表達(dá)性藝術(shù)療法-童玉娟繪畫治療

什么是表達(dá)性藝術(shù)治療？表達(dá)性藝術(shù)治療

■是一種新起的心理治療方法；

■它通過游戲、活動、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)媒介；

■它

以一種非純口語的溝通技巧來介入；

■它能釋放被言語所壓抑的情感經(jīng)驗，處理當(dāng)事人情緒上的困擾，幫助當(dāng)事人對自己有更深刻的認(rèn)識，并建立對不同刺激的正確反映，重新接納和整合外界刺激，達(dá)到心理治療的目的。第一頁，共52頁。藝術(shù)治療與表達(dá)性藝術(shù)治療

一般來說，藝術(shù)治療中的“藝術(shù)”指的是視覺藝術(shù)，如繪畫、陶藝等，而音樂治療、舞蹈治療、戲劇治療等則可統(tǒng)稱為“表達(dá)性藝術(shù)治療”，不可混為一談。第二頁，共52頁。

音樂治療

用音樂刺激感官、宣泄情緒、撫慰心靈，以恢復(fù)、保持及改善個體心理及生理的健康。舞蹈治療

通過肢體動作表達(dá)自我與探索內(nèi)在，對于情緒低落、緊張及人際溝通不良等問題有顯著的幫助?；颊呖色@得身心的舒解，并能提高患者的注意力及記憶力。戲劇治療

利用演劇及劇場上的技巧，協(xié)助個人處理內(nèi)在心理及外在環(huán)境的沖突。主要利用角色扮演、玩偶、面具等相關(guān)的戲劇元素和設(shè)計活動的參與，讓案主在可以安全宣泄情緒的環(huán)境下，提升自我情緒管理、社交技巧和創(chuàng)造力。第三頁，共52頁。繪畫治療

