加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育-全面提高小學(xué)生素質(zhì)

#/16加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育全面提高

小學(xué)生素質(zhì)尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家，大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點(diǎn)擊下載本文檔」下載文檔是收費(fèi)的,所以請(qǐng)先閱讀再下載I謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順利I事事如意。加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育全面提高小學(xué)生素質(zhì)江澤民總書(shū)記在十五大報(bào)告中明確指出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局?！蓖瑫r(shí)他提出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)習(xí)江總書(shū)記對(duì)人才培養(yǎng)工作的精辟論述，我們深感責(zé)任重大。培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育是十分重要的一環(huán)。深圳特區(qū)建立以來(lái)，我們堅(jiān)持從特區(qū)的實(shí)際出發(fā)，全面貫徹教育方針，把加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育作為新的歷史條件下全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，取得了較好的效果。一、加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育，是新的歷史條件下全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大課題。生活在新舊體制轉(zhuǎn)型和社會(huì)生活急劇變化中的青少年，他們聰明活潑，見(jiàn)多識(shí)廣，們有的對(duì)社會(huì)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和真實(shí)的了解;他們好勝要強(qiáng)，不甘落后，但有的缺乏堅(jiān)韌不拔的意志和頑強(qiáng)進(jìn)取的毅力;他們重視學(xué)業(yè)、考試高分，但有的忽視能力和個(gè)性的充分張揚(yáng);他們不愁吃穿、生活優(yōu)裕，但有的缺少艱苦奮斗和吃苦耐勞精神;他們立志高遠(yuǎn)、渴求進(jìn)取，但有的并未真正樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的深厚情感，并未真正養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。青少年學(xué)生的上述不足，有社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，有家長(zhǎng)望子成龍、溺愛(ài)有加的不恰當(dāng)?shù)慕逃匾倪€是學(xué)校教育本身存在缺陷，需要改進(jìn)。21世紀(jì)所需要的是素質(zhì)全面的現(xiàn)代人，這就要求我們的教育必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。落實(shí)素質(zhì)教育，從本質(zhì)上說(shuō)就是要堅(jiān)持教育政策的整體性，即面向全體學(xué)生;堅(jiān)持教育內(nèi)容的全面性，即促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展;堅(jiān)持教育途徑的多樣性，即教育不能單靠課堂書(shū)本教學(xué)，還要讓學(xué)生到實(shí)踐中去，到勞動(dòng)中去。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針”，為了促進(jìn)“教育質(zhì)量與教育效率的迅速提高，要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展?！瘪R克思主義者歷來(lái)認(rèn)為，教育與勞動(dòng)相結(jié)合是改造社會(huì)的重要手段和造就全面發(fā)展新人的唯一方法，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界。江澤民總書(shū)記曾深刻地指出：“如果只是讓學(xué)生關(guān)起門來(lái)讀書(shū)，不參加勞動(dòng)，不接觸社會(huì)實(shí)踐，不了解工人、農(nóng)民是怎樣辛勤創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的，不培養(yǎng)勞動(dòng)人民感情，是不利于他們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的?！笨傊?，無(wú)論是現(xiàn)在還是未來(lái)禮會(huì)，不管科技如何進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)多么發(fā)達(dá)，人的生存和發(fā)展都離不開(kāi)勞動(dòng)。勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，是現(xiàn)代人必不可少的重要素質(zhì)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們把勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，作為促進(jìn)青少年學(xué)生在新的形勢(shì)下德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。二、抓好“三個(gè)落實(shí)”，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，把勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育落到實(shí)處。勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，只有采取切實(shí)的措施，才能落到實(shí)處。我們?cè)趯?shí)際工作中，認(rèn)真抓好“三個(gè)落實(shí)”，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”?！叭齻€(gè)落實(shí)”是：1、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育的目標(biāo)任務(wù)落實(shí)80年代末，我們結(jié)合深圳教育發(fā)展戰(zhàn)略的研究和制定，提出了勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育的目標(biāo)和任務(wù)，又在工作實(shí)踐中不斷進(jìn)行修改和完善。從而明確了勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育目標(biāo)和任務(wù)的“九個(gè)一”，即培養(yǎng)一種習(xí)慣、一種能力、一種感情、一定技能、一種精神、一種責(zé)任、一種方法、一種認(rèn)識(shí)、一種觀念。我們根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律，將這“九個(gè)一”具體分解到各學(xué)段，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，設(shè)計(jì)了自我服務(wù)勞動(dòng) 家務(wù)勞動(dòng) 公益勞動(dòng) 勞動(dòng)技能學(xué)習(xí) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等層次化、序列化的勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育內(nèi)容，分年級(jí)分階段逐一落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了我市勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育的特色。