2022年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教案(5篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才對(duì)比好，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得盲人的手能辨別顏色的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課文朗讀錄音帶、

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題。

1、出示卡片，認(rèn)顏色；繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢？（眼睛看的）

2、眼睛被稱為“心靈的窗戶〞。人們用眼睛看清周邊的事物，辨別事物的顏色、好壞，假如說手也能像眼睛一樣辨別物體的顏色，你們會(huì)相信嗎？然而在巴格達(dá)，有一個(gè)盲人竟能用手辨別出罐子的黑白，這是怎么一回事呢？讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，翻到75頁(yè)，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事？。

2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。

老師總結(jié)：大家說得真好，盲人靠自己的手辨別出罐子的顏色，讓人們不由得對(duì)他產(chǎn)生欽佩之情，盲人的手為什么能辨別出物體的顏色呢？

3、在回復(fù)這個(gè)問題之前，老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認(rèn)讀狀況。（課件出示：）

4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能分辯出哪個(gè)是白罐子，哪個(gè)是黑罐子呢？我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

指名分段讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：故事發(fā)生在哪？當(dāng)時(shí)天氣狀況怎樣呢？

生：第一自然段。

（課件出示第一自然段：巴格達(dá)一條大街終點(diǎn)有一個(gè)小貨攤，擺著大量精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地叫嚷著，招攬來(lái)往的行人。第一自然段。）

師：大家一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）

（在第一自然段下面出示：巴格達(dá)一條大街終點(diǎn)有一個(gè)小貨攤，擺著大量罐子，有白色的，有黑色的。貨主叫嚷著招攬來(lái)往的行人。）

師：比比看，這兩段有何不同？

生：下面的少了“精致光滑的〞、“溫暖的陽(yáng)光灑在上面〞、“不停地〞。

師：“精致光滑的罐子〞和“罐子〞，哪個(gè)對(duì)比好？為什么？

生：“精致光滑的罐子〞把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽(yáng)光灑在上面〞這是埋下的一個(gè)伏筆，等學(xué)完課文，我們?cè)賮?lái)看看它的重要性。

師：“叫嚷〞是什么意思？

生：大聲喊叫。

師：“不停地叫嚷〞和“叫嚷〞有何不同？

生：“不停地〞寫出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣掉，心情急忙。

師：那誰(shuí)來(lái)學(xué)貨主不停地叫嚷？（指名兩位同學(xué)叫嚷）

2、學(xué)習(xí)其次自然段。

師：聽到叫嚷聲，盲人走過來(lái)了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的？在文

中找一找。

生反饋（課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達(dá)的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主教訓(xùn)的！買一個(gè)吧，幾十個(gè)罐子，賣得就剩這幾個(gè)了。〞）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，“最〞、“就〞重讀。）

師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說自己的罐子十分好之外，還向盲人說明自己誠(chéng)懇無(wú)欺，以進(jìn)一步招引顧客購(gòu)買。那貨主是否真向自己所說的那樣誠(chéng)懇無(wú)欺？

生：不是。

師：你們從哪看出來(lái)的？

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了

盲人。)

師：假如去掉“奸詐〞和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)〞，感覺有什么不同？

（課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。）

（男生讀原句，女生讀去掉后的。）

生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)〞是什么描寫？

生：神態(tài)描寫。

師：通過貨主的這個(gè)神態(tài)，我們可以知道(.)他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢？

（生自由想像回復(fù)）

師：這個(gè)貨主竟然欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐??！那我們讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讀出貨主的奸詐、狡猾，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，齊讀。）

師：盲人上當(dāng)了嗎？

生：沒有。

師：你從哪看出來(lái)的？讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。

摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個(gè)狡猾的商人，竟欺騙一個(gè)雙目失明的人！〞)

師：盲人接過罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。他為什么要伸手摸其余四個(gè)罐子？

生：盲人在進(jìn)行對(duì)比。（自由回復(fù)）

師：從“高聲嚷道〞，我們可以看出此時(shí)此刻，盲人的心情如何？

生：生氣。

師：誰(shuí)來(lái)生氣地讀一讀？（指名讀，齊讀?！熬龚曋刈x。）

師：這時(shí)貨主是怎樣想，怎樣做的？從文中找出來(lái)。

生反饋（課件出示：他想，用手是摸不出顏色來(lái)的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯(cuò)了！〞）

