六年級上《山雨》教學設計

六年級上《山雨》教學設計

六年級上《山雨》教學設計1

一、教學目標。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2．感受山雨帶韻味，體會對山雨的寵愛，領會大自然的美。

3．學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會對山雨的情感。

三、教學時間：

1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，提醒課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位奇妙的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時也讓我們觀賞皚皚的白雪，固然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個地方的雨卻是美麗悅耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今日就跟著趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的漂亮。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

潮濕的山風輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷松軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色

4、剛剛你們通過文字和一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用讀的方式帶著教師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么挨次寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思索：

（1）是從哪兩方面觀看山雨的？

（2）你從哪些描寫中感受到豐富的想象？你從這些描寫中體會到怎樣的思想感情？

2、是從哪兩方面觀看山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到奇怪的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）學生匯報，教師賜予指導。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，由遠而近，由遠而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇怪的想象中表達對山雨的無比寵愛。）

b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。

a、把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的顏色美。_____________

（1）讀讀這些寫雨顏色的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到奇怪的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結全文，拓展閱讀。

1、是怎樣細致觀看，專心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業(yè)：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜愛的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應當是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文雅、溫順、清爽、羞怯。于人不覺間，她輕輕靜靜地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中清醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)奇妙的畫筆，揮灑出一個漂亮的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芳香的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆忙，去也匆忙，是個利索潔凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫順和文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補充養(yǎng)分，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了牢固的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，大方的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了很多，經過了很多，也做過了很多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜愛悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的埋怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知道，人們不會遺忘她的過去，不會遺忘她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、顏色絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思索：你從文章哪些描寫中感受到豐富的想象？

六年級上《山雨》教學設計2

一、教材說明

這篇略讀課文用美麗抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失嫵媚的山林雨景圖，展現了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達出清雅脫俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨后的挨次寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般悅耳的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘記的綠色，最終寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾照應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次清楚；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學的難點。

選編本課的意圖是想培育學生對文學作品初步的觀賞力量，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。

二、學習目標

1、熟悉本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風光，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

3、培育對文學作品初步的觀賞力量。

三、教學建議

1.課前，教師可以預備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。

2.這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、共性化地感悟上，教師無須進展過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展現學習的體會。重要的是讓學生經受讀書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調全都，否則反倒減弱課文的美感，也不利于培育學生的語感。

3.學生之間、師生之間閱讀感受的溝通在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的共性化行為，教師要鼓舞學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進展閱讀溝通和作品觀賞。如，就描寫雨聲的局部(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音悅耳，雨聲越來越近，越來越響，越來越清楚連貫；有的可從領悟情感的角度悟出由于愛山雨，所以普一般通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)覺：是按由遠及近的挨次描寫雨聲的，并在多處用了比方手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著夢想的顏色?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访?，表達了喜愛山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法溝通，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展現自己的閱讀體驗。

4.本課的語言如詩般美麗，教學時要引導學生在熟讀的根底上把喜愛的段落背誦下來或抄寫下來。積存美麗的句、段，也可作為課后的一項拓展練習。

5.有的學生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有生疏之感。

對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯系自己的生活經受大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們供應幫忙。

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一、謎語導入課題

1、師：同學們，這里有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？

風云霧里行，縷縷絲晶瑩。靜靜潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。

2、同學們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。

3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠。我們好像聽到了雨聲的奇妙與奇妙。雨后的風光肯定更美。今日，我們一起觀賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目，你想提出什么問題？

4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過后的風光怎樣？

師：我們帶著這些問題讀課文。

二、初步感知課文

1、學生以自己喜愛的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜愛的段落。留意以下讀音：

水淋淋（linlin）

啼囀（zhuan）

傾吐（tu）

讀后師生評議

3、師：談談你讀懂了什么？學生自由答復。

三、感悟探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內爭論溝通。

3、班內溝通，教師點撥

A、感悟雨聲的奇妙、奇妙。

（1）“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

（2）“像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。說說比方句的好處。

（3）“每一個音符都帶著夢想的顏色”，這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙，給人以無限遐想的空間。

（4）播放雨聲的錄音，讓學生查找文中的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明媚、迷人。

（1）“綠得刺眼，綠得透亮”，這是實寫雨霧中的顏色，給人以清爽舒服的感覺。

（2）“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進我的眼里，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是的想象，由于發(fā)自內心的寵愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。

點擊課件，通過屏幕展現山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中的感受。

（3）“記憶宛如一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給的印象非常深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

C、有感情的朗讀課文

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、組內朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結感悟延長

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后的感覺。引導學生品嘗出文中的意境美和對山雨的寵愛之情，體會的觀看和表達方法。

