初中化學(xué)-第四單元我們周圍的空氣　第二節(jié)　氧氣　二氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

初三化學(xué)第四單元第二節(jié)氧氣(二)氧氣的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：1、能說出氧氣的物理性質(zhì)。2、能結(jié)合實(shí)例說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。3、能說出碳、鐵、蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，能正確的書寫文字表達(dá)式。4、能從元素組成上認(rèn)識氧化物。二、過程與方法：5、通過對比觀察物質(zhì)在空氣、純氧中燃燒的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的濃度可以影響化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度。6、人類根據(jù)需要，通過對化學(xué)反應(yīng)的控制，可以趨利避害。三、情感態(tài)度價值觀7、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。8、逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2、實(shí)驗(yàn)探究中獲得研究氣體性質(zhì)的一般思路和方法。難點(diǎn)：1、物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的微觀解釋。2、通過對化學(xué)反應(yīng)的控制實(shí)現(xiàn)趨利避害教學(xué)方法：觀察對比實(shí)驗(yàn)法，宏觀微觀結(jié)合，教學(xué)流程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖問題導(dǎo)入：同學(xué)們能介紹一下你眼中的氧氣是怎樣的嗎？回答（只能感性的內(nèi)容）設(shè)計意圖：了解學(xué)生眼中物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識，引出課題新課講授：從化學(xué)的視角第一次全面的研究氧氣的性質(zhì)。專注化學(xué)研究物質(zhì)的角度設(shè)計意圖：突出化學(xué)視角，系統(tǒng)介紹研究氣體物質(zhì)性質(zhì)思路研究思路一：物質(zhì)的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)觀察：觀察一瓶氧氣，記錄氧氣的物理性質(zhì)。友情提示：氣體的物理性質(zhì)可以從以下方面進(jìn)行描述氣味、顏色、密度、水溶性等方面。氧氣資料再現(xiàn)：材料1寧波一旅游團(tuán)去西藏旅游，團(tuán)中有許多人出現(xiàn)了不適癥狀：胸悶、頭暈、呼吸困難等。也就是所說的“高原反應(yīng)”，這是為什么？提示：高原上有氧氣嗎？但是氧氣充足嗎？這說明氧氣的密度？材料2魚市場上,魚池中的魚能在水中自由的游泳呼吸,但過一段時間賣魚人就要向水池中舀水或通入氧氣.這是為什么？提示：水里有氧氣嗎？但氧氣多嗎？這說明氧氣的溶解性？歸納總結(jié)：氧氣的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)觀察討論，聯(lián)系生活現(xiàn)象，提取化學(xué)信息。設(shè)計意圖：通過生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)對物質(zhì)研究的欲望，同時資料的引入讓學(xué)生體會到生活處處有化學(xué)。研究思路二：氧氣的化學(xué)性質(zhì)友情提示：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是該物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的過程中表現(xiàn)出來的。若與之發(fā)生化學(xué)變化的物質(zhì)比較多，我們可以選取典型物質(zhì)分類進(jìn)行研究。請從以下物質(zhì)中選取幾種有代表性的物質(zhì)與氧氣反應(yīng)，并試著說明選擇理由。木炭、硫粉、紅磷、白磷、鋁粉、銅粉、鐵絲、鎂條、蠟燭、甲烷竅門點(diǎn)撥：選擇反應(yīng)物時應(yīng)考慮到其價格是否便宜、來源是否廣泛、有無毒性、反應(yīng)現(xiàn)象是否明顯、產(chǎn)物是否環(huán)保、實(shí)驗(yàn)過程是否安全容易控制、是否有代表性等因素。討論交流相互介紹自己了解的物質(zhì)的性質(zhì)。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)大膽放手，既能介紹多種物質(zhì)的性質(zhì)，也能了解反應(yīng)物質(zhì)的選擇也是有學(xué)問的，科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)也是這樣研究的。實(shí)驗(yàn)探究：氧氣的化學(xué)性質(zhì)（木炭、鐵絲和蠟燭與氧氣反應(yīng)）友情提示：1、木炭與氧氣反應(yīng)試驗(yàn)中，將燒紅的木炭迅速由上往下慢慢送入集氣瓶內(nèi)。2、鐵絲與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶底留少量水，或鋪一層細(xì)沙；鐵絲除銹，繞成螺旋狀；等火柴快燃盡時伸入集氣瓶分組實(shí)驗(yàn)分工合理實(shí)驗(yàn)反思一：1、木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒都比它們在空氣中燃燒現(xiàn)象明顯不同，這是為什么？2、從微觀角度分析：木炭與氧氣反應(yīng)比在空氣中反應(yīng)劇烈。3、若要控制一個反應(yīng)的劇烈程度，應(yīng)該如何考慮呢？歸納總結(jié)：反應(yīng)劇烈程度的影響因素：宏觀：反應(yīng)物的濃度微觀：微粒發(fā)生的有效碰撞幾率實(shí)驗(yàn)反思二：請寫出以上化學(xué)方應(yīng)的文字表達(dá)式，并試著寫出每種物質(zhì)對應(yīng)的化學(xué)式。仔細(xì)觀察生成物有什么的特點(diǎn)，反應(yīng)有什么特點(diǎn)。歸納總結(jié)：氧化物、氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)反思三：1、通過以上化學(xué)反應(yīng)，說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何（一句話表述）？那為什么通常情況下又能與氧氣“和平共處”呢？2、與氧氣反應(yīng)后不同的物質(zhì)有不同的現(xiàn)象，有的放熱，有的放光、有的能產(chǎn)生我們需要的物質(zhì)，那氧氣的用途有哪些呢？性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系嗎？歸納總結(jié)：性質(zhì)決定用途觀看課件，動腦思考。