繪畫，提供一個方式可以表達(dá)心中的焦慮、憂郁、孤寂或害怕等種種復(fù)雜情緒，一旦畫出來之后，會獲得很大的釋放。畫畫本身，同時也是一個魔幻時刻，畫者一面進行著創(chuàng)作，一面會與內(nèi)在進行交互對話，對話內(nèi)容會顯露出內(nèi)在未解決的難題；同時繪畫的創(chuàng)造性也會帶來的治愈力量，繪畫創(chuàng)作、繪畫作品本身，以及將繪畫作品用言語表達(dá)出來，都能起到得天獨厚的心理治療效果。第四頁，共52頁。繪畫治療團體繪畫治療第五頁，共52頁。戲劇扮演舞蹈治療第六頁，共52頁。童玉娟女士她是臺灣著名學(xué)者、心理學(xué)家畢業(yè)于臺灣地區(qū)中國文化大學(xué)心理輔導(dǎo)研究所童玉娟老師從事幼兒教育二十年，專長于兒童心理咨詢輔導(dǎo)、兒童發(fā)展、兒童繪畫療愈、兒童游戲療愈、兒童團體輔導(dǎo)與親子教育。長期在臺灣帶領(lǐng)表達(dá)性藝術(shù)治療師資訓(xùn)練班、兒童與青少年藝術(shù)治療實務(wù)應(yīng)用班、兒童游戲治療應(yīng)用訓(xùn)練班、戲劇治療理論與實務(wù)班，是臺灣知名的表達(dá)性藝術(shù)治療專家。曾任中華熊媽媽保母公益協(xié)進會秘書長，輔仁大學(xué)推廣部、經(jīng)國管理暨健康學(xué)院、中華兒童發(fā)展教育公益協(xié)進會講師，教學(xué)認(rèn)真風(fēng)趣幽默，理論與實務(wù)兼顧，深得學(xué)生喜愛與信任。童老師教學(xué)理論基礎(chǔ)深厚，在實務(wù)教學(xué)的經(jīng)驗部分，透過多家園所的教學(xué)歷練，更能將實務(wù)與理論結(jié)合，強調(diào)「應(yīng)用教學(xué)」是其主要的教學(xué)主軸。第七頁，共52頁。童老師在臺灣開設(shè)的系列課程都有：表達(dá)性藝術(shù)治療師資訓(xùn)練班兒童與青少年藝術(shù)治療實務(wù)應(yīng)用班兒童游戲治療應(yīng)用訓(xùn)練班兒童繪畫療愈實務(wù)應(yīng)用班故事療愈師資培訓(xùn)班戲劇治療理論與實務(wù)班第八頁，共52頁。講師簡歷1.臺灣輔仁大學(xué)推廣部講師2.臺灣元智大學(xué)幼保系講師3.臺灣國立空中大學(xué)社會科學(xué)系講師4.臺灣南亞技術(shù)學(xué)院幼保系講師5.臺灣康寧醫(yī)護?？茖W(xué)校幼?？浦v師6.臺灣經(jīng)國管理暨健康學(xué)院幼保系講師7.中華兒童發(fā)展教育公益協(xié)進會講師8.中華熊媽媽保母公益協(xié)進會秘書長第九頁，共52頁。課程特色童玉娟老師擅長繪畫治療、故事/繪本療愈法、戲劇治療、游戲治療等。繪畫治療大概的說來，并沒有不適用的年齡，只要當(dāng)事人能握筆繪圖即可，從兒童到成人皆可。由于繪畫治療適用范圍廣，本課程中繪畫治療體現(xiàn)環(huán)節(jié)較多。除繪畫治療之外，課程中融合近游戲療法、故事療法、戲劇療法等。第十頁，共52頁。繪畫治療的原理是什么？◆繪畫是潛意識的表達(dá)◆繪畫應(yīng)用的是投射技術(shù)◆繪畫的語言豐富、內(nèi)涵清晰第十一頁，共52頁。繪畫折射人的心理繪畫分析是一種投射技術(shù)，它能夠反映人內(nèi)在的、潛意識層面的信息?！巴渡洹?，在心理學(xué)中有三種含義：1、是指不自覺的把自己的態(tài)度、愿望、情緒等，投射到環(huán)境中的人、事或物上。2、指個人情緒對外界環(huán)境的影響。3、指個人從經(jīng)驗出發(fā)作出了錯誤的判斷。第十二頁，共52頁。為什么繪畫有著不可替代的功效？人類先有圖畫后有文字，兒童也是先學(xué)繪畫再學(xué)文字的。一幅圖畫勝過千言萬語——因為圖畫傳遞的信息比語言更豐富，讀圖是最簡單、最直接了解人們內(nèi)心世界的方法。作者的任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息。第十三頁，共52頁。上課的形式一邊體驗，一邊教學(xué)。（體驗式教學(xué)）分組活動：2人一組進行討論，分享及回饋自己的心得與看法。學(xué)員每堂課須自備畫具課堂學(xué)習(xí)工具：畫筆、紙、剪刀、彩紙、水彩盤、毛筆、墨水、膠水、雙面膠。（水彩、水彩筆、蠟筆）第十四頁，共52頁。課程畫面描述把學(xué)員分組，兩人一組。學(xué)員使用自帶的鉛筆、水彩橡皮及紙張等。按照每個環(huán)節(jié)的不同要求，他們在白紙上描繪自畫像、家庭圖、房樹、人、風(fēng)景等圖畫。然后根據(jù)講師教給的圖畫分析標(biāo)準(zhǔn)，相互之間對圖畫進行分析、解釋。通過繪畫作品來了解被繪畫者的心理狀態(tài)、人格特征等，判斷他的心理活動的狀況。第十五頁，共52頁。在自畫像、樹、家庭動力圖、人房樹動力圖等環(huán)節(jié)，每個學(xué)員都被要求自己畫，并把畫拿出來被分析。每個學(xué)員都有機會說出自己的想法，最后童玉娟老師分析。