3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

板書設計：

山雨

雨前：山風云霧

雨中：聽聲

雨后：見色

六年級上《山雨》教學設計4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛，領會大自然的秀美。

3、學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

體會對山雨的寵愛，領會大自然的秀美。

教學難點：

學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學過程：

一、談話導入，提醒課題

不知同學們是否也和我一樣有著這樣的感受：一到下雨天，望著濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著被雨點兒打亂的規(guī)劃，心中總會有些郁悶，而作家趙麗宏卻從一場山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨究竟有著怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進今日的課堂，感受山雨的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，留意讀出感情，讀準字音，并思索這篇文章的主要內容是什么。

2、出示生字詞，指名讀，并引導學生解釋個別詞的意思。

3、提問：課文的主要內容是什么？（向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）

4、請同學分段朗讀，留意讀出感情。

5、提問：文章是根據什么挨次來描寫的。（時間挨次：雨來、雨中、雨后）

6、談談雨來、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來——突然

雨中——奇妙的聲音、清爽的綠色雨后——幽靜（以動襯靜）

三、朗讀賞析，深入感悟

1、主要寫了山雨的哪兩個方面？

2、感悟山雨的音樂美。

（1）請一位同學讀一讀描寫山雨的聲音的句子。

（2）思索：是怎樣來描寫雨的聲音的。舉手發(fā)言，教師總結(運用比方、擬人的修辭并綻開豐富的想象生動形象的寫出山雨的音韻美)

（3）播放雨聲的音頻，讓學生傾聽雨的聲音。

（4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂美

師讀第一自然段，第一組讀其次三自然段，其次組讀第四自然段，齊讀第五自然段。

3、感悟山雨的顏色美

（1）用獨特的聯想和想象將雨聲描繪的美麗悅耳，布滿音韻美，那他又是如何描寫山雨的顏色的呢？請同學們默讀課文，看看山林都有哪些顏色？陽光下:山雨中：

（2）朗讀：男生齊讀陽光下的顏色，女生齊讀雨中的顏色；

（3）思索：雨中的綠有什么特點？（富有動感）

（4）綠色真的在流淌嗎？如何理解“這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸?！?/p>

（5）出示圖片，感受清爽的綠色；

（6）齊讀六七自然段。

四、拓展延長

1、總結全文

2、播放雪景的視頻，讓同學們綻開聯想和想象，說說由雨聲想到的情景。

3、布置作業(yè)：

（1）背誦自己喜愛的段落

（2）聯系剛剛觀看的雪景，綻開聯想和想象，寫一個200字左右的小片段。

板書設計：

山雨

雨來

突然

雨中

聲音

顏色

寵愛

雨后

幽靜

六年級上《山雨》教學設計5

【教學目標】

1、熟悉本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

3、培育對文學作品初步的觀賞力量。

【教學重難點】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

2、培育對文學作品初步的觀賞力量。

【教具的預備】

錄音機及示范朗讀帶、投影儀。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、啟發(fā)談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀看，它準會讓你一飽眼福。

2、提醒課題：

今日我們要學的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。

(板書課題。)

二、初讀課文，感知內容

1、播放教學錄音，留意字音。

2、指名讀自己喜愛的段落，留意以下讀音：

水淋淋(lin)啼囀(zhuan)傾吐(tu)

3、談談對課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內爭論溝通。

3、匯報溝通、教師點撥：

⑴感悟雨聲的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著夢想的顏色”，這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生查找文中的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵感悟雨色的明媚、迷人：

①“綠得刺眼，綠得透亮”，這是實寫雨霧中的顏色，給人以清爽、舒服的感覺。

②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是對雨色的想象，由于發(fā)自內心地寵愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中的感受。

④“記憶宛如一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也非常深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

⑶感情朗讀，加深理解：

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內朗讀競賽。

③各組代表在班上展現讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延長

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習作。

【板書設計】

雨前

山山林鮮

雨中寵愛

雨雨聲美

雨后

【課后反思】

教學本課很勝利的是重點引導學生有感情的朗讀、共性化的感悟，通過生生之間合作溝通，深入探究，表達了以學生為主體的教學思想，培育了學生的自學力量及小組合作學習的力量。讓學生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景，觀賞了美麗抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感;同時，幫忙學生體會的細心觀看和學習表達方法;給詩加題目和最終山雨詩觀賞，使學生感受到精煉語言的魅力。

六年級上《山雨》教學設計6

教學目標：

（1）學問和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風光，學會積存語言。

（2）力量目標

培育學生想像力和對文學作品初步的鑒賞力量。

（3）情感目標

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培育學生的喜愛大自然的情感。

教學重點：

理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。

教學預備：

PPT課件

一、導入新課

1．啟發(fā)談話：大家喜愛雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。教師做簡潔的評點。比方，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的外形，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比方的修辭手法等。

