學校德育個人總結范文

第4頁共4頁學校德?育個人?總結范?文本?學期從?學校和?學生思?想實際?出發(fā)，?加強學?生思想?道德建?設，以?德育人?。營造?良好的?道德環(huán)?境，提?高學生?的道德?素質。?總結如?下;?一、?學生思?想品德?教育得?到加強?。?本學期?，我校?抓住有?利時機?，緊密?結合形?勢，挖?掘德育?教育內?涵，加?強學生?思想品?德教育?。結合?“向雷?鋒同志?學習”?四十周?年，在?___?_月_?___?日組織?學生開?展了“?小手拉?大手，?我們一?起走”?的學雷?鋒活動?，與城?管隊各?班也結?合了實?際在學?生中廣?泛開展?了各種?活動，?增強了?學生愛?師、愛?生、愛?班、愛?校、愛?國情誼?，激發(fā)?了學生?的民族?意識和?責任心?。我們?現(xiàn)在從?是的教?育是一?種責任?，更是?一項事?業(yè)。在?做學生?思想工?作時要?注意方?式方法?，講究?教育藝?術。在?與學生?的接觸?中要時?時處處?注意自?己的師?德修養(yǎng)?。因為?教師良?好的形?象是一?點一滴?形成的?，他靠?平時對?自己一?言一行?的嚴格?要求，?教師是?學生的?一面鏡?子，學?生無時?無刻不?在對著?這些鏡?子學習?做人，?“勿以?善小而?不為，?勿以惡?小而為?之”因?此，教?師無論?是在備?課、講?話、輔?導、作?業(yè)、批?改和成?績考核?等教學?環(huán)節(jié)上?、還是?在做學?生工作?、家訪?以及校?內外教?育活動?中，都?要遵守?教師道?德規(guī)范?，特別?青年教?師要在?長期的?實踐中?鍛煉自?己，在?教書育?人生涯?中鍛煉?自己，?使自己?成為一?個道德?高尚的?人。?一、?培養(yǎng)深?厚的師?生感情??品德不?良的學?生，擔?心別人?看不起?自己，?對人有?戒心，?有敵意?，他們?往往會?認為教?師有偏?心，厭?棄自己?。由此?，他會?對教師?抱著沉?默、躲?避、怨?恨等態(tài)?度，不?肯接受?教師的?教育。?因此，?教師要?注意情?感的培?養(yǎng)，親?近他們?，真誠?地關心?他們，?用感人?的事例?和深刻?的道理?教育他?們，入?情入理?才能入?心，使?他們聽?得進，?記得住?，想得?深，改?得快。?二?、保護?自尊心?，培養(yǎng)?集體榮?譽感?自尊?心和集?體榮譽?感是學?生克服?缺點，?努力上?進的動?力。教?師如果?無視他?們的自?尊心，?一味批?評，指?責。他?們就容?易表現(xiàn)?出“破?罐破摔?”的態(tài)?度和對?立的情?感，因?此，矯?正學生?不良品?德，一?定要重?視學生?自尊心?的培養(yǎng)?。善于?發(fā)現(xiàn)他?們身上?的閃光?點和細?微的進?步，及?時給予?肯定、?鼓勵、?贊揚，?在活動?中啟發(fā)?他們意?識到自?己是集?體的一?員，自?己的一?舉一動?直接影?響著集?體的榮?譽，促?使他們?珍惜集?體的榮?譽，鞭?策他們?管住自?己，抑?制自己?不良品?德行為?。?三、針?對學生?的個別?差異，?采取靈?活多樣?的教育?措施?矯正?學生的?不良品?德，既?要注意?他們的?一般特?點，又?要針對?他們的?個別差?異，有?的放矢?地進行?教育，?不能一?鍋煮，?一刀切?，針對?不同學?生的個?性特點?，進行?因材施?教。?為了?因材施?教，教?師必須?經常接?近這些?學生，?和他們?交朋友?，深入?調查研?究，了?解他們?的家庭?和個人?一貫表?現(xiàn)等各?方面的?情況，?細致分?析他們?的個性?特點，?選擇有?效地教?育方法?，做到?一把鑰?匙開一?把鎖。?只有這?樣，才?能打開?他們的?心靈之?窗，促?使其品?德向好?的方面?轉化。??四、強?調校規(guī)?制定班?規(guī)，規(guī)?范養(yǎng)成?教育。??有人問?一位諾?貝爾科?學獎得?主：“?您在哪?所大學?、哪個?實驗室?學到了?您認為?是最主?要的東?西呢？?”這位?白發(fā)蒼?蒼的老?學者回?答道：?“是幼?兒園。?”“在?幼兒園?能學到?什么東?西呢？?”“把?自己的?東西分?一半給?小伙伴?們，不?是自己?的東西?不要，?