學(xué)前兒童科學(xué)教育方法

學(xué)前兒童科學(xué)教育方法第1頁(yè)/共139頁(yè)知識(shí)目標(biāo)熟悉幼兒科學(xué)教育的常用方法；掌握各種方法包含的類型和指導(dǎo)要點(diǎn)。技能目標(biāo)初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種方法設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)。第2頁(yè)/共139頁(yè)春天來(lái)了春風(fēng)吹，吹走了冬爺爺，吹來(lái)了春姑娘。春姑娘給孩子們帶來(lái)了好多好多的禮物：嫩嫩的小草從柔軟的泥土里探出頭來(lái)笑，碧綠的柳樹在池塘邊輕輕地梳洗著長(zhǎng)發(fā)，調(diào)皮的蝌蚪扭動(dòng)著小尾巴在跳舞，金黃的迎春花在陽(yáng)光下和蝴蝶嬉戲……此情此景對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，就像是一本活教材。那么，如何利用這一活教材呢？引導(dǎo)案例第3頁(yè)/共139頁(yè)該案例采取的教學(xué)方法是觀察法。讓幼兒運(yùn)用各種感官（眼睛、耳朵、舌、鼻子、皮膚）感知自然資源，取得對(duì)自然之物的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒從自然界中攝取知識(shí)的養(yǎng)分，并在觀察活動(dòng)中養(yǎng)成正確的觀察方法，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)案例第4頁(yè)/共139頁(yè)觀察和實(shí)驗(yàn)

一、

在學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑和方法中，最基本、最常用的是觀察法。第5頁(yè)/共139頁(yè)（一）觀察觀察是知覺的一種特殊形式，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的主要方式，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的低級(jí)形式。人們?cè)诤涂陀^事物接觸時(shí)，首先通過(guò)各種感官獲得事物的外部特征，經(jīng)過(guò)思維的分析、綜合、抽象、概括等達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。沒有豐富的材料，不可能有清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是認(rèn)知水平比較低的幼兒，觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界的主要方式。觀察的概念1.第6頁(yè)/共139頁(yè)觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官去感知客觀世界的事物和現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上形成概念的一種方法。觀察可以分為直接觀察和間接觀察兩種方式。直接觀察是指利用感官進(jìn)行的觀察，間接觀察是指借助儀器進(jìn)行的觀察。直接觀察雖然可以避免因儀器帶來(lái)的誤差，但因?yàn)槿祟惖母杏X器官的局限性，借助儀器的間接觀察可以彌補(bǔ)直接觀察的不足，擴(kuò)大人的觀察能力，在精確度、數(shù)值和范圍等方面比直接觀察更優(yōu)越。第7頁(yè)/共139頁(yè)觀察的意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）提高感官的綜合活動(dòng)能力。在觀察活動(dòng)過(guò)程中，幼兒用各種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物的特性，促進(jìn)了幼兒各種感官的活動(dòng)能力的發(fā)展。例如，兒童用手去觸摸物體表面，感覺其粗糙和光滑、硬軟，用眼睛去辨別物體的顏色、形狀的不同，用舌頭去品嘗甜、酸、苦、辣的味道，用耳朵去傾聽小鳥的叫聲……兒童在各種觀察活動(dòng)中促進(jìn)了感官的發(fā)育、感覺能力的提高。觀察的意義2.第8頁(yè)/共139頁(yè)（2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。智力是人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。智力包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力。觀察力是智力的重要組成部分，是在幼兒的觀察活動(dòng)中逐步發(fā)展起來(lái)的。學(xué)前兒童科學(xué)教育采取的觀察法是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的，幼兒可以通過(guò)多角度、多層次、有順序地審視觀察對(duì)象，促進(jìn)自身觀察力的發(fā)展。觀察還是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，在觀察活動(dòng)中，幼兒不僅提高了感覺器官的機(jī)能，也促進(jìn)了相關(guān)大腦皮層的發(fā)育，從而有效地發(fā)展了智力。第9頁(yè)/共139頁(yè)（3）培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。幼兒是天生的“科學(xué)家”，他們對(duì)未知世界有很多問題，在觀察活動(dòng)中，不僅局限于解決已有疑問，還會(huì)提出更多的問題。在教師的幫助下和小朋友們進(jìn)行討論、爭(zhēng)執(zhí)或合作，共同尋找答案，如“蛇有腳嗎？”“它們是怎么走路的？”等，可以促進(jìn)了幼兒探索周圍世界的興趣和探索能力的發(fā)展。第10頁(yè)/共139頁(yè)觀察的類型從不同的角度看有很多劃分方法。以下劃分不是絕對(duì)的，分類之間存在交叉現(xiàn)象。（1）依據(jù)時(shí)間不同，觀察可分為間或性觀察和長(zhǎng)期觀察。①間或性觀察。間或性觀察是指間隔一段時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)幼兒對(duì)某個(gè)物體或某種現(xiàn)象進(jìn)行的多次觀察。每次觀察都是在以前觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步觀察，以便加深幼兒對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，每次的觀察也都是單個(gè)物體或一種現(xiàn)象的觀察。觀察的類型3.第11頁(yè)/共139頁(yè)②長(zhǎng)期觀察。長(zhǎng)期觀察是指幼兒在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)連續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行的觀察，對(duì)其質(zhì)和量的發(fā)展變化過(guò)程有較完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的長(zhǎng)期觀察主要用于觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程和氣象的變化。通過(guò)長(zhǎng)期觀察，可以了解自然界各種因素間的因果關(guān)系和自然界的發(fā)展規(guī)律。長(zhǎng)期觀察主要在大班進(jìn)行，這是因?yàn)樾“?、中班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平比較低，不符合長(zhǎng)期觀察的要求。另外，長(zhǎng)期觀察一般是在物體或現(xiàn)象有明顯變化時(shí)才組織幼兒進(jìn)行觀察。第12頁(yè)/共139頁(yè)（2）依據(jù)觀察者所在的位置，觀察可分為室內(nèi)觀察和實(shí)地觀察。①室內(nèi)觀察。室內(nèi)觀察即在室內(nèi)開展的各種觀察活動(dòng)。一些需要在比較安靜的環(huán)境中觀察的科學(xué)教育內(nèi)容，適宜在室內(nèi)進(jìn)行。②實(shí)地觀察。實(shí)地觀察是指在活動(dòng)室外的觀察，如參觀建筑、尋找春天等。實(shí)地觀察一般與采集、參觀等活動(dòng)相結(jié)合。幼兒的思維是具體形象思維，經(jīng)過(guò)實(shí)地觀察，可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并在觀察中培養(yǎng)其熱愛大自然的精神，學(xué)會(huì)保護(hù)大自然的方法，促進(jìn)其認(rèn)知、情感的健康發(fā)展。第13頁(yè)/共139頁(yè)（3）依據(jù)被觀察對(duì)象的數(shù)量不同，觀察可分為個(gè)別觀察和比較觀察。①個(gè)別觀察。個(gè)別觀察是指對(duì)某一特定的自然物體、自然現(xiàn)象和科技產(chǎn)品的觀察。在觀察中，幼兒通過(guò)感官與觀察對(duì)象直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性，以及與周圍世界的關(guān)系等。具體要獲得以下方面的信息：一是物體的外形特征，如形狀、顏色、大小、聲音、氣味、軟和硬、粗糙和光滑、輕和重，以及彈性、黏滯度、光滑度、濕度等不同特性；二是物體的外部結(jié)構(gòu)和功能，如物體的生存、生長(zhǎng)習(xí)性和特點(diǎn)；三是物體相對(duì)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)；四是觀察對(duì)象與周圍環(huán)境的關(guān)系。第14頁(yè)/共139頁(yè)WordsandExpressions②比較觀察。比較觀察是指同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。在觀察過(guò)程中，通過(guò)比較、分析、思考等思維過(guò)程來(lái)精確地認(rèn)識(shí)事物。在比較觀察活動(dòng)中，通過(guò)比較使幼兒發(fā)現(xiàn)物體間的不同點(diǎn)，找出相似點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上挑選出同類物，并進(jìn)行分類。比較觀察要求幼兒對(duì)事物進(jìn)行比較分析，需要較復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，所以這種方法能幫助幼兒較快地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)幼兒的分類能力發(fā)展和概念的形成。第15頁(yè)/共139頁(yè)觀察的活動(dòng)指導(dǎo)主要包括以下內(nèi)容：（1）盡可能提供實(shí)物、實(shí)景，讓幼兒獲得豐富的感性材料。實(shí)物和實(shí)景是保證幼兒獲得觀察活動(dòng)成功的前提。幼兒的思維是具體形象思維，來(lái)源于具體、可觀的生動(dòng)的形象。只有到實(shí)地進(jìn)行觀察，特別是帶領(lǐng)幼兒外出觀察實(shí)景和實(shí)物，才能使其獲得清晰的、準(zhǔn)確的感性材料；而通過(guò)模型或圖片使幼兒獲得的感性經(jīng)驗(yàn)是模糊的，不清晰的，有的甚至是錯(cuò)誤的。觀察的活動(dòng)指導(dǎo)4.第16頁(yè)/共139頁(yè)（2）調(diào)動(dòng)各種感官參與觀察事物的顯著、本質(zhì)特征，以激發(fā)幼兒的觀察興趣。觀察是多種感官的協(xié)同活動(dòng)，觀察對(duì)象的特征也是多方面的，它們有著顏色、氣味、味道、大小、形狀、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。