第十六頁，共52頁。課程內(nèi)容時間主題內(nèi)容第一天白天相見歡說明規(guī)則、分組及自我介紹（破冰）理論與實務(wù)表達(dá)性藝術(shù)治療理論、輔導(dǎo)關(guān)系、詮釋及輔導(dǎo)自我探索（配合繪畫、故事等）自我概念、自我價值觀的探索及了解晚上情緒與壓力從線條、色彩、造形探索自己的情緒及壓力狀態(tài)第十七頁，共52頁。自畫像自畫像——對自己形象的描畫。通過畫自畫像可以反應(yīng)出一個人對自我的認(rèn)識。很多時候我們對自己的描述是很抽象的，但一旦用筆畫在紙上，就會具體起來，就會把最重要的方面表現(xiàn)出來：你對自己的評價如何，你對自己的優(yōu)勢、劣勢如何看待，你的個性如何？第十八頁，共52頁。自畫像的尺寸大小——最大心理學(xué)意義在于能折射出畫者對自我的認(rèn)知。例如：五歲以上的小孩子，在8.5×11英吋的圖畫紙上，若所畫的單一人物圖形超過9英吋(22公分左右高)，則可能蘊含著幼稚、夸張及補償性防御和一種覺得無力和無效的情感偽裝，這方面行為的人，可能較具侵略性和恐嚇性。第十九頁，共52頁。相反的，假如圖像呈現(xiàn)的是小于2英吋(5公分左右)則可推論，作畫者則可有強烈的不適當(dāng)、低劣、低自尊沒有自我感。這些個體，不論是小孩或成人，則無法防御、抵抗，一但他們的自我意識被打破、進入時，則顯得焦慮和沮喪。第二十頁，共52頁。課程：第二天時間主題內(nèi)容第二天白天動力圖畫探索及了解自己的家庭及人際互動狀態(tài)房-樹-人探索及了解自己的家庭壓力及內(nèi)在動機晚上風(fēng)景構(gòu)成圖探索了解自己的焦慮狀態(tài)第二十一頁，共52頁。動力圖畫伯恩思和考夫曼(Burns&Kaufman，1970，1972)使用家庭動力繪畫方式，要求作畫者畫出家中每一份子的活動畫面。通過圖畫中展現(xiàn)的人物之間動態(tài)現(xiàn)象，來了解作畫者在家庭中的互動情況，以及家庭成員之間的關(guān)系、人際互動情況。1．風(fēng)格樣式:指圖畫風(fēng)格型式，如區(qū)隔式、囊套、在人物底下畫出底線、在紙張及底部的線條、鳥瞰…等。2．人物動作層級:畫中人物間彼此間能量的動向，這些能量反應(yīng)出受試者的焦慮、逃避或沖突，包含有活動層級、溝通層級、滋養(yǎng)層級..等。例如打球的心理表征意義可能是競爭或妒心。

第二十二頁，共52頁。動力圖畫3．人物特征:指單獨人物的特征，例如:身體的完整性、臉部的完整性及人物面向等。4．格局:指家庭成員在圖畫中的位置、距離、面向等等，包含人物相對大小、人物相對距離、人物相對面向、障礙物，由此可以反映家庭成員彼此之間的關(guān)系與親密程度。5．特殊表現(xiàn):指在家庭動力途中，特殊的表現(xiàn)方式及圖形，例如:手部特征、涂黑、不對稱的四肢，是否畫出牙齒、人物是否有性別區(qū)分、漏晝等。第二十三頁，共52頁。房-樹-人