師：“冷笑〞是什么意思？（指名答）不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對(duì)別人觀點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。

師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐??！我們一起來(lái)讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。

師：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想？怎么說？

（生自由想象并反饋。）

師：圍觀的路人又會(huì)討論些什么呢？

（生自由想象并反饋。）

師：他們不光討論，還試探盲人呢，他們?cè)趺丛囂降?？（板書：試探?/p>

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng)，有意對(duì)盲人說：“先生，你錯(cuò)怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子〞

師：試探結(jié)果如何？

生：結(jié)果，盲人沒有絲毫反應(yīng)。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見。

生：“不要用假話去袒護(hù)騙錢坑人的行為！〞盲人說，“你們也親自摸一摸吧！〞

師：路人通過親自觸摸明白原因，對(duì)偽善的貨主充滿了厭惡。（板書：厭惡）可他們并沒有把原因?qū)懗鰜?lái)啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的？你們知道嗎？知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧！

生：盲人實(shí)際上是通過太陽(yáng)照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

（課件出示：顏色不同的物體，吸熱才干不同。顏色較深的物體吸收熱量的才干強(qiáng)，顏色較淺的物體吸收熱量的才干較弱。）

（課件出示：巴格達(dá)一條大街終點(diǎn)有一個(gè)小貨攤，擺著大量精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地叫嚷著，招攬來(lái)往的行人。）

師：我們?cè)倩剡^頭看看，老師開始說過“溫暖的陽(yáng)光灑在上面〞是埋下的伏筆，假如去掉它，沒有了“溫暖的陽(yáng)光灑在上面〞，盲人還能用手辨出罐子黑白么？

生：不能。

師：所以這個(gè)劃線部分是萬(wàn)萬(wàn)不能去掉的。

師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個(gè)詞來(lái)形容盲人和貨主嗎？

生：盲人聰明，貨主奸詐。（板書：聰明奸詐）

三、小結(jié)。

師：貨主再奸詐，也被盲人識(shí)破了騙局，這真是一個(gè)聰明的盲人，他用生活中的科學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益，可真了不起！

四、思維拓展

生活中四處都有科學(xué)，說說你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識(shí)。

雞蛋放醋里會(huì)變軟；

箱子里的樟腦丸會(huì)消失；

背大書包會(huì)減輕

五、課堂總結(jié)、

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的盲人，他擅長(zhǎng)把科學(xué)運(yùn)用到生活中。生活中四處有科學(xué)，只要我們肯動(dòng)腦，肯認(rèn)真，在生活中擅長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，生活一定會(huì)更美好！

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿〞“鄰居〞“懊悔〞“勸說〞等詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)“只要……就〞，“假如……就……〞這兩種句式。

4、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。

教學(xué)重點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程（第1課時(shí)）

亡羊補(bǔ)牢

一．談話激趣透露課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1、過去我們學(xué)過哪些寓言？

2、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或譏諷某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3、“寓言二則〞的“則〞是什么意思？（相當(dāng)于“篇〞）

4、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢〞是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢〞的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢〞這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的推測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟其次只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿〞，指名讀，注意“窿〞讀輕聲。

（2）“窟窿〞就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿〞。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

（二）鄰居勸說，他不聽。

（1）“鄰居〞就是——（鄰居），注意“坊〞讀輕聲。

（2）鄰居是怎么勸的？指名讀，讀出勸說的語(yǔ)氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸說。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

（7）老師說提醒語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來(lái)看看他不聽勸說的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又〞字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）方才我們學(xué)習(xí)的片段，假如用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

告過他的鄰居剛巧路過，想想鄰居又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回復(fù)？

2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、假如這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、透露寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也往往發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢〞。

六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢〞后面往往跟著一句話——“未遲也〞。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字]

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

（2）難字指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭〞去掉，就是“行〞。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土〞鋪的

窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴〞的穴做偏旁

寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背誦這則寓言。

3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

板書設(shè)計(jì)：

想法已經(jīng)丟懊悔

亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）

結(jié)果又少再?zèng)]丟

教學(xué)過程（第2課時(shí)）

（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏〞

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。探討“南轅北轍〞、“盤纏〞

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)陳述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際