在保障幼兒的身心安全的條件下，讓幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去聞，有時(shí)還可以用舌去嘗，從而使幼兒對(duì)其屬性有一個(gè)比較完整和豐富的認(rèn)識(shí)。這樣既使幼兒學(xué)習(xí)了觀察的方法，又發(fā)展了其感知能力和觀察能力。第17頁(yè)/共139頁(yè)（3）在觀察中給幼兒提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)對(duì)操作對(duì)象的操作、擺弄，了解事物的變化。（4）讓幼兒學(xué)會(huì)觀察的方法，運(yùn)用提問來(lái)激發(fā)幼兒的思考。幼兒因?yàn)檫€未掌握一些初步的觀察方法，所以觀察事物較籠統(tǒng)，不夠精確，教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物的同時(shí)，應(yīng)有目的地教給幼兒一些最基本的觀察方法。另外，在觀察中，教師要圍繞觀察目的向幼兒提出問題，使幼兒明確觀察的方向，引導(dǎo)他們?nèi)?、系統(tǒng)、有序、有重點(diǎn)地觀察，進(jìn)而練習(xí)和掌握觀察的方法。第18頁(yè)/共139頁(yè)首先，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有順序、有層次地觀察，如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從整體到部分或從部分到整體等，這樣可使幼兒對(duì)觀察對(duì)象有整體的、較全面的認(rèn)識(shí)。其次，引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地觀察，從物體的明顯特征入手開始觀察，然后再引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的全部進(jìn)行觀察，如物體的鮮艷色彩、特殊氣味、某一部分的奇異外形，或者不常見的聲音，等等。最后，引導(dǎo)幼兒在觀察中學(xué)會(huì)比較，一般是從物體的不同點(diǎn)開始進(jìn)行比較，然后再觀察相同點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)幼兒比較物體的個(gè)別部分，還要引導(dǎo)幼兒對(duì)物體的整體進(jìn)行比較。第19頁(yè)/共139頁(yè)（5）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。幫助幼兒用語(yǔ)言整理自己的觀察結(jié)果，使之條理化、系統(tǒng)化，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既促進(jìn)了幼兒之間的交流，又培養(yǎng)了幼兒的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。第20頁(yè)/共139頁(yè)（6）指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)記錄觀察結(jié)果。記錄是幼兒用筆記錄自己觀察的過(guò)程和結(jié)果。盡管幼兒的記錄極為幼稚，但是它對(duì)幼兒的發(fā)展具有極為重要的價(jià)值和意義。教師要幫助幼兒學(xué)會(huì)以下記錄方法：表格記錄法，數(shù)字、符號(hào)記錄法，圖畫+文字記錄法，連環(huán)畫風(fēng)格記錄法。第21頁(yè)/共139頁(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指教師或?qū)W前兒童按照預(yù)想的目的或設(shè)計(jì)，在人為的控制下利用一些材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示或操作對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動(dòng)。學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和演示過(guò)程必須簡(jiǎn)便易行，一般帶有游戲性質(zhì)。（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念1.第22頁(yè)/共139頁(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)前兒童理解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)的興趣、求知欲望及動(dòng)手操作能力。因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是在教師精心創(chuàng)設(shè)的特定條件下進(jìn)行的，可以彌補(bǔ)在自然條件下觀察的局限性，不用等待觀察對(duì)象的出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。幼兒科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)是重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，不要求有新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，往往是一些有關(guān)事物明顯的、表面的因果關(guān)系，比較簡(jiǎn)單。第23頁(yè)/共139頁(yè)根據(jù)不同的分類方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為很多種。對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育而言，常用的分類標(biāo)準(zhǔn)有兩類：（1）依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。①探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)一定的目的創(chuàng)造一定的條件，探索前所未知的自然現(xiàn)象或物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的類型2.第24頁(yè)/共139頁(yè)WordsandExpressions②驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定的了解，并已經(jīng)形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)，為驗(yàn)證其是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)識(shí)是否已知。幼兒的實(shí)驗(yàn)既是探索性實(shí)驗(yàn)，又是驗(yàn)證性試驗(yàn)。從社會(huì)角度看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是已知的，屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)，但對(duì)于幼兒而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是他們未知的，因此，也有探索性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第25頁(yè)/共139頁(yè)（2）依據(jù)據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和幼兒操作實(shí)驗(yàn)。盡管幼兒所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但由于幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力有限，教師演示實(shí)驗(yàn)仍是幼兒實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。①教師演示實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)是指由教師操作實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，幼兒觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、變化和結(jié)果的一種形式。這類實(shí)驗(yàn)適用于3～4歲幼兒，或者在實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下采用。教師演示實(shí)驗(yàn)可以作為幼兒實(shí)驗(yàn)前的示范。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)行演示，然后讓幼兒模仿，按照教師演示的方法進(jìn)行操作。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，缺點(diǎn)是限制了幼兒的想法，不能充分發(fā)揮幼兒的自主性。第26頁(yè)/共139頁(yè)②幼兒操作實(shí)驗(yàn)。幼兒操作實(shí)驗(yàn)是由幼兒親自動(dòng)手操作并參加實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。這種方法適用于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求比較簡(jiǎn)單，帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，幼兒自己動(dòng)手?jǐn)[弄材料、儀器，充分觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和變化，還可以反復(fù)操作、多次嘗試，滿足幼兒的求知欲。因此，在幼兒操作實(shí)驗(yàn)中，幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，由此獲得的知識(shí)就更為牢固，教師應(yīng)盡可能讓幼兒有操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第27頁(yè)/共139頁(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者的不同，主要分為教師演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和幼兒操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兩類。（1）教師演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教師演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：①正式實(shí)驗(yàn)前要做預(yù)備性實(shí)驗(yàn)。所謂預(yù)備性實(shí)驗(yàn)是指在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要預(yù)先將實(shí)驗(yàn)做幾遍。預(yù)備性實(shí)驗(yàn)的作用表現(xiàn)在：一是計(jì)算實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間；二是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)儀器和材料的情況，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生事故而影響實(shí)驗(yàn)效果。