2．提醒課題：

好，咱們今日就跟著趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上消失雨中的山林,課件的運用除了引入課題之外,還能激發(fā)學生學習興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來?！?/p>

二、初讀課文，感知內容

1．趕快翻開語文書，自由地讀課文。留意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻

3、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導讀第1自然段。抓住“靜靜”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“奇妙”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會用“歌謠”做比方表現了山雨的奇妙，也寫出了對山雨的寵愛?！捌婷睢薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美妙和的贊美。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應當怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。教師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清楚。

【課件出示語段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣覆蓋的山峰，圖文結合，便于學生理解課文?！?/p>

3、學習第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展現下雨的情景，雨絲斜飄，伴著悅耳的雨聲?！坝辍睂W生既看過又聽過。多媒體再現生活情景的目的是為了拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的情感，讓他們的心與碰撞，用“心理視線”去領悟語言文字?！?/p>

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段:雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。以雨中山景為背景，整個畫面潔凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上美麗的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境?！?/p>

男生讀，女生為他們伴奏。（女生小扣桌面，做美麗的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像松軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，沉醉其間）

3）綻開夢想:我夢想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6、7自然段

教案《新人教六年級語文上冊《山雨》教案十二》，來自網！

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？

2）詞語積存：請用一兩個詞概括雨中的綠。

（）的綠

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的顏色美。聽聽小伙伴的評價。

學生匯報學習狀況

【課件消失學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節(jié)約了大量的時間，提高了課堂的效率?！?/p>

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數沒有見過山林雨景，農村學生即便見過也不肯定都留心觀看過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態(tài)畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“游”為快，學生在親眼目睹了雨中的綠”后，學習課文時就不再是停留在文字的外表了。】

5、學習8——10自然段。

一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能表達雨后山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！

【多媒體展現畫面，間或鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的浪花?！?/p>

一起通過朗讀來描繪這漂亮的畫面。指導朗讀“?！恕！恕边@里又有省略號和破折號，朗讀怎么處理呢？

四、延長

假如你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林漂亮的風光，聽到山雨悅耳的聲音時，你想說些什么？或者，你想做些什么？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷松軟的手指

在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲

每一個音符

都插上了夢想的翅膀

一滴滴，一縷縷

伴著醉人的綠色

在山間流淌

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

六年級上《山雨》教學設計7

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。

3、領悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點：1、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。2、領悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學難點：領悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

四、教學類型：電教月公開課

五、教學預備：電教課課件

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

第一課時

(一)課前溝通

1、聯系生活實際：我們今日的天氣怎樣?你以前仔細觀看過雨嗎?或是聽、或是看……

2、聯系古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

3、引出課題并板書。

(二)課文學習

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學生在聽的根底上聯系生活實際或自己的想象試寫?！懊枘∮曛簟⑾胂笥曛?、抒發(fā)雨之情”

2、來之音：

(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段，指導學生朗讀，并進展朗讀評價。

(3)體會句子反映的內容。學生答復山雨來時的特點，教師小結并板書。(突然、靜靜)

(4)課件出示2—4自然段，指導學生朗讀，并進展朗讀評價。

(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?采納了哪些修辭和寫作手法?學生匯報溝通，教師小結并板書。

(6)課件出示第五自然段，指導學生朗讀，并進展朗讀評價。

(7)理解句子：怎樣表達“無字的歌謠”?

(三)寫作溝通

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生相互評價寫作狀況。

(四)課堂小結

1、是根據什么挨次來寫山雨的?

2、是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了什么樣的思想感情?

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

其次課時

(一)復習穩(wěn)固

1、是根據什么挨次來寫山雨的?

2、是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了什么樣的思想感情?

(二)課文學習

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段，指導學生朗讀，并進展朗讀評價。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內容?

(4)學生匯報，教師小結。

(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學習的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段，指導學生朗讀，并進展朗讀評價。

(3)第八自然段是根據什么挨次來寫山雨去之景的?