繪畫中的場景：指導(dǎo)語的描述：在你的前面有一張白紙，一支鉛筆（2B）和一塊橡皮，現(xiàn)在請你在這張白紙上畫一座房子。什么樣的房子都可以，畫一只要你認(rèn)真地把它畫出來就可以了。第二十四頁，共52頁。房-樹-人圖畫分析舉例在我們內(nèi)心浮現(xiàn)的房屋形象往往和我們自己的家，或自己理想的家是相聯(lián)系的，它也代表我們的身體、或精神家園。人與房屋的主題常表現(xiàn)出人與家庭的關(guān)系、內(nèi)心與外在世界的關(guān)系，或我們對自己的接受程度。第二十五頁，共52頁。房子地面、地底下強調(diào)的人格特征：

自我力量和安全感，和母親的關(guān)系，過分的自我保護，退行性行為，可能有學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)困難等。第二十六頁，共52頁。畫長方形整齊墻面的人格特征：第二十七頁，共52頁。房子的墻壁在紙的邊緣的人格特征：幼稚化，嬰兒似的資質(zhì)不足。生命能量缺乏，視線狹窄。童心未泯，不成熟。第二十八頁，共52頁。有污點的墻壁表面的人格特征：心靈的創(chuàng)傷焦慮待人處事缺乏清晰性第二十九頁，共52頁。墻壁左邊有陰影的圖形—人格特征：第三十頁，共52頁。墻壁的右邊有陰影的圖形表達(dá)的人格

特征：第三十一頁，共52頁。風(fēng)景構(gòu)成圖

1969年日本中井久夫先生所提出的，最早用來治療精神分裂者的一種技術(shù)。源自榮格沙盤治療的觀點，可使治療者了解描繪者在風(fēng)景構(gòu)成圖中，由二度空間進入三度空間的距離與整合性、空間的表現(xiàn)性質(zhì)與色彩效果的概念。而這些對于精神異常的個案相當(dāng)重要，因為這些個案的空間構(gòu)成具有相當(dāng)?shù)奶禺愋?。I．河川:河川象征著無意識的人生道路，能量的流動。2．山:由境界。焦點、方向看。3．田地:關(guān)系整幅晝是否具有統(tǒng)合性。4．道路:指風(fēng)景構(gòu)成圖中道路的的形狀、形態(tài)、種類等等。第三十二頁，共52頁。風(fēng)景構(gòu)成圖5．房屋:象征個人對環(huán)境知覺及感受。6．樹:代表自我成長的過程。7．人物:人物可以呈現(xiàn)個人的感受性、成熟性、柔軟性。8．花:是活力、希望、生命的象征，隱含受試者生命感及感情，代表者受試者能深入?yún)⑴c周遭環(huán)境的人、事、物。9.動物:受試者對外的能源管道及生命感、個體潛意識的內(nèi)在能源與沖動性的表現(xiàn)。10.石:自我強化及保護的意識。II.橋:聯(lián)系與溝通的象征。12.太陽:是生命力或力量的象征。第三十三頁，共52頁。后幾天時間主題第三天我的生命歷程第四天隱喻性肖像第五天荒島之旅太極圖內(nèi)容探索過去、現(xiàn)在、未來的生命發(fā)展及對未來的期望故事背后的隱喻性問題及負(fù)向的認(rèn)知思考探索問題解決能力、意志力及念力結(jié)構(gòu)探索兩極的思考及問題第三十四頁，共52頁。第三天我的生命歷程