如果演示實(shí)驗(yàn)是示范性實(shí)驗(yàn)，預(yù)備性實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該考慮幼兒在操作時(shí)會(huì)遇到的障礙，實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒去思考，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該提出哪些問題，怎樣的問題可以引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索，等等?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)3.第28頁(yè)/共139頁(yè)②要讓所有幼兒看清演示過(guò)程。在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，要使所有幼兒都能看清演示的過(guò)程。要做到這一點(diǎn)，一方面要求教師的操作必須熟練、規(guī)范，速度要放慢；另一方面要求科學(xué)安排幼兒的座位。座位要根據(jù)儀器大小和安放的位置等進(jìn)行安排。只有座位安排科學(xué)，才能便于幼兒觀察，以保證每個(gè)幼兒都能看清教師演示的步驟及操作過(guò)程中出現(xiàn)的特性及變化。在演示實(shí)驗(yàn)中，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程逐步出示儀器、材料，不要一次性全部出示，以免分散幼兒的注意力。第29頁(yè)/共139頁(yè)③演示、講解與提問三者有機(jī)結(jié)合。教師的演示、講解與提問要有機(jī)地配合。教師應(yīng)邊演示邊講解，并設(shè)計(jì)一系列問題，在演示進(jìn)程中啟發(fā)幼兒在觀察和思考的基礎(chǔ)上回答問題，理解知識(shí)。講解一定要簡(jiǎn)明，提問要有啟發(fā)性，使幼兒始終處于積極的探索和求知之中，并確保師生之間的互動(dòng)，切忌演變成教師的表演。第30頁(yè)/共139頁(yè)（2）幼兒操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。幼兒操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)材料、用具充足。幼兒進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn)一般比較簡(jiǎn)單，因此可用玩具、日用品等代替實(shí)驗(yàn)材料；實(shí)驗(yàn)材料要充足，以保證每個(gè)幼兒人手一份或每個(gè)小組一份，只有這樣，才能保障每個(gè)幼兒都能參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。第31頁(yè)/共139頁(yè)②讓幼兒學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)習(xí)操作技能。幼兒操作實(shí)驗(yàn)是由幼兒獨(dú)自進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，即使再簡(jiǎn)單，也會(huì)有幼兒難以完成，這就需要實(shí)驗(yàn)前對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行甄別，對(duì)動(dòng)手能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)工具。③指導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，以保障幼兒的安全。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師要用簡(jiǎn)短、通俗的語(yǔ)言明確說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求。如果有些物品或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)不適宜幼兒操作，要靈活調(diào)整計(jì)劃，以保障幼兒的人身安全。第32頁(yè)/共139頁(yè)④積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。為了保證幼兒操作實(shí)驗(yàn)的成功，必須引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與和探索。在幼兒操作實(shí)驗(yàn)中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，仔細(xì)觀察，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中的新發(fā)現(xiàn)要給予肯定和表?yè)P(yáng)。⑤指導(dǎo)幼兒交流實(shí)驗(yàn)所得和學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式。在幼兒操作實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒理解事物間的因果關(guān)系，還要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)和交流實(shí)驗(yàn)所得，以促進(jìn)幼兒的合作能力的發(fā)展。每次實(shí)驗(yàn)后，讓幼兒做科學(xué)記錄。在記錄的時(shí)候，讓幼兒學(xué)會(huì)用文字、數(shù)字、圖畫等方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第33頁(yè)/共139頁(yè)分類與測(cè)量二、

學(xué)前兒童科學(xué)教育的分類與測(cè)量，是教學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)教育活動(dòng)的分類與測(cè)量是觀察活動(dòng)的應(yīng)用，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的一種方法。第34頁(yè)/共139頁(yè)（一）分類分類又稱歸類，是根據(jù)事物的特征把具有相同特征的物體集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照某些特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。屬性相同的許多事物共同組成的一個(gè)群集稱為“類”。例如，蘋果、梨等可通稱為水果，水果就代表事物的一個(gè)類別?？陀^事物是相互聯(lián)系的，它們之間存在著種種不同的關(guān)系，其中一種關(guān)系就是類別關(guān)系。分類的概念1.第35頁(yè)/共139頁(yè)學(xué)前兒童科學(xué)教育中分類的方法是指幼兒把具有某些共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。分類是觀察過(guò)程的延伸，幼兒要能對(duì)客觀物體進(jìn)行分類，必須在對(duì)事物進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)所獲得材料進(jìn)行分析、抽象、概括，形成概念。分類既是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，也是幼兒需要發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。分類是幼兒抽象邏輯思維發(fā)展的基礎(chǔ)。第36頁(yè)/共139頁(yè)盡管幼兒由于思維能力的限制，其分類水平較低，也只能對(duì)簡(jiǎn)單、具體、熟悉的物體進(jìn)行分類，但分類能力的發(fā)展對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有廣泛的意義。在分類過(guò)程中，幼兒可以掌握許多種物體的特征，從而幫助幼兒對(duì)周圍事物進(jìn)行抽象與概括，有助于幼兒探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使認(rèn)識(shí)活動(dòng)類化、簡(jiǎn)化。學(xué)習(xí)分類的方法、發(fā)展分類技能還可以培養(yǎng)幼兒善于探索外部事物的興趣和習(xí)慣。第37頁(yè)/共139頁(yè)客觀事物的多樣性決定了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以把事物分成不同的事物。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格地按照事物本質(zhì)屬性進(jìn)行分類幾乎是不可能的。在幼兒開始學(xué)習(xí)分類的時(shí)候，他們總是從外觀的、明顯的特征出發(fā)進(jìn)行。幼兒常用的分類方法有以下幾種：（1）挑選分類。這是一種較為簡(jiǎn)單的分類活動(dòng)。挑選分類是指從許多物體中將具有某些共同特征的物體挑選出來(lái)，成為一類。例如，從許多幼兒中挑選出“他們都穿著綠衣服”“他們都是女人”等的共同特征。又如，從各種蔬菜、水果、花卉中挑選出蔬菜來(lái)。這種分類方法一般用于小班。分類的方法2.第38頁(yè)/共139頁(yè)（2）二元分類和多元分類。依據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目數(shù)量，分類方法可分為二元分類和多元分類。①二元分類。二元分類也稱是與否分類，“是”指從許多物體中選擇出具有某些屬性的物品；“否”指排除不具備某些特征的物品。即將許多物體按某一標(biāo)準(zhǔn)分為“是”與“不是”兩種。例如，將西瓜、梨、蘋果、黃瓜、柿子椒、荔枝、紅棗等放在一起，讓幼兒進(jìn)行分類：西瓜、梨……都是水果，黃瓜、柿子椒……都不是水果；或者蘋果、梨……都是水果，不是蔬菜；等等。第39頁(yè)/共139頁(yè)②多元分類。多元分類是指將物品按某些相同的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類或幾類。例如，雞、鴨、鵝都是家禽，牛、羊、豬都是家畜，虎、獅、狐貍都是野獸等。又如，蘋果、梨、香蕉等都是水果，黃瓜、甜椒都是蔬菜，桂圓、紅棗都是干果。第40頁(yè)/共139頁(yè)（3）屬性分類。屬性分類方法是依據(jù)事物的屬性劃分，還可以分為以下幾類：①按事物的用途分類，如生活用品、交通工具。②按事物的材料分類，如金屬制品、木制品、塑料制品等。③按事物的外部特征分類，如大小、顏色、形狀、氣味等。④按事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類，如動(dòng)物、植物，兩棲類、哺乳類等。第41頁(yè)/共139頁(yè)（1）提供豐富的感知材料，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分類。充分感知事物的特征是分類活動(dòng)的前提。由于幼兒的思維處于形象思維階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)局限于明顯的外部特征，對(duì)本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足，這一特點(diǎn)決定了幼兒對(duì)事物的分類必須依賴于對(duì)事物的直接感知和動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師首先要提供充足的材料；其次要允許幼兒反復(fù)操作物體，使幼兒在具體的感知與操作中，獲知物體間的共性，比較差異性，然后進(jìn)行分類活動(dòng)。