2、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育的課程計(jì)劃落實(shí)我們嚴(yán)格規(guī)定全市所有中小學(xué)必須按國(guó)家有關(guān)要求，全面開(kāi)課。特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)?課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必修課地位。小學(xué)勞動(dòng)課安排每周不少于2節(jié)課?，中學(xué)不少于3節(jié)課，中學(xué)生每年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不少于2周，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每年參加社會(huì)實(shí)踐不少于1周。包括重點(diǎn)學(xué)校的初中三年級(jí)和高中三年級(jí)的勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育，也不例外，任何學(xué)校都不能以升學(xué)考試為理由削減勞動(dòng)課的時(shí)間。為保證這一課程計(jì)劃落實(shí)，我們將勞技課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)常規(guī)管理和督導(dǎo)評(píng)估范圍之中，保證勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育不虛不空。3、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育基地落實(shí)近年來(lái)，我們?cè)谔貐^(qū)內(nèi)外共建立勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育基地400多個(gè)，這些某地從層次上分，有市、區(qū)、校級(jí)基地;從內(nèi)容上分，有學(xué)農(nóng)基地、現(xiàn)代工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)基地及愛(ài)國(guó)主義教育基地、國(guó)防教育基地、科學(xué)藝術(shù)教育基地、法制教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地、改革開(kāi)放成就教育基地等;從地域上分，有市內(nèi)基地和市外某地。我市依托市育新學(xué)校投入2000多萬(wàn)元建立的綜合德育基地，融學(xué)工、學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)、法制和國(guó)防教育于一體，設(shè)施較為齊全，功能較為完善，全市大中小學(xué)生輪流到基地接受為期一個(gè)星期以上的教育，短短3年多時(shí)間，就接納了2萬(wàn)多名大中小學(xué)學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。國(guó)家教委領(lǐng)導(dǎo)視察該基地后稱贊這是目前全國(guó)辦得最好的德育基地之一。在抓好“三個(gè)落實(shí)”的同時(shí)，我們注意搞好“五個(gè)結(jié)合”：1、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育與實(shí)施德育工程結(jié)合。我市十分重視青少年德育工作，市委、市政府將學(xué)校德育工作列為全市精神文明建設(shè)的十大工程之一。我們強(qiáng)調(diào)德育計(jì)劃中必須把勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育作為重要內(nèi)容，納入德育工程，通過(guò)勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展德育空間，豐富和深化德育內(nèi)容，拓寬德育渠道，促使德育工作由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生正是通過(guò)辛勤的勞動(dòng)學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、孝敬父母和關(guān)心特區(qū)與祖國(guó)的前途，改掉了不良行為習(xí)慣，學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)也因此逐漸發(fā)生根本性的變化。羅湖區(qū)筍崗中學(xué)等一批薄弱學(xué)校，從端正辦學(xué)指導(dǎo)思想入手，堅(jiān)持以德育人和以勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐育人，創(chuàng)造出各自的辦學(xué)特色，改變了薄弱學(xué)校的面貌，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。2、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育與課堂教學(xué)結(jié)合勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育的“九個(gè)一”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要到校外基地，到火熱的社會(huì)中去，而且要充分利用校內(nèi)課堂教學(xué)來(lái)落實(shí)，特別是勞動(dòng)技能教育，其規(guī)范性的操作訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)條件有較高的要求，可以通過(guò)校內(nèi)功能室進(jìn)行訓(xùn)練，再輔以生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練。我市積極完善勞技課教學(xué)設(shè)施，先后投入巨資興建勞動(dòng)技術(shù)功能教室600多間，?為了提高勞技課課堂教學(xué)質(zhì)量，各校利用社會(huì)力量進(jìn)行教學(xué)，如濱河中學(xué)長(zhǎng)期聘請(qǐng)中農(nóng)科中心的農(nóng)業(yè)科學(xué)專家到課堂執(zhí)教。3、分散與集中結(jié)合針對(duì)各中小學(xué)師資和設(shè)備條件等方面不夠平衡的情況，我市采取分散與集中相結(jié)合的辦法，推進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育。在課程計(jì)劃和教學(xué)要求方面我們統(tǒng)一安排，各學(xué)校或分散授課，或?qū)W校與學(xué)校之間聯(lián)合開(kāi)課，或以市、區(qū)勞動(dòng)教育中心為依托定期組織集中勞動(dòng)，特區(qū)內(nèi)的中小學(xué)還跨地區(qū)聯(lián)合內(nèi)地學(xué)校，開(kāi)展勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育。如我市一些學(xué)校組織學(xué)生到老區(qū)、山區(qū)參觀訪問(wèn)，參加勞動(dòng)，接受教育。這種分散與集中相結(jié)合的新模式，既優(yōu)化了教育資源，又增強(qiáng)了學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)放性，產(chǎn)生了多方面的積極效應(yīng)。4、普教與職教、成教相結(jié)合我市經(jīng)過(guò)兩次大的調(diào)整，形成了比較合理的中等教育結(jié)構(gòu)，并創(chuàng)辦了“2+1”分段高中辦學(xué)模式，?為學(xué)生的全面成才和實(shí)施素質(zhì)教育提供了寬廣的出路?！?