——其中某環(huán)節(jié)“手工創(chuàng)作”該環(huán)節(jié)所需物品：各色粉采紙(選自己喜歡的顏色)、4開圖畫紙、剪刀、膠水運用素材創(chuàng)作人偶或是貼畫，創(chuàng)作目的是為了體現(xiàn)自己的生命、成長歷程。創(chuàng)作結(jié)束后，由學(xué)員分享自己的作品。第三十五頁，共52頁。手工人偶第三十六頁，共52頁。手撕彩紙貼畫第三十七頁，共52頁。第四天隱喻性肖像從第四天開始，學(xué)習(xí)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，此時學(xué)習(xí)的難度升級。隱喻性肖像：探討故事背后的隱喻性問題及負(fù)向的認(rèn)知思考。此時運用故事療法。故事療法舉例：小華的故事第三十八頁，共52頁。案例的背景資料案主:小華，七歲，男孩。有高智商但對學(xué)校不感興趣，送來諮商的主因是冷漠、對同學(xué)缺乏包容母親:父親兩歲時即去世，之后和媽媽、姊姊一同成長，不了解關(guān)于男孩和男人的事，覺得他們是來自外星球的陌生人，唯一知道的是他恨男性。個性易怒，批評小華見過的所有男性治療師。父親:忙于工作，與妻子有被動接受的關(guān)系。第三十九頁，共52頁。小華的故事小華第一次治療中的故事：「從前有一只熊，他試著從蜂窩中取出蜂蜜，他從蜂窩中得到蜂蜜，他帶蜂蜜回家，然后把蜂蜜吃了?！沟谒氖摚?2頁。治療師的分析蜂窩:小華的母親，是愛（蜂蜜）的來源，但這份愛卻潛藏著毒針和疼痛。熊并沒有得到蜜蜂的阻撓:小華希望在尋求母親關(guān)注時，不會被母親的敵意所傷害。治療師在響應(yīng)的故事中嘗試讓小華了解母親有時會給他關(guān)愛，有時則會處罰或辱罵他；此外，也建議小華另尋其它讓他獲得滿足的事物，以彌補沒獲得母親關(guān)愛的遺憾。第四十一頁，共52頁。治療師回應(yīng)的故事

「從前有一只熊，這只熊非常喜歡蜂蜜。這附近有蜂窩，但是熊知道蜜蜂并不會歡迎他去拿蜂蜜，有時候蜜蜂們很和善，只會輕輕的螫他，有時候卻不。熊知道自己夠聰明的話，應(yīng)該離蜜蜂遠(yuǎn)一點，否則會被螫傷。當(dāng)蜜峰不友善的時候，他會去森林中的另一條路，那兒有楓樹，而楓樹會滴下甜甜的蜜糖；當(dāng)蜜蜂們友善的時候，他會回去跟蜜蜂要一些蜂蜜?！沟谒氖?，共52頁。心情小書說故事療愈第四十三頁，共52頁。心情故事小書的故事療愈第四十四頁，共52頁。第五天此時，學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)從自畫像、樹、房子等具體實物，轉(zhuǎn)變成抽象事物。第五天畫“太極圖”，典型是抽象畫。在這個階段的學(xué)習(xí)，才真正體現(xiàn)出一個咨詢師的悟性和功底?！盎膷u之旅”、“太極圖”。第四十五頁，共52頁。在這個部分里，也就逐漸體現(xiàn)出作畫者自己的創(chuàng)作性、并通過創(chuàng)作過程，使曾經(jīng)的痛苦和創(chuàng)傷達(dá)到療愈，使心理境界達(dá)到升華，使人格得到完善。太極圖是誰創(chuàng)造出來的？一個人的內(nèi)心達(dá)到如此和諧、平衡的狀態(tài)才能創(chuàng)造出太極圖來。這也是一個人內(nèi)心的折射。第四十六頁，共52頁。第四十七頁，共52頁。表達(dá)性藝術(shù)療法的適用范圍：繪畫的適用范圍？既可以用于團體測試又可以用于個體測試調(diào)節(jié)夫妻關(guān)系調(diào)節(jié)親子關(guān)系促進人際溝通治療和矯正青少年不良習(xí)慣可以用于門診、臨床以及住院患者的心理診斷為心理咨詢提供相關(guān)信息促進精神病人、精神分裂癥患者的康復(fù)。特殊兒童教育和心理治療。第四十八頁，共52頁。表達(dá)性藝術(shù)治療特色許多的研究中都發(fā)現(xiàn)表達(dá)性藝術(shù)治療有其特色(Wadeson，1980；Da