小學英語教師遠程培訓學科作業(yè)

小學英語教師遠程培訓學科作業(yè)小學英語課堂教學活動設計教師應當對自身的教學觀念予以更新，將教學理論作為指導，強化自身的綜合素質與專業(yè)水平，同時對教學方法與教學手段進行優(yōu)化，營造良好的課堂學習環(huán)境，從而實現英語課堂教學質量與學生學習質量的提升，打造高效的英語課堂。運用游戲教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣小學英語教學是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，游戲固，然是不可或缺的有效途徑，但不能單是說說唱唱玩玩。因為我們的目的主要是為學習英語，游戲只是一種輔助手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程中，不能只停留在課堂氣氛的“活”和“玩”中。還得問問學生是不是真正掌握了要學的知識。英語本身具有的魅力，才是學生持久學習的動力。因此，我認為游戲教學是幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其作用，達到寓教于樂的目的?！芭d趣是最好的老師”，這毋庸置疑。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與游戲相融合，讓學生在游戲中快快樂樂學英語。比如說教師可以通過“滾雪球、西蒙說、模擬城市、傳話游戲、請你猜猜”等游戲活躍課堂氣氛。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭游戲，通過小組競賽的形式，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。在教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。小學英語課堂教學方法(1)培養(yǎng)學生綜合語言能力。隨著新課程持續(xù)、深入地實施，英語新課程理念已逐漸深入教師思想，并能普遍體現在常態(tài)的英語課堂教學活動過程中。教師們?yōu)闃嫿ㄈ蝿招偷恼n堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養(yǎng)，這樣有利于學生發(fā)展語言技能、學習英語知識，從而提高語言的實際運用能力。同時，教師應有計劃的組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會等。這樣，學生的語言在真實的語境中實現了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了。大大激發(fā)了學生學習的內驅力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。(2)教學中真實語言學習環(huán)境的創(chuàng)造。教育學家布魯納認為“成功的外語課堂教學，就是在課內創(chuàng)設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際?！闭鎸嵭詥栴}一直是外語教學界探討的重要問題。隨著英語教學法，特別是交際法不斷發(fā)展，英語課堂教學的真實性問題已經遠非使用原版教材那么簡單。因此，教師要科學地把握英語教學的目的，優(yōu)化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的“舞臺”。使學生的交際能力在真實的、創(chuàng)新的環(huán)境中得以提升。教師在教學過程中可以采取幾種有效的方式來感染學生。例如：在英語課堂中盡可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創(chuàng)設生動的學習環(huán)境，那就是“課堂提問”。利用提問創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們強烈的興趣、活躍課堂氣氛。(3)注重課堂教學的評價。課堂教學的評價是一門藝術，在小學英語教學中適時準確的使用評價手段，對提高課堂教學效果起著積極的作用。英語新課程標準中強調教師對學生的評價要注重激勵、注重發(fā)展、注重能力。通過評價的方式，使學生在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發(fā)展。在教學過程中英語課程的評價體系主要體現在評價形式的多樣化和評價主體的多元化。3打造高效的小學英語課堂明確學習任務，加強自主預習在新的短文學習以前，教師可以要求學生先自己看，對于其中不明白的地方進行標注，然后教師依據學生的預習內容設計一份“檢測單”，在檢測單上明確標明課文預習的目標以及檢測習題，使學生對自身的預習工作進行檢查，通過這種方式學生就可以了解自身已經掌握哪些，而哪些是沒有掌握的，在下一節(jié)課時，再展開小組討論，之后在全班展示。通過這種方式，能夠自主掌握的學生都可以自主達成，課堂教學時僅僅對一些疑難問題進行分析與解答，有的放矢的展開教學，極大的提升課堂教學的質量與效率。強化學生的英語實踐英語已經融入到人們的日常生活中，在一些食品包裝袋、廣告以及電話等地方，都能夠發(fā)現英語。這就為孩子提供了大量的機會，教師在教學過程中應當構建大課堂教學的觀念，創(chuàng)設一些生動有趣、靈活機動的課外作業(yè)，從而確保課外作業(yè)切切實實是課堂教學的進一步延伸，讓英語在實際生活中得以運用。例如教師在布置課外作業(yè)時，可以要求其在一些事物上貼上英文標簽，例如在文具盒上貼上寫書“pencil-case”;但是所貼的標簽必須確保美觀性，因此，學生必須對標簽進行認真的設計與書寫，這種方式不僅有助于學生單詞的記憶，同時還能提升學生的書寫能力。這種帶有社會性的作業(yè)能夠極大的吸引學生的注意，然后全身心的投入其中，進行實踐操作，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時還給學生不一樣的學習體驗，進而提高自身的英語水平。Unit6Howdoyoufeel?Thefirstperiod（第一課時）PartALet'stryLet'stalkA教學內容與目標課時教學內容課時教學目標Let'stry能夠讀懂題目要求，學會聽前預測聽力的重點內容?能夠運用基本聽力技巧完成Let'stry板塊的聽力任務Let'stalk?能夠通過觀察、談論Let'stalk板塊的圖片，在PPT和老師的幫助下理解對話大意，并回答對話后面的問題?能夠通過聽錄音，學會用正確的意群及語音、語調朗讀對話，并能在小組中進行角色表演能夠在情景中運用“be+表示情緒的形容詞”來表達心情和感