從化學(xué)學(xué)習(xí)的不同觀念中獲得方法提升，如宏觀、微觀、化學(xué)變化控制觀燈。規(guī)律的尋找也是一項(xiàng)技能，歸納總結(jié)再次提升。設(shè)計意圖：通過實(shí)驗(yàn)探究，帶動三個實(shí)驗(yàn)反思，體現(xiàn)做中學(xué)的思想，每一個反思中都蘊(yùn)含著化學(xué)知識和道理，邊反思邊總結(jié)。本課總結(jié)（板書設(shè)計）：物理性質(zhì)——化學(xué)性質(zhì)——用途研究透物質(zhì)的性質(zhì)控制好化學(xué)反應(yīng)改進(jìn)服務(wù)好社會作業(yè)：搜集生活中有關(guān)與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考如何控制反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度。一目了然，落實(shí)本課重難點(diǎn)。設(shè)計意圖：板書體現(xiàn)本節(jié)化學(xué)的思想，利用好關(guān)鍵詞“研究透”“控制好”“改進(jìn)服務(wù)好”。課題：八年級化學(xué)第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)學(xué)情分析：在本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對于物質(zhì)的變化，物質(zhì)的構(gòu)成等有了初步的認(rèn)識，但還沒有系統(tǒng)的認(rèn)識一種物質(zhì)，還不知道從哪些方面去認(rèn)識一種物質(zhì)。而氧氣是學(xué)生比較熟悉的一種物質(zhì)，從氧氣入手來比較系統(tǒng)的認(rèn)識一種物質(zhì)對于學(xué)生來說比較感興趣。在本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的的知識，比如：氧氣可以供給呼吸和支持燃燒等。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也知道了在實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，但對氧氣的性質(zhì)還是比較模糊的。因此本節(jié)課就是通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生明確氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生對于化學(xué)中的一些基本觀念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，比如微粒觀、守恒觀、分類觀等，本節(jié)課要繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行觀念的滲透，通過反應(yīng)物的選擇這一部分對學(xué)生進(jìn)行分類觀的滲透。通過比較物質(zhì)在氧氣中比在空氣中燃燒的劇烈這一部分對學(xué)生進(jìn)行微粒觀的滲透。課題：八年級化學(xué)第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)效果分析：1、本節(jié)課首先從學(xué)生觀察氧氣開始，并給學(xué)生提供了相關(guān)的資料，讓學(xué)生總結(jié)出了氧氣的物理性質(zhì)。這部分進(jìn)行的非常順利，學(xué)生比較輕松的獲得了相關(guān)的結(jié)論。2、在探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)前，讓學(xué)生選擇探究實(shí)驗(yàn)所用的藥品。通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)藥品不是隨便選取的，選擇選擇反應(yīng)物時應(yīng)考慮到其價格是否便宜、來源是否廣泛、有無毒性、反應(yīng)現(xiàn)象是否明顯、產(chǎn)物是否環(huán)保、實(shí)驗(yàn)過程是否安全容易控制、是否有代表性等因素。3、通過實(shí)驗(yàn)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生最為感興趣的部分，學(xué)生能根據(jù)要求認(rèn)真的完成了探究任務(wù)，觀察、記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。但是在實(shí)驗(yàn)探究中也出現(xiàn)了一些問題，如部分小組沒按要求去實(shí)驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)失敗。4、通過觀察二氧化碳、水、四氧化三鐵等物質(zhì)的組成得出氧化物的概念，通過觀察碳、鐵、蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式總結(jié)出氧化反應(yīng)這此知識點(diǎn)也進(jìn)行比較順利?？傮w上說，本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。課題：八年級化學(xué)第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)課后反思：本節(jié)課主要是通過活動天地和實(shí)驗(yàn)探究來得出氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，因此本節(jié)課活動天地和實(shí)驗(yàn)探究的效果如何直接影響著本節(jié)課的目標(biāo)能否達(dá)成。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化物和氧化反應(yīng)兩個概念。1、對于實(shí)驗(yàn)探究部分，讓學(xué)生分組探究了木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的兩個實(shí)驗(yàn)，雖然給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)，還做了友情提示，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還是出現(xiàn)了一些問題，由于操作不規(guī)范，造成了沒有出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，直接影響到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。2、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)采取了教師演示的方式，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，但是坐在后排的學(xué)生不能清楚的觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對于演示實(shí)驗(yàn)最好采取課前將演示實(shí)驗(yàn)錄制下來，課上可以播放視頻，這樣效果會比較好。