分類活動(dòng)指導(dǎo)2.第42頁(yè)/共139頁(yè)例如，在紐扣分類活動(dòng)中，教師要提供（也可和幼兒一起收集）大量不同大小、形狀、顏色、材料、結(jié)構(gòu)的紐扣供幼兒操作觀察。在收集及操作觀察中，教師可啟發(fā)幼兒邊感知邊討論：這么多的紐扣有哪些是相同的，把相同的挑出來(lái)歸為一組。教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、比較各種紐扣，幫助幼兒找出“共同的”，才能使幼兒正確分類。第43頁(yè)/共139頁(yè)（2）結(jié)合日常生活練習(xí)分類。幼兒的分類活動(dòng)應(yīng)結(jié)合日常生活進(jìn)行。例如，在活動(dòng)室里，兒童的被子、衣服等生活用品都應(yīng)每天自己整理好。游戲活動(dòng)結(jié)束，幼兒要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理好玩具；在家里，吃完晚餐，要幫助媽媽放好餐具等。這樣，不僅鍛煉了幼兒的分類能力，也培養(yǎng)了其思維的條理性及良好的生活習(xí)慣。第44頁(yè)/共139頁(yè)（3）分類與游戲教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)游戲活動(dòng)教幼兒進(jìn)行分類，可以激發(fā)幼兒對(duì)分類活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒分類能力的發(fā)展。例如，在大班科學(xué)教育活動(dòng)中，可以結(jié)合“超市”開展分類活動(dòng)：事先準(zhǔn)備好許多物品，讓幼兒認(rèn)真討論各物品的特點(diǎn)和用途，要想迅速買到物品，必須首先清楚它屬于哪一類物品。第45頁(yè)/共139頁(yè)（4）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。每一種分類必須根據(jù)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，否則就會(huì)出現(xiàn)分類重疊和分類過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤。幼兒分類思維不同于成人，他們往往根據(jù)自己的想法進(jìn)行，分類依據(jù)也在不斷改變。但只要各類別物體彼此不交叉和重復(fù)，該分類依據(jù)就可成立。在幼兒科學(xué)分類中，教師可以幫助幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。具體分類標(biāo)準(zhǔn)參見“分類的類型”部分。第46頁(yè)/共139頁(yè)量是客觀事物所有的屬性，它分為連續(xù)的和不連續(xù)的兩種。幼兒常見的是生活中存在的連續(xù)量，如高矮、大小、輕重、遠(yuǎn)近等。測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測(cè)量是指通過(guò)觀察或運(yùn)用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行初級(jí)的測(cè)量，包括長(zhǎng)度測(cè)量、重量測(cè)量、體積測(cè)量。客觀事物是千差萬(wàn)別的，它們有不同的屬性，人們一直在力圖將它們數(shù)量化，以便進(jìn)行精確比較。（二）測(cè)量測(cè)量的概念1.第47頁(yè)/共139頁(yè)測(cè)量可以幫助幼兒獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)測(cè)量，可以幫助兒童更準(zhǔn)確地去認(rèn)識(shí)世界，獲取關(guān)于時(shí)間、空間等方面的具體經(jīng)驗(yàn)。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，對(duì)于理解周圍事物，并以數(shù)量做精確表達(dá)，是非常有益的。將事物的屬性及關(guān)系數(shù)量化是科學(xué)思維的重要組成部分，數(shù)量化思維也是幼兒思維發(fā)展的一個(gè)重要方面；通過(guò)測(cè)量，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量技能。第48頁(yè)/共139頁(yè)測(cè)量的類型主要包括觀察測(cè)量、自然測(cè)量、正式量具測(cè)量等。其中，自然測(cè)量和正式量具測(cè)量是依據(jù)是否使用標(biāo)準(zhǔn)量具進(jìn)行劃分的。（1）觀察測(cè)量。觀察測(cè)量是指通過(guò)眼睛等感覺器官的直接觀察來(lái)測(cè)量物體。例如，用眼睛來(lái)測(cè)量物體的大小、光滑程度等；通過(guò)皮膚來(lái)測(cè)量水的冷熱；用手掂量物體的輕重等。觀察測(cè)量一般適用于特征比較突出的觀察對(duì)象，通過(guò)感官直接觀察便可得出結(jié)論。但是，對(duì)于特征沒有明顯差異的物體，觀察測(cè)量就難以達(dá)到效果，如差不多大小的兩個(gè)雞蛋，幼兒就很難將它們區(qū)別開來(lái)。測(cè)量的類型2.第49頁(yè)/共139頁(yè)（2）自然測(cè)量。自然測(cè)量也稱非正式量具測(cè)量，指不采用標(biāo)準(zhǔn)的量具，而是運(yùn)用一些身邊常見的自然物，如木棍、紙條、繩子、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體實(shí)行測(cè)量的方法。這是幼兒常用的測(cè)量方法，因?yàn)橛變赫莆諛?biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具尚有困難。第50頁(yè)/共139頁(yè)（3）正式量具測(cè)量。正式量具測(cè)量是指用標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。雖然幼兒掌握標(biāo)準(zhǔn)量具的測(cè)量單位是有困難的，但這并不等于幼兒不能使用任何標(biāo)準(zhǔn)量具。適合幼兒使用的測(cè)量工具主要有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。通過(guò)教師的示范和幼兒的操作，幼兒可以懂得這些量具的作用，初步了解時(shí)空等概念性較強(qiáng)的知識(shí)。第51頁(yè)/共139頁(yè)不同的測(cè)量類型有不同的要求，因此也需要不同的指導(dǎo)方式。具體闡述如下：（1）觀察測(cè)量的指導(dǎo)重點(diǎn)。①運(yùn)用不同的感官感知事物的不同特性。每種感官都有自己的適宜刺激，不同感官感受事物的不同特性。眼睛可以認(rèn)識(shí)事物的長(zhǎng)短、大小、粗細(xì)、高矮、厚薄等特性；手可以認(rèn)識(shí)事物的大小、粗細(xì)、光滑程度、長(zhǎng)短、冷熱等特性；肌肉的運(yùn)動(dòng)可以認(rèn)識(shí)事物的輕重等特性。測(cè)量活動(dòng)指導(dǎo)3.第52頁(yè)/共139頁(yè)②用正確的量來(lái)描述事物的特點(diǎn)。物體的各種特性要用正確的量來(lái)描述。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在周圍環(huán)境中尋找哪些物體是大的，哪些物體是厚的，哪些物體是長(zhǎng)的。（2）自然測(cè)量的指導(dǎo)重點(diǎn)。自然測(cè)量可以增強(qiáng)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣，初步掌握測(cè)量的基本知識(shí)。自然測(cè)量的指導(dǎo)重點(diǎn)是教會(huì)幼兒選用合適的自然測(cè)量工具。第53頁(yè)/共139頁(yè)①學(xué)習(xí)測(cè)量物體的粗細(xì)。測(cè)量物體的粗細(xì)可以選用繩子或線做量具。幼兒測(cè)量前，教師要做好示范，讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣拿住繩子，怎樣固定一端。如果測(cè)量的物體較粗，移動(dòng)繩子的次數(shù)要記錄準(zhǔn)確。比較物體的粗細(xì)應(yīng)在分別測(cè)量之后進(jìn)行。幼兒測(cè)量物體的粗細(xì)較為困難，教師必須加以指導(dǎo)。第54頁(yè)/共139頁(yè)②學(xué)習(xí)測(cè)量距離的遠(yuǎn)近。測(cè)量距離的遠(yuǎn)近可用腳步或者繩子做量具。測(cè)量時(shí)，在起點(diǎn)和終點(diǎn)處，或放實(shí)物，或插竹竿，起點(diǎn)和終點(diǎn)之間要畫上線段。教師邊做示范邊講解，讓幼兒明確如何移動(dòng)腳步或繩子，更要提醒幼兒記住移動(dòng)的步數(shù)或繩子的段數(shù)。在測(cè)量時(shí)，教師要幫助幼兒了解測(cè)量工具不同，所數(shù)的數(shù)量也是不同的。第55頁(yè)/共139頁(yè)③學(xué)習(xí)測(cè)量物體的容積。測(cè)量物體的容積可用玻璃瓶或玻璃杯做量具。在測(cè)量前，準(zhǔn)備好沙子或水、小桶等工具；測(cè)量時(shí)，把沙子或水裝滿要測(cè)量的物體，然后把裝滿的沙子或水倒入小桶中，再把小桶中的東西倒入小玻璃瓶，記錄裝了多少瓶。第56頁(yè)/共139頁(yè)（3）正式量具測(cè)量的指導(dǎo)重點(diǎn)。在學(xué)前教育階段，幼兒已經(jīng)有了通過(guò)測(cè)量來(lái)認(rèn)識(shí)周圍物體的需要。例如，在活動(dòng)中，兩個(gè)幼兒在比賽誰(shuí)跑得快，誰(shuí)扔得遠(yuǎn)，誰(shuí)提得重……這些事例說(shuō)明了幼兒已經(jīng)開始構(gòu)建測(cè)量概念。因此，需要讓幼兒從小樹立應(yīng)有的測(cè)量意識(shí)，特別是培養(yǎng)幼兒用標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量的意識(shí)和習(xí)慣，它能夠讓幼兒更精確地認(rèn)識(shí)事物，借以培養(yǎng)思維的精確性。標(biāo)準(zhǔn)量具的使用是保證測(cè)量準(zhǔn)確性的前提。由于幼兒的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力有限，在幼兒階段主要讓其掌握簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度計(jì)量、輕重計(jì)量和溫度計(jì)量3種測(cè)量和相應(yīng)工具的使用。以下主要介紹測(cè)量工具的使用指導(dǎo)。第57頁(yè)/共139頁(yè)①長(zhǎng)度計(jì)量工具的使用。長(zhǎng)度工具主要用于測(cè)量物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)等特性，有米尺和皮尺等。在學(xué)習(xí)使用長(zhǎng)度測(cè)量工具時(shí)，首先，讓幼兒學(xué)會(huì)如何拿尺。其次，讓幼兒明確不同的測(cè)量特性需測(cè)量物體的不同部位：高矮測(cè)量物體頂端到低端的距離；長(zhǎng)短測(cè)量物體左右兩端的距離；粗細(xì)測(cè)量圓柱體的橫切面，也就是一周的長(zhǎng)度。最后，讓幼兒學(xué)會(huì)記錄結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較。第58頁(yè)/共139頁(yè)②溫度測(cè)量工具的使用。這里以水銀溫度計(jì)為例。首先，讓幼兒了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，一端是金屬外殼，內(nèi)有水銀，遇熱會(huì)上升。其次，教給幼兒溫度計(jì)的使用方法：把溫度計(jì)的金屬一端放入熱水中，水銀受熱膨脹，沿玻璃管上升，根據(jù)玻璃管壁上的刻度讀出準(zhǔn)確的溫度。第59頁(yè)/共139頁(yè)③輕重測(cè)量工具的使用。測(cè)量輕重的標(biāo)準(zhǔn)量具是秤和天平。秤有很多種，幼兒需要掌握的是常見的臺(tái)秤和彈簧秤的使用方法。臺(tái)秤的用法是：先驗(yàn)看臺(tái)秤的指針是否指向中心的零，調(diào)零后再將物體放置在秤盤上，指針指向的位置就是該物體的重量。彈簧秤的用法是：把物品放在鉤子上，彈簧秤的指針指向的刻度就是該物品的重量。天平是測(cè)量物體重量比較精確的量具，要求不同，它的使用方法也不同。如果比較輕重，把兩種物品分別放在天平的兩端托盤上，下沉的一邊物品更重；如果測(cè)量物體的重量，天平的一端托盤放物品，另一端托盤放砝碼，根據(jù)砝碼數(shù)量的多少計(jì)算物品的重量。第60頁(yè)/共139頁(yè)正式測(cè)量之所以被稱為“正式”，是因?yàn)槠錅y(cè)量工具的標(biāo)準(zhǔn)化、使用方法的標(biāo)準(zhǔn)化，以及測(cè)量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化。只有這樣，才能保證測(cè)量的精確性。記錄測(cè)量結(jié)果可以采用表格記錄和圖畫記錄等多種方式。第61頁(yè)/共139頁(yè)科學(xué)閱讀與交流討論三、

