。但我們在作文講評課上，又不能蜻蜓點水、面面俱到。因此教師要依據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點進展落實。

“路滿滿其修遠(yuǎn)兮”，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我們備課組成員將會連續(xù)努力，做出更好成績。

六年級語文備課組工作總結(jié)3

半個學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，回憶這半學(xué)期來的工作，我們語文組的各位同仁堅守語文陣地，力求通過我們的努力提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們注意了以下幾項工作：

一、夯實根底

語文學(xué)習(xí)中，字詞句短篇的根底學(xué)問的把握，我們摒棄了考試前集中復(fù)習(xí)的一貫做法，在每學(xué)完一篇文章后，就準(zhǔn)時穩(wěn)固檢測，默寫中包含了詞語、重點句子、必背段落，人物特點概括、文章道理理解等，將學(xué)問點分散到每一課的學(xué)習(xí)中，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又催促了那些懶散的學(xué)生每日復(fù)習(xí)，幫忙他們養(yǎng)成準(zhǔn)時穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、強化閱讀

高年段的閱讀練習(xí)中學(xué)生的兩級分化日益明顯，為了縮短差距，我們充分利用雙休日的作業(yè)，設(shè)計了課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩項，從課內(nèi)的強化到課外的延長，力求在這種專項訓(xùn)練中幫忙學(xué)生把握解答閱讀題的方法，而且閱讀題的質(zhì)量評判也用分?jǐn)?shù)來表達(dá)，催促學(xué)生仔細(xì)對待。

三、激發(fā)熱忱

鑒于本屆學(xué)生習(xí)作力量不是很強，我們首先在形式上保證，除了每個單元的大作訓(xùn)練，小作分為每周的隨筆和命題作文。命題作文以提前告知學(xué)生題目，讓其自由預(yù)備，當(dāng)堂考試的形式消失，這樣一來，學(xué)生就會自發(fā)地去預(yù)備，事實也證明這樣有預(yù)備的習(xí)作質(zhì)量總是高于其他形式的習(xí)作。對于優(yōu)秀的習(xí)作，除了準(zhǔn)時范讀、準(zhǔn)時點評外，還布置打印，投寄小蜜蜂報、靖江日報等，激發(fā)他們的習(xí)作熱忱。我們還規(guī)劃下半學(xué)期利用雙休日的作業(yè)紙辟出一角來展覽優(yōu)秀習(xí)作，既充分利用學(xué)生資源，也調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性。

四、豐厚底蘊

開學(xué)初，就布置了本學(xué)期每月的四本必讀書目，強調(diào)在閱讀的過程中圈圈劃劃，并與讀書筆記相結(jié)合，這樣閱讀、摘抄、背誦幾個步驟確保讀書質(zhì)量，力爭多培育散發(fā)著濃濃書卷氣的學(xué)生。在下半學(xué)期的讀書節(jié)活動中，我們還規(guī)劃籌劃整個六年級組的跳蚤市場，在挑書、買書、賣書的活動中激發(fā)學(xué)生對書、對讀書的愛。

五、提升自我

在范組、戎組的帶著下，我們充分利用每一次集體備課時間，不僅就教材商討分析，更站在對文體（如散文、小說、現(xiàn)代詩歌、古詩）的文本價值和教學(xué)價值的高度來進展教學(xué)設(shè)計。

從期中試卷的反應(yīng)來看，根底學(xué)問確實把握得很棒，怎樣更高效地提高學(xué)生的閱讀習(xí)作力量，較好地完成小升初的連接；怎樣更優(yōu)質(zhì)地提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，強化學(xué)生語文訓(xùn)練的意識；怎樣在紛繁簡單的班主任工作的同時更快捷地提升自己語文教師的素養(yǎng)，這一切都有待于下半學(xué)期我們語文組的同仁群策群力！

六年級語文備課組工作總結(jié)4

為更好的實施“高效課堂“模式，本學(xué)期我校開展“高效課堂建立年“活動，開學(xué)初，學(xué)校先組織大家進展了理論及詳細(xì)方案的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，接著給了教師充分的時間去摸索，最終，分兩批進展了課堂實踐，教研組工作總結(jié)。第一批是由各科教研組長和學(xué)科帶頭人領(lǐng)先做課，目的在于給大家供應(yīng)聽課、評課、研討的時機，經(jīng)過共同討論大致確定了課堂模式。其次批是由我校青年教師在全校進展了展現(xiàn)、研討，取得了很好的效果。此外，本學(xué)期我教研組教師高智梅還遠(yuǎn)赴永威學(xué)習(xí)，給我們帶回了先進的切實可行的閱歷，更好地促進了“高效課堂“模式的實施。現(xiàn)將我教研組在本次活動中的總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，增加對“高效課堂“的熟悉。

開學(xué)以來，我們教研組從教師的需要入手，針對教師的教學(xué)困惑、教學(xué)薄弱點，有征對性地組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，以集體培訓(xùn)和個人自主研修相結(jié)合，理論提高與實踐相結(jié)合，多途徑、多形式地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和把握有效的教學(xué)策略，讓教師們經(jīng)受從“理論指導(dǎo)“到“示范引路“、從“課堂實踐“到“反思總結(jié)“、從“研討溝通“到“總結(jié)提高“的學(xué)習(xí)過程，營造深厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，讓理論學(xué)習(xí)真正效勞于教師的課堂教學(xué)，促進教師的專業(yè)成長。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)我們對“高效課堂“有了進一步的熟悉。我們清晰的知道：

“高效課堂“的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而到達(dá)教與學(xué)的高效，根本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置，教師先設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案“讓學(xué)生提前自學(xué)，對于一些比擬簡潔的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避開了無用功，節(jié)約了時間，到達(dá)了高效。同時，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注意培育學(xué)生的獨立思索力量、合作探究力量、創(chuàng)新力量、實踐力量、解決問題的力量。使學(xué)生各方面的力量都能得到進展和提高。

二、充分利用“博雅教育“教師論壇進展?fàn)幷摗贤?，達(dá)成共識。

本學(xué)期，自我校在博客論壇上確立了“小南坑小學(xué)高效課堂“大爭論的論題后