電氣控制與PLC應用技術（三菱機型）高教版任務2 PLC控制系統(tǒng)軟件設計教學案例高教版

電氣控制與PLC應用技術（三菱機型）高教版任務2PLC控制系統(tǒng)軟件設計教學案例電氣控制與PLC應用技術（三菱機型）高教版任務2PLC控制系統(tǒng)軟件設計教學案例PAGEPAGE4電氣控制與PLC應用技術（三菱機型）高教版任務2PLC控制系統(tǒng)軟件設計教學案例PLC控制系統(tǒng)軟件設計教學案例中衛(wèi)職業(yè)技術學校劉文新基本信息課題PLC控制系統(tǒng)軟件設計作者劉文新工作單位中衛(wèi)職業(yè)技術學校案例背景職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的工作者，職業(yè)教育強調(diào)理論和實踐訓練并重。在學生學了邏輯設計法、經(jīng)驗設計法、移植設計法和順控設計法后，為了能更好地掌握以上內(nèi)容，突顯其實用性，特意安排了本實訓項目。而且機械手PLC控制也能激發(fā)學生的學習興趣，為后面知識的學習奠定了基礎。在這個實訓項目中主要采用的是任務驅動教學法和行為引導教學法進行教學，以任務為主線、教師為主導、學生為主體，整個教學圍繞任務的解決而展開，教師提出引導性問題，給定任務要求；學生小組協(xié)作進行決策分析，制定出計劃，并實施計劃，完成任務。開展一體化教學，使教學過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學習任務變?yōu)楣ぷ魅蝿?，通過學生親身體驗，逐步培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。案例實錄本節(jié)屬于新授課內(nèi)容分為4課時完成，要求學生知道PLC控制系統(tǒng)電路連接的工藝要求，會根據(jù)電路圖，按工藝要求連接PLC系統(tǒng)的電路；理解邏輯設計法、經(jīng)驗設計法、移植設計法和順控設計法，知道其使用場合，能進行簡單的應用；掌握PLC程序編輯、下載、監(jiān)控的方法，能調(diào)試簡單的控制程序；了解語句指令表程序與梯形圖程序的轉換方法。同時通過對本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生將逐步養(yǎng)成嚴謹求實，合作創(chuàng)新的科學態(tài)度為繼續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。教學過程設計與分析教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動任務導入教師通過PPT或事先印好的資料，展示實訓項目描述。在實訓臺對應模塊上選擇電路需要的電器，并按照工藝要求，根據(jù)圖1進行機械手PLC控制電路連接。圖1機械手PLC控制外部接線圖機械手的工作過程要求：機械手的動作順序和檢測元件、執(zhí)行元件的布置示意圖如圖2所示：圖2機械手動作順序和檢測元件、執(zhí)行元件布置示意圖1.機械手的初始位置停在原點，按下啟動按鈕后，機械手將依次完成下降—夾緊—上升—右移—再下降—放松—再上升—左移八個動作。2.機械手的下降、上升、右移、左移等動作的轉換，是由相應的限位開關來控制的，而夾緊、放松動作的轉換是由時間來控制的。3.為保證安全，機械手右移到位后，必須在右工作臺上無工件時才能下降，若上一次搬到右工作臺上工件尚未移走，機械手應自動暫時等待。為此設置了一只光電開光，以檢測“無工件”信號?？刂埔笕缦拢?.手動工作方式：利用按鈕對機械手每一動作單獨進行控制。例如，按“下降”按鈕，機械手下降，按“上升”按鈕，機械手上升。用手動操作可以使機械手置于原位，還便于維修時機械手的調(diào)整；2.單步工作方式：從原點開始，按照自動工作循環(huán)的步序，每按一下動按鈕，機械手完成一步的動作后自動停止。3.單周期工作方式：按下啟動按鈕，從原點開始，機械手按工序自動完成一個周期的動作，返回原點后停止。4.連續(xù)工作方式：按下啟動按鈕，機械手從原點開始按工序自動反復連續(xù)循環(huán)工作，直到按下停止按鈕，機械手自動停機。或者將工作方式選擇開關轉換到“單周期”工作方式，此時機械手在完成最后一個周期的工作后，返回原點自動停機。根據(jù)任務制定完成任務的方案，現(xiàn)場分組三人一組自由組合，組內(nèi)要有分工，明確各自所負責的內(nèi)容（根據(jù)任務描述的內(nèi)容進行I/O分配；設計完成任務的控制程序“梯形圖—語句表”；聯(lián)接控制線路；電路的調(diào)試）。任務實施1．教師下發(fā)或展示材料清單出示機械手PLC控制電路任務所需設備、工具及材料列表出示學習目標學生根據(jù)教師下發(fā)的材料清單清點并檢查元器件；學生了解學習目標，做到心中有數(shù)2．教師引導學生建立I/O分配表教師引導學生根據(jù)機械手PLC控制電路電氣原理圖和任務描述中的要求，建立I/O分配表學生根據(jù)任務要求及電氣原理圖，分析并建立I/O分配表3．控制電路的連接教師出示控制電路的連接綱要，供學生參考。老師對每組操作進行巡查，針對學困生提出的問題給予必要的指導。同學接線時，老師逐個檢查同學接線情況記錄下接線操作規(guī)范的同學以備點評，及時糾正同學出現(xiàn)的錯誤并記錄以備提示其他同學。學生根據(jù)I/O分配表及電氣原理圖，連接電路，并進行電路檢測與工藝整理4．編寫控制程序，并下載調(diào)試在下載程序調(diào)試前，教師要檢查其電路連接的正確性，在電路連接無誤后方可允許學生下載并調(diào)試。學生編寫程序，在編寫完后，經(jīng)小組討論后下載并調(diào)試5．清理現(xiàn)場實訓完后，將對所操作設備進行復位、還原，拆除安全插接線、整理工位、清點工具、清掃現(xiàn)場衛(wèi)生，并填寫設備使用登記表。任務完成評價完成實訓項目后，教師出示任務檢測與分析表，根據(jù)表中的評分標準，分別由學生、小組成員和教師進行評價。學生進行自評、小組內(nèi)評價總結交流教師點評學生在本次實訓中值得表揚的地方及還有待改進的地方。學生針對自己在安裝過程中出現(xiàn)的各種問題或者狀況以及自己能力的表現(xiàn)發(fā)表心得，與其他同學進行總結交流。案例分析及反思本實訓項目主要采用任務驅動教學法。在任務驅動的教學法中，任務的設計是關鍵。教師首先要根據(jù)教學目標，把教學內(nèi)容精心設計為一個個的實際任務，讓學生在完成這些任務的過程中掌握知識、方法與技能。任務驅動教學模式強調(diào)學生的積極參與，在此過程中教師不再是教學活動的主體，更不是講授的中心，只在必要的時候以輔導者的身份，以一次次服務性技術講座的方式向學生傳授教學內(nèi)容，學生因為有任務驅動，所以學習興趣大大提高。同時，完成任務的過程，也是檢測學生掌握知識的過程，老師可以根據(jù)具體情況進行下一步的教學，也為學生的能