3、對于從微觀角度解釋物質(zhì)在氧氣中比在空氣中燃燒的更劇烈這一問題，采取了讓學(xué)生觀看課本上的圖片的方式，效果不好。這部分最好能采用動畫演示。課題：八年級化學(xué)第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)教材分析：在本節(jié)中，教材第一次對一種氣體物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究，提示了對物質(zhì)進(jìn)行探究的一些思路和方法，這些思路和方法對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會有指導(dǎo)作用。而這些思路和方法是蘊(yùn)含在探究過程中的，所以必須注重探究的過程。氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的知識，通過上節(jié)的學(xué)生也掌握了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。所以把氧氣作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料。介紹了學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，最后得出氧化反應(yīng)、氧化物的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。1、教材以一個活動天地入手，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生能總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)，同時通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確氣體的物理性質(zhì)主要從顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等方面。2、通過一個實(shí)驗(yàn)探究，來探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這里不僅讓學(xué)生探究得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時又讓學(xué)生意識到不能隨便取一種物質(zhì)就來實(shí)驗(yàn)，在選擇物質(zhì)時要有一種思路：要以分類的觀點(diǎn)，從不同類別的物質(zhì)中選擇典型的物質(zhì)。3、在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論及氧氣的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上得出了氧化物和氧化反應(yīng)兩個概念。課題：八年級化學(xué)第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)評測練習(xí)：1、對氧氣的物理性質(zhì)敘述不正確的是（）A無色、無味的氣體B不易溶于水C密度比空氣略大D液態(tài)氧、固態(tài)氧也都是無色的2、有關(guān)氧氣化學(xué)性質(zhì)的描述中，不正確的是（）A氧氣的化學(xué)性質(zhì)非?；顫夿氧氣能供給呼吸C氧氣能支持燃燒D氧氣具有氧化性3、下列現(xiàn)象的描述錯誤的是（）A．木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光B．鐵絲在氧氣中燃燒劇烈火星四射C．蠟燭在空氣中燃燒發(fā)出黃色火焰D．磷在氧氣中燃燒生成白色煙霧4、下列說法錯誤的是（）A.氧化物中一定含有氧元素B.含氧元素的化合物一定是氧化物C.某些氧化反應(yīng)可能是化合反應(yīng)D.氧化物是氧元素和另一種元素形成的化合物5、下列物質(zhì)屬于氧化物的是（）A、KClO3B、O2C、H2O2D、空氣6、下列反應(yīng)既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)的是（）點(diǎn)燃A、乙炔＋氧氣二氧化碳＋水加熱B、堿式碳酸銅氧化銅＋水＋二氧化碳加熱C、銅＋氧氣氧化銅點(diǎn)燃D、石蠟＋氧氣二氧化碳＋水7、下列各組概念中，在物質(zhì)分類里前者包括后者的是（）A、化合物、氧化物B、混合物、單質(zhì)C、化合物、純凈物D、氧化物、含氧化合物8、小明在探究“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，他發(fā)現(xiàn)集氣瓶底部炸裂，原因可能是，反應(yīng)的文字表達(dá)式為。9、現(xiàn)有下列變化：A、木炭在氧氣中燃燒；B、在空氣中加熱銅絲；C、鐵絲在氧氣中燃燒；D、鎂帶在空氣中燃燒；E、蠟燭在氧氣中燃燒；F、給水加熱。用相應(yīng)的序號填空：（1）屬于物理變化的是。（2）有水霧生成的是。（3）有黑色固體生成的是。（4）有光合作用需要的氣體產(chǎn)生的是。（屬于氧化反應(yīng)的是。10、右圖是木炭在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)操作圖，試回答下列問題。澄清石灰水A澄清石灰水ABCDba（2）B圖中，用坩堝鉗夾取一小塊木炭在火焰的_______部分迅速燒紅。C圖中盛裝的氧氣瓶口蓋上玻璃片的目的是_________________________________________________。課題：八年級化學(xué)第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)環(huán)節(jié)一組二組……參與方式參與度參與方式參與度傾聽發(fā)表見解觀察現(xiàn)象操作實(shí)驗(yàn)記錄不參與傾聽發(fā)表見解觀察現(xiàn)象操作實(shí)驗(yàn)記錄不參與活動天地4-4實(shí)驗(yàn)探究4-3環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四……說明：本觀察主要是觀察學(xué)生的參與度。每一環(huán)節(jié)可以記錄每種參與方式的人數(shù)，并計算出每一環(huán)節(jié)的參與度，最后計算出總參與度。課題：八年級化學(xué)第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)課標(biāo)分析：本課題屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一級主題《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中的《我們周圍的空氣》。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出氧氣的性質(zhì)。本課題要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動，認(rèn)識氧氣的性質(zhì)及及其變化，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)