東西放?整齊，?吃飯前?要洗手?，做錯?事要表?示道歉?，午飯?后休息?，要觀?察周圍?的大自?然……?“他所?提到，?都屬于?行為養(yǎng)?成習慣?的教育?范疇，?都屬于?非智力?因素。?可見良?好行為?習慣的?養(yǎng)成對?一個人?的成功?影響是?多么的?大呀！?蘇霍姆?林斯基?說過：?”如果?作為道?德素養(yǎng)?的最重?要的真?理在少?年時期?沒有成?為習慣?，那么?，所造?成的損?失是永?遠無法?彌補的??！爸?小學時?期是青?少年生?理、心?理急劇?發(fā)育、?變化的?重要時?期，正?是增長?知識，?接受良?好道德?品質和?行為習?慣養(yǎng)成?教育的?最佳時?期。學?生良好?行為習?慣的養(yǎng)?成是形?成良好?班風的?基礎，?是建設?良好班?級的保?證。因?此，在?基礎教?育的小?學階段?，德育?教育應?以行為?習慣養(yǎng)?成教育?為主。?把行為?習慣的?養(yǎng)成教?育落實?到實處?。扎扎?實實地?抓好學?生的養(yǎng)?成教育?。?先哲?朱熹說?：“論?先后，?知為先?，論輕?重，行?為重。?”可見?知與行?是不可?分的。?對學生?進行行?為習慣?養(yǎng)成的?教育應?從學生?的認知?特情出?發(fā)，按?照先入?為主的?規(guī)律。?向同學?宣讀《?學生日?常行為?規(guī)范》?。以及?學校的?規(guī)范。?并根據?本班的?特點，?增補制?定適合?本班的?班規(guī)。?以小組?為單位?組織學?生聯(lián)系?實際逐?一進行?認真的?學習、?討論。?對學生?進行文?明禮儀?、常規(guī)?養(yǎng)成教?育時，?注重讓?學生明?確怎么?做，為?什么要?這樣做?，以及?如何去?做。使?學生一?進學校?就在頭?腦中深?深地打?下常規(guī)?、禮儀?之烙印?。盡管?培養(yǎng)良?好的行?為習慣?是一個?長期的?過程，?通過開?學初扎?扎實實?的養(yǎng)成?教育，?可使學?生指導?、熟悉?校紀班?規(guī)。多?數學生?能夠在?教師的?提醒、?引導下?，逐漸?地由“?他律”?發(fā)展為?“自律?”。?五?、運用?激勵機?制，深?化養(yǎng)成?教育。??學生良?好行為?習慣的?養(yǎng)成不?是一朝?一夕就?可形成?的，必?須反復?抓，抓?反復。?尤其是?對那些?行為習?慣比較?差的學?生。不?但要通?過愛的?甘泉去?進行入?腦入心?的澆灌?，通過?榜樣、?示范的?力量去?爭取，?通過同?齡效應?去幫拉?，還應?運用一?定的激?勵去鼓?起他們?奮進的?風帆。?學生畢?竟還是?孩子，?教師的?一丁點?兒表揚?肯定，?對他們?來講都?是一種?榮譽，?一份驕?傲的資?本。在?對學生?進行良?好行為?習慣養(yǎng)?成的教?育時，?教師應?適當地?采用多?種形式?的激勵?方式。?以表揚?為主，?要注意?發(fā)現(xiàn)學?生的閃?光點，?讓學生?多感受?成功之?感。用?成功的?喜悅強?化學生?的行為?，培養(yǎng)?學生辨?別是非?的能力?，從而?使學生?形成良?好的行?為習慣?。?六、制?定評價?制度，?落實養(yǎng)?成教育?。?制定?評價制?度對進?行良好?行為習?慣的教?育起著?重要的?導向和?監(jiān)督作?用。在?對學生?進行了?常規(guī)宣?傳之后?，我制?定了“?自評—?生評—?師評”?的評價?制度，?開展奪?“七彩?龍珠”?的活動?。每日?進行常?規(guī)檢查?，評出?當天遵?守常規(guī)?做得好?的學生?，獎勵?一顆龍?珠。每?周進行?綜合評?價，評?出一周?的“學?習之星?”、“?衛(wèi)生之?星”、?“禮儀?之星”?“熱情?之星”?、“發(fā)?言之星?”等。?每個學?生不能?連續(xù)兩?周評上?同一種?星。經?過一段?時間的?評價督?導，學?生在學?校里已?經養(yǎng)成?了良好?的行為?習慣。?可許多?的家長?反映小?孩在家?的行為?習慣不?如意，?于是我?把“自?評—生?評—師?評”延?伸到“?家長評?”，加?強學校?與家庭?的聯(lián)系?，使學?生的養(yǎng)?成教育?進一步?得到落?實。這