學(xué)前兒童科學(xué)教育的閱讀和交流活動(dòng)是科學(xué)教育和語(yǔ)言教育的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)選擇閱讀作品中科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的材料進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)。第62頁(yè)/共139頁(yè)（一）科學(xué)閱讀科學(xué)閱讀是指幼兒通過(guò)閱讀包含科學(xué)知識(shí)的作品，包括故事、兒歌、謎語(yǔ)、百科知識(shí)等，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。早期科學(xué)閱讀有利于擴(kuò)展和豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助幼兒理解科學(xué)概念。閱讀活動(dòng)可以由教師引導(dǎo)，也可以由兒童自發(fā)進(jìn)行?？茖W(xué)閱讀能豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的想象力，這為其創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)閱讀的概念1.第63頁(yè)/共139頁(yè)科學(xué)閱讀的類型包括科學(xué)詩(shī)、科學(xué)童話、科學(xué)故事、謎語(yǔ)、音像資料等。（1）科學(xué)詩(shī)?？茖W(xué)詩(shī)是科學(xué)內(nèi)容與詩(shī)歌形式相結(jié)合的產(chǎn)物，閱讀科學(xué)詩(shī)的目的是向幼兒普及科學(xué)知識(shí)。兒童科學(xué)詩(shī)的種類繁多，有敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、兒歌或歌謠等。幼兒最喜歡的是科學(xué)兒歌，科學(xué)兒歌直接表明物體的名稱，描述物體的明顯特征，句式靈活，可長(zhǎng)可短，通常運(yùn)用排比、設(shè)問、擬人等修辭手法，語(yǔ)言具有藝術(shù)性。因此，幼兒喜歡通過(guò)科學(xué)兒歌的形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)閱讀的類型2.第64頁(yè)/共139頁(yè)拍手兒歌你拍一，我拍一，美化家園不遲疑；你拍二，我拍二，撿紙和撿塑料袋；你拍三，我拍三，避免垃圾堆成山；你拍四，我拍四，教育別人在其次；你拍五，我拍五，做好榜樣別怕苦；你拍六，我拍六，大家勁往一塊湊；你拍七，我拍七，把握現(xiàn)在好時(shí)機(jī)；你拍八，我拍八，保護(hù)環(huán)境靠大家；你拍九，我拍九，造福社會(huì)才持久；你拍十，我拍十，回收廢紙和電池。知識(shí)拓展科學(xué)兒歌十則第65頁(yè)/共139頁(yè)幼兒吹泡泡吹泡泡，吹泡泡，吹出一個(gè)大泡泡，我跟泡泡抱一抱，泡泡害羞不見了。地球媽媽地球媽媽實(shí)在大，人間萬(wàn)物都容下，人人都在球上走，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)闖天下?！R(shí)拓展第66頁(yè)/共139頁(yè)（2）科學(xué)童話?？茖W(xué)童話又稱知識(shí)童話、自然童話，它是用童話的形式向幼兒傳授科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了童話性和科學(xué)性的統(tǒng)一?？茖W(xué)童話的內(nèi)容一般較淺顯，情節(jié)安排也較簡(jiǎn)明，擬人是其常用的表達(dá)手法?？茖W(xué)童話通過(guò)幻想出生動(dòng)的人物形象、虛構(gòu)的情節(jié)來(lái)描述事物的特征，讓幼兒在感受趣味性的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)童話不僅豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)，而且啟迪了幼兒的智慧。第67頁(yè)/共139頁(yè)（3）科學(xué)故事。科學(xué)故事是把科學(xué)技術(shù)上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及發(fā)展，常見自然現(xiàn)象的科學(xué)道理，動(dòng)植物的生活或生長(zhǎng)習(xí)性，其他物體的特征、性能等知識(shí)融于有人物、情節(jié)的故事之中。它是科學(xué)內(nèi)容和故事的結(jié)合物。科學(xué)故事主要包括科學(xué)生活故事、幻想故事、科學(xué)家的故事等。第68頁(yè)/共139頁(yè)駱駝為什么口吐白沫森林偵探社成立啦，猴子探長(zhǎng)帶著大象、老虎、駱駝和花豹緊鑼密鼓地忙開了。“鈴——！”辦公室的電話響了。猴子探長(zhǎng)抓起電話：“森林偵探社！”“我是菠蘿國(guó)，請(qǐng)求支援，蝗蟲要來(lái)襲擊我們！”菠蘿國(guó)在森林西邊，沙漠的另一頭。偵探小組出發(fā)了，猴子打頭，大象、老虎、駱駝和花豹跟在后面。隊(duì)伍很快就出了森林，來(lái)到一個(gè)荒無(wú)人煙的沙漠地帶。除了駱駝，其他四位全副武裝起來(lái)：戴好了大墨鏡、知識(shí)拓展科學(xué)故事二則第69頁(yè)/共139頁(yè)口罩和耳罩。太陽(yáng)在天上壞笑，像是要把沙漠里的隊(duì)伍烤成肉干。猴子熱得大汗淋漓，步履蹣跚：“我不行了！”它說(shuō)著一頭栽倒在地?！翱?！把它抬到我身上休息會(huì)兒?！瘪橊?wù)f著，讓大象用長(zhǎng)鼻子把猴子抱到它身上。菠蘿國(guó)就在眼前，猴子歇了會(huì)兒，也好多了。它們向菠蘿國(guó)跑步前進(jìn)！蝗蟲看到菠蘿國(guó)把森林偵探社的成員都請(qǐng)來(lái)了，嚇得丟盔棄甲，抱頭逃跑了?！翱?，衛(wèi)生連，緊急搶救！”菠蘿國(guó)國(guó)王看到駝口吐白沫，趕緊叫醫(yī)護(hù)人員對(duì)駱駝進(jìn)行救治。小朋友，你猜猜，駱駝?wù)娴牟×藛?？他為什么口吐白沫？知識(shí)拓展第70頁(yè)/共139頁(yè)科學(xué)解讀：（1）駱駝是反芻動(dòng)物。反芻就是把吃下的東西，再返回到嘴里接著嚼。駱駝?dòng)腥齻€(gè)胃腔，吃飯時(shí)，先把食物放在第一個(gè)胃腔里；然后再把食物反芻回嘴，再嚼，再進(jìn)入第二個(gè)胃腔加工；最后進(jìn)入第三個(gè)胃腔加工，食物這才被消化了。它們?cè)诰捉罆r(shí)，常有消化液流出，就是人們看到的白沫。知識(shí)拓展第71頁(yè)/共139頁(yè)（2）駱駝?dòng)虚L(zhǎng)長(zhǎng)的雙層眼睫毛，既能防止沙子進(jìn)入眼睛，又能保護(hù)眼睛免受沙漠上強(qiáng)光的照射。（3）駱駝鼻孔有瓣膜，能自動(dòng)關(guān)閉，阻擋風(fēng)沙進(jìn)入鼻子。（4）駱駝耳朵外殼能折疊，風(fēng)沙進(jìn)不到耳朵里。（5）駝峰下面是一層厚厚的脂肪，靠大量脂肪，駱駝可以長(zhǎng)時(shí)間不喝水、不吃飯。知識(shí)拓展第72頁(yè)/共139頁(yè)什么比獵豹的速度快也許你跑得很快，不過(guò)要是你跟獵豹和鴕鳥賽跑，就一點(diǎn)兒贏的希望也沒有了。人在奮力奔跑的時(shí)候，速度能夠達(dá)到每小時(shí)24千米。這個(gè)速度跟鴕鳥比起來(lái)差遠(yuǎn)了，鴕鳥奔跑的最高速度是每小時(shí)72千米。在兩條腿的動(dòng)物里面，鴕鳥應(yīng)該算是奔跑的世界冠軍。比鴕鳥跑得更快的動(dòng)物，那就要數(shù)獵豹了。獵豹的奔跑速度最高可達(dá)每小時(shí)110千米，平均每分鐘接近2000米。獵豹才是陸地上跑得最快的動(dòng)物！但是，游隼（sǔn）向下俯沖時(shí)的速度更快。知識(shí)拓展第73頁(yè)/共139頁(yè)游隼在俯沖時(shí)的最高速度可達(dá)每小時(shí)320千米！這個(gè)速度是汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的2～3倍！它俯沖時(shí)的速度比任何一種動(dòng)物奔跑時(shí)的速度都要快。不過(guò)，游隼還是沒有飛機(jī)飛行的速度快！活塞式飛機(jī)的飛行速度是每小時(shí)500千米。跟活塞式飛機(jī)相比，速度很快的游隼也會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。坐上噴氣式飛機(jī)，我們的速度可以超過(guò)聲音傳播的速度，活塞式飛機(jī)也就不算什么了。在噴氣式飛機(jī)飛行的高度，聲音傳播的速度大約是每小時(shí)1050千米。一些高速噴氣式飛機(jī)的速度是音速的數(shù)倍。如果你對(duì)著一個(gè)以超音速移動(dòng)的人大喊，他是什么都聽不見的！因?yàn)槁曇舾揪妥凡簧纤?。知識(shí)拓展第74頁(yè)/共139頁(yè)乘坐噴氣式飛機(jī)去旅行，速度絕對(duì)是夠快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。對(duì)！我們需要一艘火箭飛船！為了擺脫地心引力，飛到浩瀚的太空中，火箭飛船的速度要比噴氣式飛機(jī)快得多才行?；鸺w船的速度能達(dá)到每小時(shí)40000千米，是音速的30倍。進(jìn)入太空之后，即使關(guān)掉發(fā)動(dòng)機(jī)，火箭飛船仍可繼續(xù)前進(jìn)，以每小時(shí)40000千米的速度在太空中遨游，實(shí)在是快得驚人了。知識(shí)拓展第75頁(yè)/共139頁(yè)看！前面呼嘯而過(guò)的東西是什么？跟它的速度一比，火箭飛船就好像是靜止的一樣。那是流星體！流星體是太空中一種較小的天體。有的流星體運(yùn)動(dòng)的速度能達(dá)到每小時(shí)250000千米，是火箭飛船運(yùn)動(dòng)速度的6倍。現(xiàn)在，你一定會(huì)認(rèn)為流星體是人們所能見到的速度最快的物體。不過(guò)，還有比流星體運(yùn)動(dòng)速度快得多的東西，而且它就在我們身邊。只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻就會(huì)出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，每秒300000千米！