2023年《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版〕）學(xué)習(xí)心得體會(huì)新版義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，并公布了（義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版））。這一系列舉措說明國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視，同時(shí)也為加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育提供了方向指引和路徑遵循。人才培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)，我們培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者、建設(shè)者，是既能夠自食其力又能夠?yàn)樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自身價(jià)值的公民。近年來，勞動(dòng)教育快速開展，各地積極探究與落實(shí)，呈現(xiàn)出多點(diǎn)開花、欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，但仍存在學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱、課程體系不健全、專業(yè)師資短缺等問題，有待進(jìn)一步解決。正確理解勞動(dòng)教育的育人價(jià)值、構(gòu)建全面育人的勞動(dòng)課程體系、形成家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育共同體、提高學(xué)校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)水平，成為門開展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵問題和實(shí)施路徑。正確理解勞動(dòng)教育的育人價(jià)值多年來，我國(guó)根底教育課程目標(biāo)經(jīng)歷了從“雙基〃到“三維目標(biāo)〃，再到“核心素養(yǎng)〃的轉(zhuǎn)變，根底教育課程改革越來越凸顯對(duì)綜合型、創(chuàng)新型人才的需求。以當(dāng)前新版課標(biāo)為根底，在核心素養(yǎng)理念的指引下，勞動(dòng)教育應(yīng)更加注重立德樹人的根本目標(biāo),以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，使其真正發(fā)揮“以勞育人〃的價(jià)值與功能，為培養(yǎng)具備勞動(dòng)素養(yǎng)的“完整的人〃奠定堅(jiān)實(shí)的根底。構(gòu)建全面育人的勞動(dòng)教育課程體系勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮亮的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。構(gòu)建全面育人的勞動(dòng)教育課程體系，形成“五育〃融合的育人體系，要從以下四方面發(fā)力。一要合理規(guī)劃開設(shè)勞動(dòng)教育課。勞動(dòng)教育必修課程要以核心素養(yǎng)為主軸，圍繞一般生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和效勞性勞動(dòng)，依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)根底和開展需要，挖掘勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自強(qiáng)意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。二要在學(xué)科課程中滲透勞動(dòng)教育。一方面，學(xué)校要推動(dòng)課程融合和學(xué)科滲透，注重知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)及與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，全面提高勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。另一方面，教學(xué)中要注重以大概念為理論根底，將核心知識(shí)融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、工程或任務(wù)中，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效歸納和整合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，完成勞動(dòng)教育的增效提質(zhì)。三要加強(qiáng)勞動(dòng)文化建設(shè)。校園文化是有效開展勞動(dòng)教育的重要載體。一方面，學(xué)校要深刻挖掘蘊(yùn)含在傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)教育資源，結(jié)合學(xué)校教育理念、人文精神、歷史文化積淀，傳遞勞動(dòng)精神，使學(xué)生在濃厚的校園勞動(dòng)文化中受到熏陶和感染，從而完成勞動(dòng)教育的“潤(rùn)物細(xì)無聲〃。另一方面，要開展豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過“身體在場(chǎng)〃的勞動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的具身體驗(yàn)及“身心一體〃的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑。U!要倡導(dǎo)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)方法多元化。在勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)上，可采納教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多個(gè)主體，診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值等方面，進(jìn)行主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方法改革，促進(jìn)學(xué)生全面開展。U!形成家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育共同體勞動(dòng)教育存在于學(xué)生生活的家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)空間，只有緊密合作、三方聯(lián)動(dòng)，共同營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氣氛，形成家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育共同體，才能完成勞動(dòng)教育獨(dú)特的價(jià)值和功能。家庭是根底，重在開展一般生活自理、自助和自我生活治理勞動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生根本生活技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，表達(dá)勞動(dòng)教育的一般性、連續(xù)性和生活化。如疫情防控居家學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)可通過與孩子一同做代、種植盆栽等，鼓舞孩子積極參與和分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)孩子的生活能力和家庭責(zé)任感，同時(shí)也可以通過學(xué)習(xí)智能家電的原理與使用方法，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育。學(xué)校是主導(dǎo)，學(xué)校重在有目的、有方案地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，塑造根本勞動(dòng)品質(zhì)，表達(dá)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性和制度化。社會(huì)要支持，在ZF統(tǒng)籌下，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，發(fā)揮地域資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)勞動(dòng)資源進(jìn)行整合、重組，以充分的社會(huì)勞動(dòng)資源支撐和保證育人目標(biāo)的完成，使勞動(dòng)教育貫穿課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，讓學(xué)生從課堂走入真實(shí)生活，解決生活中的真實(shí)問題，感受勞動(dòng)價(jià)值。提高勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)水平當(dāng)前勞動(dòng)教育師資較為薄弱，成為開展勞動(dòng)教育的制約因素,因此，建立一支專業(yè)化的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍至關(guān)重要。教師要從內(nèi)心真正理解勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義，并結(jié)合自身專業(yè)背景，在發(fā)揚(yáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的根底上，不斷加強(qiáng)勞動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校要通過參與式、體