1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

六、寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點(diǎn)提醒：“纏〞右半部不要寫成“厘〞

3、抄寫詞語(yǔ)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教案篇3

本組圍圍著“世界是大家的、各國(guó)人民是一家〞這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)學(xué)習(xí)園地本組圍圍著，體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿著人與人之間的真情和愛意。

《太陽(yáng)是大家的》以此為題，寓意“世界是大家的〞，全世界孩子同在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的平靜。

《一面五星紅旗》蘊(yùn)含著對(duì)愛國(guó)主義精神的稱贊。課文中的我尊重、熱愛國(guó)旗的表現(xiàn)，換來(lái)他人對(duì)“我〞的尊重。

《賣木雕的少年》本文通過寫“我〞在非洲南部想買一個(gè)木雕，但由于過重?zé)o法購(gòu)買，賣木雕的少年看“我〞是中國(guó)人，特意送我一個(gè)木雕小象墩，而且不收錢的事，歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

1、理解課文內(nèi)容，積累詞句、會(huì)寫生字詞。

2、分析文章的內(nèi)容，通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、感受世界人民之間純真的感情，體會(huì)到各國(guó)人民之間要相互關(guān)愛，世界才會(huì)更和平、穩(wěn)定、發(fā)展。

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白世界和平人民幸福。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，通過體會(huì)重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文內(nèi)容。

在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的各國(guó)之間的感人故事，感悟世界和平帶來(lái)的開心和幸福。

《太陽(yáng)是大家的》2課時(shí)。

《一面五星紅旗》2課時(shí)。

《賣木雕的少年》2課時(shí)。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》1課時(shí)。

《語(yǔ)文園地》4課時(shí)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教案篇4

翠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)觀測(cè)的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

4、感受對(duì)翠鳥的愛好之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的觀測(cè)順序和觀測(cè)方法，體會(huì)是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、收集有關(guān)翠鳥的資料。

2、自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記錄下來(lái)不懂的地方。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機(jī)提醒“翠〞的寫法。）

2、你對(duì)這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1、認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

三、全班匯報(bào)交流

1、指名認(rèn)讀生字，注意“赤〞、“襯〞、“衫〞是翹舌音；“葦稈〞不要讀成wéigān

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

犀利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3、把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色調(diào)嬌艷或漂亮、小巧玲瓏

1、那么，課文怎樣寫翠鳥的色調(diào)嬌艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2、（出示翠鳥圖片）翠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點(diǎn)抓住“顏色嬌艷〞這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法出示句子“它的顏色十分嬌艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。〞讓學(xué)生把這幾句話和課文上的對(duì)比一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語(yǔ)用得好，說一說理由。

（3）帶著方才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

3．總結(jié)：課文對(duì)翠鳥的描寫，是依照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、抄寫生詞。

六、作業(yè)

1、練寫生字。

2、有順序的觀測(cè)一種動(dòng)物或植物，并做記錄。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦課文第一自然段。

2、齊背第一段。假如讓你用一兩句話來(lái)說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說對(duì)比適合？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥漂亮的形狀確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表美麗，它捕魚的才干也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學(xué)其次自然段，出示自學(xué)要求：

（1）默讀其次自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？

（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作靈巧的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

（1）抓住“疾飛〞、“一眨眼〞、“蹬開〞、“像箭一樣飛過去〞“叼起〞、“貼著〞“只有……還……還……〞這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速靈巧。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速靈巧。

（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥的精明？讀出小魚的精明，突出翠鳥的精明。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最終兩段

1、課文最終兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了和小朋友對(duì)翠鳥的愛好之情。找一找哪些句子能表達(dá)和小朋友對(duì)翠鳥的愛好之情。并把它讀出來(lái)。

2、學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回想全文

課文學(xué)完了，誰(shuí)能說一說是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、細(xì)心觀測(cè)，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）

a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

翠鳥

形狀：顏色嬌艷小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動(dòng)作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教案篇5

知識(shí)與能力

1、能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

2、在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的〞“地〞“得〞的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

3、通過閱讀圖畫，“看圖說成語(yǔ)〞，培養(yǎng)觀測(cè)、閱讀、理解能力。

過程與方法

1、朗讀中發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