知識(shí)拓展第76頁(yè)/共139頁(yè)光比流星體的速度要快幾千倍！如果按照光速運(yùn)動(dòng)，我們一秒鐘就可以沿著地球赤道轉(zhuǎn)7圈！科學(xué)家認(rèn)為光的傳播速度是最快的。真是令人難以置信！有誰(shuí)會(huì)想到目前宇宙中最快的東西居然可以輕易地拿在手上。知識(shí)拓展第77頁(yè)/共139頁(yè)（4）謎語(yǔ)。謎語(yǔ)是指故意隱藏物體的名稱，運(yùn)用比擬的方法通過(guò)暗喻，提供某些線索，供人們猜測(cè)的一種語(yǔ)言智力游戲。科學(xué)教育中的謎語(yǔ)主要以自然物體和某種現(xiàn)象為謎底，通過(guò)對(duì)該物體或現(xiàn)象特點(diǎn)具體形象的描繪，影射謎底，以此對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。第78頁(yè)/共139頁(yè)兄弟七八個(gè)，抱起圍缸坐，說(shuō)聲打平伙，衣裳一脫肚子破。（謎底：橘子）黃皮包著紅珍珠，顆顆珍珠有骨頭，不能穿來(lái)不能戴，甜滋滋來(lái)酸溜溜。（謎底：石榴）身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛。（謎底：西瓜）殼兒硬，殼兒脆，四個(gè)姐妹隔墻睡，從小到大背靠背，蓋的一床疙瘩被。（謎底：核桃）知識(shí)拓展幼兒早期閱讀——謎語(yǔ)第79頁(yè)/共139頁(yè)桃園三結(jié)義，張飛在腹里，去了關(guān)云長(zhǎng)，方知是劉備。（謎底：荔枝）青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（謎底：花生）身上有節(jié)不是竹，粗的能有鋤把粗，小孩抓住啃不夠，老人沒牙干叫苦。（謎底：甘蔗）千姊妹，萬(wàn)姊妹，同床睡，各蓋被。（謎底：石榴）知識(shí)拓展幼兒早期閱讀——謎語(yǔ)第80頁(yè)/共139頁(yè)胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴，一身毛，背上一道溝，肚里好味道。（謎底：桃）半截白，半截青，半截實(shí)來(lái)半截空，半截長(zhǎng)在地面上，半截長(zhǎng)在土當(dāng)中。(謎底：蔥）脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。(謎底：大米）有種鳥，本領(lǐng)高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。(謎底：啄木鳥）知識(shí)拓展幼兒早期閱讀——謎語(yǔ)第81頁(yè)/共139頁(yè)耳大身肥眼睛小，好吃懶做愛睡覺，模樣雖丑渾身寶，生產(chǎn)生活不可少。(謎底：豬)身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。(謎底：螞蟻)圓筒白糨糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說(shuō)有好處。(謎底：牙膏)上不怕水，下不怕火，家家廚房，都有一個(gè)。(謎底：鍋)知識(shí)拓展幼兒早期閱讀——謎語(yǔ)第82頁(yè)/共139頁(yè)（5）音像資料。錄像和CDROMS都是以動(dòng)態(tài)的畫面向幼兒展示科學(xué)內(nèi)容的一種方式。它更生動(dòng)地為幼兒提供大量的科學(xué)信息。例如，一個(gè)錄像能展現(xiàn)青蛙生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程。它在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)快速地展示一種動(dòng)物的生命周期現(xiàn)象，這是書籍所不能實(shí)現(xiàn)的。第83頁(yè)/共139頁(yè)（1）選擇適合的科學(xué)閱讀材料。教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，選擇合適的科學(xué)閱讀材料。首先，內(nèi)容要有科學(xué)性、針對(duì)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。科學(xué)性要求幼兒閱讀的材料必須準(zhǔn)確無(wú)誤，不能胡編亂造，不能出現(xiàn)如“狗熱得出汗了”“孔雀姐姐開屏了”等錯(cuò)誤的說(shuō)法；針對(duì)性表現(xiàn)在內(nèi)容既能結(jié)合幼兒園科學(xué)教育的需要，使科學(xué)閱讀成為科學(xué)教育的重要內(nèi)容及方法，又能符合幼兒的科學(xué)閱讀指導(dǎo)3.第84頁(yè)/共139頁(yè)年齡特點(diǎn)；嚴(yán)謹(jǐn)性要求科學(xué)閱讀的作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開，避免內(nèi)容松散和龐雜。只有這樣，才能使幼兒通過(guò)閱讀對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象。其次，要對(duì)所選作品的材料進(jìn)行考察，要考察紙張、畫面形象、顏色、印刷質(zhì)量等。由于幼兒的視覺和注意力的發(fā)展特點(diǎn)，供幼兒閱讀的作品，應(yīng)該是畫面大、色彩鮮艷、文字少、主題突出、印刷及紙張質(zhì)量好的，以吸引幼兒閱讀。第85頁(yè)/共139頁(yè)（2）科學(xué)閱讀可以結(jié)合其他活動(dòng)共同進(jìn)行。科學(xué)閱讀活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以結(jié)合其他活動(dòng)共同進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)閱讀活動(dòng)用于其他活動(dòng)的開始和結(jié)束過(guò)程。開始過(guò)程的閱讀活動(dòng)可以引起幼兒的興趣，結(jié)束過(guò)程的閱讀可以通過(guò)指導(dǎo)幼兒閱讀和活動(dòng)有關(guān)的兒歌、科學(xué)故事等方式總結(jié)和歸納剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)。第86頁(yè)/共139頁(yè)

《綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的表達(dá)和交流的重要性。因此，在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒不但要學(xué)習(xí)科學(xué)，而且要發(fā)展語(yǔ)言。（二）交流討論第87頁(yè)/共139頁(yè)交流討論是指幼兒在親自探索和獲得豐富材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體的交流討論來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)的一種科學(xué)教育活動(dòng)方法。交流討論不是一種直接探究的手段，但此類方法與其他方式結(jié)合使用，對(duì)幼兒的發(fā)展起著巨大的作用。交流討論不僅能滿足幼兒的求知欲望，加深、鞏固、擴(kuò)展已有的知識(shí)，也有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，對(duì)幼兒獲得間接經(jīng)驗(yàn)的能力的發(fā)展也有促進(jìn)作用。交流討論的概念1.第88頁(yè)/共139頁(yè)（1）匯報(bào)式交流。交流討論能夠結(jié)合其他科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行，效果最好。匯報(bào)式交流是在幼兒進(jìn)行實(shí)地考察獲取直接經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行的交流。這種活動(dòng)是對(duì)實(shí)地觀察獲得的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)，并和他人分享經(jīng)驗(yàn)。為了促進(jìn)深刻交流，幼兒可以把獲得的直接經(jīng)驗(yàn)以繪畫、攝影等方式記錄下來(lái)，在討論時(shí)展示。交流討論的類型2.第89頁(yè)/共139頁(yè)（2）討論式交流。這種交流方式是在幼兒親自動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上開展的交流活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)前，幼兒可以通過(guò)交流選擇實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)交流設(shè)計(jì)操作程序討論自己的發(fā)現(xiàn)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第90頁(yè)/共139頁(yè)（3）分享式交流。分享式交流是在收集資料的過(guò)程中運(yùn)用的。資料收集在交流討論中有重要的作用，是幼兒交流經(jīng)驗(yàn)、討論歸納、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。資料收集主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是直接感知和動(dòng)手操作獲得的直接經(jīng)驗(yàn)；二是通過(guò)查閱報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)和影像材料等獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言，其收集資料的方式主要是第一種。但是，并不是所有的科學(xué)知識(shí)的獲得都能通過(guò)直接感知獲得感性材料，如“秋天樹葉為什么會(huì)變黃”“天為什么會(huì)下雨”等問題不能通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得，教師可以先讓幼兒通過(guò)圖片、書籍、音像制品或網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料，尋求答案，然后讓幼兒將查閱的資料進(jìn)行集體分享，展開討論。第91頁(yè)/共139頁(yè)（4）研討式交流。幼兒在探究活動(dòng)中的交流就是研討式交流。幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)幼兒親歷“提出問題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄信息、結(jié)果討論”的過(guò)程。提出問題是探究活動(dòng)的關(guān)鍵，也是交流討論的基礎(chǔ)。討論的問題應(yīng)具有開放性，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是幼兒所熟悉的、感興趣的直接經(jīng)驗(yàn)。這些問題是幼兒自己提出的，如動(dòng)物怎么過(guò)冬，它們冷不冷，由此引發(fā)集體討論，從而獲得科學(xué)知識(shí)。在討論過(guò)程中，有些認(rèn)識(shí)可能不一致，可以讓幼兒進(jìn)行個(gè)別探究，然后對(duì)個(gè)別探究的結(jié)果進(jìn)行集體研討。討論活動(dòng)的目的不是得出正確的結(jié)論，而是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。第92頁(yè)/共139頁(yè)（1）避免“一言堂”。