(4)學生匯報，教師小結。

(三)寫作溝通

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生相互評價寫作狀況。

(四)暢談學習收獲

1、語文學問的獵取

2、語文力量的熬煉

3、語文情感的培育

(五)作業(yè)布置

1、依據師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、依據課文內容繪一幅山林雨景圖。

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

雨之景——水淋淋的綠

雨之情——喜愛大自然

六年級上《山雨》教學設計8

教學目的：

1、了解課文內容，體會對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、解課文內容，體會對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

1、有沒有同學喜愛雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯，今日我們就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡潔評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結合，觀賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞，說說你畫的是文中的哪一局部內容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜愛的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設計：

山雨聲音

美顏色

鮮

六年級上《山雨》教學設計9

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、識別、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。

3、領悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會對山雨及大自然的寵愛之情。

【教學預備】

媒體資源

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、回憶山中朋友，導入新課

上堂課我們跟隨的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親切無間；下面讓我們學習新課——《山雨》，體會山雨的韻味。

板書課題：山雨

提醒課題：今日我們要學習的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。

二、初讀課文，梳理內容。

1、學生快速掃瞄課文，教師適時播放媒體資源。

教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之后再組織學生分組競賽朗讀。

2、談談對課文的初步印象（從描寫挨次上）。

使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨

三、再讀課文，品嘗賞析

1、再讀課文，體會一下：是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，并體會蘊含的情感及語言表達的特色。

2、然后組織溝通，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復朗讀，領悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒情的語言背后所表現的是對山雨的寵愛之情。

（1）感悟雨聲的奇妙、奇妙；

（2）感悟雨色的明媚、迷人；

以師生問答的形式完本錢局部的教學。

3、有感情地朗讀，加深理解

四、背誦積存，拓展延長

1、引導學生選擇自己喜愛的局部，熟讀成誦。

2、大家課后動手摘錄文中美麗的句子，把它們寫在作文素材本里。

六年級上《山雨》教學設計10

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、識別、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。

3、領悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習用聯想和想象來表達感受的方法。

教學規(guī)劃：一課時

課時一

教學內容：

引領學生讀通課文，感受對山雨的寵愛，學習獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位奇妙的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳動的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今日，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的根底上試著思索如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、顏色）

2、黑板出示以下詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清爽、歡悅、悅耳、分散、水淋淋、奇異無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速掃瞄課文，思索并組織語言答復“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在的耳里像什么？（無字的歌謠）

t2：這曲無字的歌謠給了那些奇怪的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的顏色美”，學習用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、在觀賞雨中顏色是想到了這么時候的顏色？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余局部。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結合句子理解以下帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……()

l這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。（）

l近處，分散在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出特別悅耳的音響——丁——冬——丁——冬。（）

2讀課文，在課文找出適宜的詞填進括號里。

（）的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

5、預習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思索課文后面的問題。

2不熟悉的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、奇妙奇異無比優(yōu)雅、夢想

顏色：水淋淋刺眼、透亮、很難淡忘

教學反思：

教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和顏色美，發(fā)覺學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應當從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品嘗，學習是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此美麗。這樣，細致觀看、靜心傾聽、奇妙表達也就很自然的呈現在學生面前，易于學生承受了。(20xx年9月7日）

六年級上《山雨》教學設計11

【教學目標】

１、學問和技能方向：

⑴、熟悉本課２個生字。

⑵、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風光，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

２、力量方面：培育學生對文學作品初步的鑒賞力量。

３、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的.魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

１、理解課文內容，想象課文描述的情景。

２、從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚肯定是──生接

那你們喜愛下雨嗎？（多個學生說）

看來大家對雨有著不同的看法，今日我們一起去觀賞一場奇異的雨──山雨。

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。觀賞了這場雨，或許你對雨會多一份新的感受。

二、翻開書，自己讀讀閱讀提示

（點課件）看看你能讀懂什么？

三、初讀感知

我們跟著一起走進這場山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習

１、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察。（學生讀）

２、自學雨中，聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現出來。

３、小組溝通：

把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

４、集體匯報。說到哪句點哪句：

⑴、沙啦啦，沙啦啦……

①、（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②、這么悅耳的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）

③、和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

⑵、像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……

①、幾個學生談感受。

②、聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到奇妙，問，他會是怎樣奇妙呢？

③、是的，確實是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學教師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？

（好。再請，不好，示范讀。）

④、喜愛這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶、雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有夢想的顏色。

①、學生談感受。

②、真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，其次個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（協作讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

③、信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后相互說說你又想到了什么？（你會夢想些什么？）

⑷、陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以識別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

①、（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的顏色層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，全部的顏色都──綠得──，這清爽的綠仿佛在──流進──流進──

②、聽出來了這清爽的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么盼望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

③此時，我和的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛如一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌相互說。請學生說。

④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

５、雨后：

不知什么時候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

⑴、鳥。歌聲為什么那么悅耳？它會唱些什么呢？誰能用輕松開心的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的風光多美啊，喜愛的孩子，一起讀一讀吧！

⑵、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是教師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

六年級上《山雨》教學設計12

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，正確讀記“分散、奇異無比”等詞語。

2．感受山雨帶韻味，體會對山雨的寵愛，領會大自然的秀美。

3．領悟是怎樣細致觀看、專心傾