為了避免交流討論活動(dòng)變成“一言堂”，應(yīng)注意選擇多樣化的手段對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)交流討論的話題進(jìn)行補(bǔ)充，或者創(chuàng)設(shè)問題情境，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，并且不能急于求成，要給出足夠的時(shí)間。只有這樣，才能避免交流討論活動(dòng)成為灌輸科學(xué)知識(shí)的“一言堂”。交流討論指導(dǎo)3.第93頁(yè)/共139頁(yè)（2）營(yíng)造安全氛圍。民主、安全的氛圍是交流討論的必要條件。教師應(yīng)該藝術(shù)地創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、自由的交流氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，即使交流討論偏離了主題，教師也不能急于矯正，要用巧妙的、隱蔽的方式引向主題。幼兒在討論中遇到困難，或得出錯(cuò)誤的結(jié)論，教師應(yīng)以參與者的身份共同討論，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和討論，以尋求正確答案。在交流中，教師既要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表意見，又要讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。第94頁(yè)/共139頁(yè)（3）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)和保存交流結(jié)果。幼兒對(duì)收集來(lái)的資料可以用其最熟悉的方式來(lái)表達(dá)。幼兒常用的表達(dá)方式有繪畫、泥塑、報(bào)紙、照片、錄音等，也可以用表格的形式。到了大班，幼兒掌握了一些漢字，可以用少量的文字配上圖畫或照片收集資料。幼兒的資料可以用不同的方式保存，可以記錄在活動(dòng)本上，可以展示到墻面上，也可放到單獨(dú)的角落。第95頁(yè)/共139頁(yè)（4）及時(shí)歸納總結(jié)，妥善保存討論結(jié)果。在交流討論的最后，要進(jìn)行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容可以是最終結(jié)論，也可以不是最終的結(jié)論，進(jìn)一步給幼兒提供一個(gè)思索的空間，并能引起幼兒的進(jìn)一步思考。第96頁(yè)/共139頁(yè)科學(xué)游戲四、（一）科學(xué)游戲的概念科學(xué)游戲也就是在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行的游戲，具體是指運(yùn)用科學(xué)材料進(jìn)行的帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)?？茖W(xué)游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。科學(xué)材料包括以下類別：自然材料，如水、石、沙、土、竹、木、樹葉、貝殼、果實(shí)等；科技產(chǎn)品；玩具；圖片等?？茖W(xué)游戲把科學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，使幼兒在輕松快樂的游戲活動(dòng)中獲得新的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固已獲得的知識(shí)，更激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象探究的欲望和興趣，發(fā)展了幼兒的觀察能力和思維能力。第97頁(yè)/共139頁(yè)主題活動(dòng)“和影子做游戲”（大班）一、活動(dòng)目標(biāo)（1）激發(fā)幼兒積極參與影子游戲的活動(dòng)欲望，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地玩影子游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的思維能力、探究能力及身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。（3）引導(dǎo)幼兒探索影子的變化，并根據(jù)影子的變化進(jìn)行游戲。小活動(dòng)第98頁(yè)/共139頁(yè)二、活動(dòng)準(zhǔn)備（1）幼兒已經(jīng)了解影子是如何產(chǎn)生的。（2）影壁墻一面，小房子一座。三、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：讓幼兒探索影子的變化及讓影子發(fā)生變化的方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將探索到的讓影子變化的方法運(yùn)用到游戲中去?！』顒?dòng)第99頁(yè)/共139頁(yè)（二）科學(xué)游戲指導(dǎo)（1）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童游戲的積極性，讓幼兒處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)游戲的教學(xué)目標(biāo)，在游戲開展前要做好幼兒的心理工作：調(diào)動(dòng)其參與的積極性。教師可以用充滿激情的語(yǔ)言吸引孩子的注意力。例如，“下面我們要玩一個(gè)有趣的游戲，不是人人都能參加的。誰(shuí)能知道我們要做什么游戲？答對(duì)的就可以參加這個(gè)游戲?！苯處熢谝鹩變旱淖⒁夂螅煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹游戲的名稱、規(guī)則，并提出一些問題。通過(guò)這些活動(dòng)就能使幼兒處于游戲的積極準(zhǔn)備狀態(tài)。游戲前的準(zhǔn)備1.第100頁(yè)/共139頁(yè)（2）游戲選編要有科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。游戲的科學(xué)性是指游戲內(nèi)容知識(shí)是準(zhǔn)確的，游戲開展的要求要難易適中，既符合科學(xué)教育的目的，又是年幼兒童能夠理解及開展的。游戲的趣味性是指游戲的內(nèi)容、材料要有趣，開展的過(guò)程要有變化，游戲不但能激發(fā)幼兒的好奇心，而且能一直吸引幼兒的注意力。游戲的活動(dòng)性是指游戲的過(guò)程應(yīng)該是幼兒的自主探索過(guò)程，在游戲中，既要有外部的身體運(yùn)動(dòng)，能符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，又要有內(nèi)部的智力活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒努力思考。任何活動(dòng)都有規(guī)則，游戲也不例外，科學(xué)游戲更是如此。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，其規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)單易行，并能保證游戲的開展。第101頁(yè)/共139頁(yè)（1）讓幼兒有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，要注意讓幼兒有操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)過(guò)程中提出問題，不要急于求成，讓幼兒有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，完成游戲。（2）教師要以積極的態(tài)度參與科學(xué)游戲?？茖W(xué)游戲雖然是以幼兒的自主探索為主，但并不是把教師排除在游戲活動(dòng)過(guò)程之外。教師不僅是一個(gè)組織者，更是一個(gè)參與者。孩子的年齡越小，越需要教師的參與性指導(dǎo)。教師的參與不是指令性的，更不是評(píng)判性的，不能決定游戲的方向，而只能是一種隱性的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)2.第102頁(yè)/共139頁(yè)指導(dǎo)方式。教師可以與幼兒共同討論問題，解決疑難問題，并和孩子共同分享成功的喜悅。沒有教師的積極參與，科學(xué)游戲很難順利完成。例如，在“過(guò)家家”游戲中，教師以好朋友的身份去做客，并帶去了禮物，于是和幼兒一起玩耍，在游戲過(guò)程中，扮演“好朋友”角色的教師和扮演“孩子”角色的小朋友發(fā)生沖突，“爸爸”該怎么辦呢？“好朋友”不高興了，“孩子”應(yīng)該怎么做……教師有的放矢地引導(dǎo)游戲，發(fā)展情節(jié)，既提高了游戲的水平，又培養(yǎng)了小朋友的交往意識(shí)。第103頁(yè)/共139頁(yè)（3）指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則?？茖W(xué)游戲的規(guī)則是其順利開展的保障，幼兒在整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中必須遵守規(guī)則，這是毋庸置疑的。但規(guī)則是為目標(biāo)服務(wù)的，規(guī)則的制定不是為了限制幼兒的活動(dòng)，因此，規(guī)則的設(shè)定要簡(jiǎn)便易行，教師在活動(dòng)過(guò)程中要引導(dǎo)、督促幼兒遵守規(guī)則。第104頁(yè)/共139頁(yè)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)適時(shí)地結(jié)束游戲。在結(jié)束游戲時(shí)要做好游戲的評(píng)價(jià)工作，組織學(xué)生交流游戲中的所見、所聞、所感、所想，表?yè)P(yáng)每個(gè)幼兒的出色表現(xiàn)，并讓幼兒學(xué)會(huì)感謝為游戲付出努力的其他小朋友。游戲過(guò)程中的指導(dǎo)2.第105頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目科學(xué)觀察“認(rèn)識(shí)花生”一【適合年齡】大班【活動(dòng)目標(biāo)】（1）了解花生的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)花生。（2）學(xué)習(xí)從外至內(nèi)有序地觀察。（3）敢于在集體面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】每組準(zhǔn)備一小筐花生，投影儀，花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片（發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花、結(jié)果），鉛筆、記錄紙（每人一份），各類花生制成的食品。第106頁(yè)/共139頁(yè)【活動(dòng)過(guò)程】1.導(dǎo)入活動(dòng)教師：（出示布袋）“我的袋子里有一樣?xùn)|西，我要讓你們來(lái)摸一摸，看看你們能不能猜出是什么?！眰€(gè)別幼兒上臺(tái)隔著布袋摸一摸，并說(shuō)出自己的猜測(cè)。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己猜測(cè)的理由。教師倒出布袋中的東西，證實(shí)幼兒的猜測(cè)。2.幼兒探索（1）探索花生的外部特征。①每桌發(fā)放一筐花生。教師：“每人拿出一顆花生看一看、摸一摸、聞一聞。”實(shí)踐項(xiàng)目一第107頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目一②引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己拿到的花生的外形特征。教師：“看上去是什么樣子？摸上去有什么感覺？”③教師把幼兒對(duì)花生外形的感知進(jìn)行總結(jié)。④利用投影儀集體觀察。把幼兒的觀察結(jié)果對(duì)照投影儀的實(shí)物說(shuō)一遍。同時(shí)告訴幼兒剛才大家看到的、摸到的都是花生最外面的樣子。（2）探索花生的內(nèi)部特征。教師：“花生里面是什么樣子的呢？”（幼兒回答）“是你猜的，還是你看到的？怎么剝開花生？”（幼兒說(shuō)出自己的方法）第108頁(yè)/共139頁(yè)教師：“用你自己的方法剝開花生，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！庇變簞兓ㄉ⒂^察記錄。教師巡視幼兒的活動(dòng)情況，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師把幼兒的觀察記錄放在投影儀上，讓幼兒對(duì)照自己的記錄向大家介紹自己的觀察結(jié)果。幼兒在記錄方法上會(huì)有所不同，教師在引導(dǎo)幼兒介紹觀察結(jié)果時(shí)，可順便引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方法。3.通過(guò)討論了解花生的用途教師：“花生可以做什么呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中看到的、吃到的花生制品。教師向幼兒介紹花生紅皮可治療貧血。實(shí)踐項(xiàng)目一第109頁(yè)/共139頁(yè)【活動(dòng)評(píng)析】活動(dòng)目標(biāo)的制定全面具體，既結(jié)合了幼兒的實(shí)際需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)自于幼兒的生活實(shí)際。活動(dòng)過(guò)程層次清楚，運(yùn)用驗(yàn)證、記錄、觀看等手段調(diào)動(dòng)幼兒探究的積極性，同時(shí)在不知不覺中教會(huì)了幼兒科學(xué)探究的方法，教學(xué)手段與策略運(yùn)用得當(dāng)。教師的提問能夠激活幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒一步步深入思考?；顒?dòng)過(guò)程的組織尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究精神，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探究能力。實(shí)踐項(xiàng)目一第110頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目科學(xué)小實(shí)驗(yàn)——吹泡泡二【適合年齡】中班【活動(dòng)目標(biāo)】（1）通過(guò)探索得出有孔才能吹泡泡的結(jié)論。（2）幼兒積極投入活動(dòng)，大膽嘗試，能用語(yǔ)言表述操作過(guò)程。（3）讓幼兒感受成功的快樂，對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。【活動(dòng)準(zhǔn)備】泡泡液、容器（臉盆、杯子），各種用來(lái)吹泡泡的工具（吸管、一次性杯子、夾子、紙、樹葉），輔助工具（剪刀、抹布），記錄表一份。第111頁(yè)/共139頁(yè)【活動(dòng)過(guò)程】1.引入主題教師出示泡泡玩具讓幼兒吹泡泡，并提出問題：“你是怎么吹出泡泡的呢？”2.探索教師：“哇！小朋友們真能干，都能吹出泡泡來(lái)。今天，老師還準(zhǔn)備了許多用來(lái)吹泡泡的工具，你們認(rèn)識(shí)這些工具嗎？”“請(qǐng)你們出去看一看、試一試哪些工具可以吹泡泡，哪些工具不能吹出泡泡。等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)告訴我?！庇變鹤杂蓢L試。教師：“你們剛才試過(guò)哪些工具？”“哪些工具不能吹出泡泡呢？”幼兒自由回答。實(shí)踐項(xiàng)目二第112頁(yè)/共139頁(yè)3.第二次操作教師：“我們來(lái)看一看還有哪些工具不能吹出泡泡。它們真的不能吹出泡泡嗎？”教師：“動(dòng)動(dòng)你們的小腦筋想一想，再去試一試，怎樣才能讓這些工具也能吹出泡泡來(lái)呢？”幼兒再次自由探索。教師：“你用什么工具吹出了泡泡？”“你是用什么方法讓它也可以吹出泡泡的？”“你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)小秘密呢？為什么它現(xiàn)在又能吹出泡泡了？”請(qǐng)幼兒仔細(xì)思考回答。實(shí)踐項(xiàng)目二第113頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目二4.延伸探索教師：“那我們的小手能不能吹出泡泡呢？請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉?。”幼兒?yàn)證后回答。“你是用什么方法吹出泡泡的??？”幼兒自由回答。第114頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目小魚水中游三【適合年齡】小班【活動(dòng)目標(biāo)】（1）激發(fā)幼兒對(duì)小魚的喜愛之情，學(xué)習(xí)小魚之間快樂做朋友的良好品德。（2）了解小魚的特征和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用正確的方法照顧小魚，知道小魚的動(dòng)作和游戲。（3）培養(yǎng)幼兒良好的觀察力，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，并學(xué)做關(guān)于小魚的動(dòng)作和游戲。第115頁(yè)/共139頁(yè)【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：魚缸一個(gè)，小金魚兩條（紅黑各一條，先不放入金魚缸），金魚食少許，小魚飾若干，介紹魚的動(dòng)畫，電視機(jī)，影碟機(jī)。（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：班級(jí)養(yǎng)殖角有小魚，孩子們非常喜歡；幼兒在家中或魚市都見過(guò)小魚，個(gè)別幼兒更有捉魚的經(jīng)歷。實(shí)踐項(xiàng)目三第116頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三【活動(dòng)過(guò)程】1.創(chuàng)設(shè)情境，引出小魚教師：“小朋友們，今天有一個(gè)小客人要來(lái)，你們知道是誰(shuí)嗎？”（出示有水的魚缸）“這個(gè)小客人一定要住在水里才行，你們猜到它是誰(shuí)了嗎？”（小魚）“現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，老師把小客人請(qǐng)出來(lái)?！保▽⒓t色的小金魚倒入魚缸）教師：“小金魚來(lái)了，你們瞧，它看到小朋友們多開心啊，它在和我們打招呼呢！”（小朋友也和小金魚打招呼）第117頁(yè)/共139頁(yè)2.初步感知、觀察并說(shuō)出自己眼中小魚的樣子教師：“小魚有幾條？”（一條）“它是什么顏色的？”（紅色）“小魚的身上有什么呢？”（頭、身子、尾巴等）“小朋友喜歡小魚嗎？那我就來(lái)考考你們，看誰(shuí)最聰明，知道小魚的秘密最多?！币龑?dǎo)幼兒觀察小魚。教師：“小魚的頭上長(zhǎng)著什么？”（眼睛、嘴巴）“小魚頭上有兩只圓圓的眼睛，現(xiàn)在正在看著我們呢，還有一張寬寬的大大的嘴巴，小魚的嘴巴可以干什么啊？”（吃東西、吐泡泡、喝水、唱歌）“誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)，小魚的嘴巴是怎么動(dòng)的?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)著小魚嘴巴動(dòng)的樣子做動(dòng)作。實(shí)踐項(xiàng)目三第118頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三教師：“小金魚有沒有鼻子啊？”（沒有）“那它用什么來(lái)呼吸呢？”學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)：魚鰓。教師：“小魚用魚鰓呼吸，請(qǐng)小朋友學(xué)一下小魚用魚鰓呼吸的樣子?！闭?qǐng)幼兒做魚鰓呼吸的樣子。教師：“小魚的身上長(zhǎng)著什么？”出示魚的手工模型，向幼兒展示魚鱗，介紹魚鱗是一片一片的；在魚背和魚肚子上還有魚鰭，幫助小魚更好地游來(lái)游去。第119頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三教師：“小魚的尾巴是什么樣子的？”（像一把扇子、像一片美麗的樹葉）“如果你是小魚會(huì)怎么游？請(qǐng)小朋友們學(xué)一學(xué)吧！”請(qǐng)幼兒用小手和身體學(xué)習(xí)小魚游。教師：“小魚的尾巴是控制方向的，我們變成小魚游一游?？梢酝嫌危掠?，往左游，往右游，最后再來(lái)轉(zhuǎn)圈游。”3.小魚找朋友教師：“一條小魚在水里很孤單，我們來(lái)給它找個(gè)朋友吧！教師拿出黑色的小金魚，請(qǐng)幼兒觀察后，再倒入原來(lái)的魚缸。”第120頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三4.律動(dòng)：變成小魚游一游教師：“小魚有了新朋友，瞧，它們?cè)谒锿娴枚嚅_心??！小朋友們都喜歡小魚，那就讓我們也變成小魚游一游吧?！贝藭r(shí)，播放歡快的音樂，請(qǐng)所有的幼兒“游”著離開座位。教師變成大魚，幼兒隨后，在空地游一圈再回到座位上。要小聲提示幼兒注意安全：“小魚在水里從來(lái)都不擠，我們要和小魚一樣?！钡?21頁(yè)/共139頁(yè)5.了解小魚的生活習(xí)性教師在魚缸的周圍做傾聽狀：“小朋友們快聽，是誰(shuí)哭了？”“是小魚嗎？為什么呀？”（小魚餓了）“誰(shuí)知道小魚吃什么？”（魚食）“除了魚食，小魚還吃饅頭渣、面包屑等很多東西。老師今天帶來(lái)很多魚食，請(qǐng)小朋友們喂食吧?！弊⒁馓嵝延變?，小魚不能吃太多，吃太多會(huì)撐死的。教師：“小魚吃飽了，要睡覺了，小朋友你們是怎么睡覺的？”（閉上眼睛）“誰(shuí)見過(guò)小魚睡覺的樣子，學(xué)一學(xué)?！闭?qǐng)主動(dòng)回答的幼兒學(xué)自己認(rèn)為的魚睡覺的樣子。教師小結(jié)：小魚睡覺時(shí)是睜著眼睛的。因?yàn)樾◆~沒有眼皮。實(shí)踐項(xiàng)目三第122頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三6.看動(dòng)畫片《認(rèn)識(shí)更多的魚》教師：“每個(gè)人都有家，小魚的家在哪里？”（在水里）“離開了水，小魚就不能和人類做朋友了。在小河里，在海里，還住著許許多多可愛又美麗的小魚，我們一起去看看吧！”播放動(dòng)畫片《認(rèn)識(shí)更多的魚》。單元4第123頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三7.做游戲“小魚游游游”教師戴上“魚媽媽”頭飾，講解游戲規(guī)則。請(qǐng)兩名幼兒用雙手搭一個(gè)“漁網(wǎng)”，教師示范從“漁網(wǎng)”下面鉆過(guò)去。為幼兒戴上“小魚”頭飾，變成小魚（此時(shí)幼兒排成一排）。播放音樂，“魚媽媽”帶“小魚”游過(guò)“漁網(wǎng)”。第124頁(yè)/共139頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目垃圾分類四【適合年齡】大班【活動(dòng)目標(biāo)】（1