+1”分段高中的學(xué)生在接受2年的普通高中教育后，根據(jù)學(xué)生的志愿，一部分繼續(xù)讀普中高中三年級(jí)，準(zhǔn)備考大學(xué)，一部分則在高二后分流到職業(yè)學(xué)校和成人培訓(xùn)中心接受1年的職業(yè)技能訓(xùn)練?！?+1”分段高中模式促進(jìn)了普通教育與勞動(dòng)技能教育的融合，?優(yōu)化了高中階段教育結(jié)構(gòu)，?普教、職教和成教“三教溝通”、“功能互補(bǔ)”，既提高了學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，又使學(xué)生能掌握一定的專業(yè)技能，得到國(guó)家教委的充分肯定。我們還充分利用職業(yè)學(xué)校的設(shè)施、師資優(yōu)勢(shì)，幫助普通中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育。5、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合特區(qū)家庭的生活水平相對(duì)較高，不少中小學(xué)學(xué)生從小生活在較為優(yōu)越的家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)習(xí)慣于包攬孩子的一切，使孩子很少有勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校教育的積極效應(yīng)很容易被家庭教育的負(fù)面效應(yīng)所抵消。為改變這種狀況，指導(dǎo)家長(zhǎng)安排孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，使學(xué)校教育與家庭教育互相配合，如蛇口育才一小和福田百花小學(xué)等學(xué)校，在接受一年級(jí)新生時(shí)逐個(gè)考察孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，并對(duì)家長(zhǎng)提出“補(bǔ)課”的要求，從一年級(jí)起，由低到高安排包括個(gè)人衛(wèi)生自理、洗滌小件物品、整理個(gè)人生活用品、清洗水果蔬菜、使用一般家用電器、簡(jiǎn)單的燒飯做菜、?花卉栽培和辦《家務(wù)勞動(dòng)小報(bào)》等8類教育內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)校也每周在專用教室開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程2?3節(jié)，并向?qū)W生布置勞動(dòng)教育的“家庭作業(yè)”，由其家長(zhǎng)評(píng)定成績(jī)并簽署評(píng)語(yǔ)，學(xué)校在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)表現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生的勞動(dòng)課成績(jī)。百花小學(xué)試行“10分制”計(jì)分法，勞動(dòng)教育抓得有聲有色。我們?cè)谌型茝V了這兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)反響強(qiáng)烈，不僅學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性大大提高，家長(zhǎng)們參與教育的積極性也明顯增強(qiáng)。幾年來(lái)，我們正是通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，更新了廣大家長(zhǎng)的教育觀念，學(xué)生的特長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中得到了培養(yǎng)。三、實(shí)施“三大傾斜”，建立“兩個(gè)機(jī)制”，保證勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育順利開(kāi)展為了保證勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育的順利開(kāi)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，我們努力實(shí)施三大傾斜，著力建立兩個(gè)機(jī)制。“三大傾斜”是：1、經(jīng)費(fèi)投入上傾斜要探索與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新型勞技教育模式，首先必須開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源、建立功能較為齊全的勞技教育場(chǎng)所。我市十分重視這方面的硬件建設(shè)。大部分中小學(xué)都建有可供勞動(dòng)實(shí)習(xí)的“地理園”、“植物園”和其它勞動(dòng)教育場(chǎng)地，全市累計(jì)投資近億元到勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)上，保證了勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育所必須的物質(zhì)條件。這些基地、專用教室和設(shè)備發(fā)揮了較好的育人功能和教育效益。2、師資和教材建設(shè)方面傾斜深圳每年都要調(diào)進(jìn)一大批教師，我們充分考慮勞動(dòng)教育與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的需要，在招調(diào)教師時(shí)注意考察教師的實(shí)踐操作技能，并安排一定的勞技課教師調(diào)入指標(biāo)，普通中學(xué)每個(gè)年級(jí)配備一名勞技專任教師，由財(cái)政拔款。校長(zhǎng)和教師在職培訓(xùn)也安排勞動(dòng)教育課程，強(qiáng)化他們的勞動(dòng)教育觀念。目前，全中專任勞動(dòng)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師已達(dá)550多人。?與此同時(shí)，我們加強(qiáng)勞技課教材建設(shè)，在使用省編勞動(dòng)課教材的同時(shí)，還從深圳的實(shí)際需要出發(fā)，組織力量編寫(xiě)了幾十種勞動(dòng)教育教材，豐富了特區(qū)的教材建設(shè)。3、教育科研方向傾斜隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，勞動(dòng)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐教育向教育科研提出了許多新的課題。例如，如何遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)安排勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容?新一代的青少年學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)與過(guò)去時(shí)代迥然不同的生活環(huán)境，思想更為復(fù)雜，如何增強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育的針對(duì)性，進(jìn)一步提高教育實(shí)效?如何根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要，不斷充實(shí)勞技教育內(nèi)容?等等。我們經(jīng)常召開(kāi)勞技教育和社會(huì)實(shí)踐教育方面的研討會(huì)，在全市科研立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)分配方面給予傾斜，建立了市、區(qū)、校三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)。除了研究開(kāi)設(shè)現(xiàn)代社會(huì)必不可少的傳統(tǒng)勞動(dòng)課程，還及時(shí)研究并增設(shè)新的勞技課，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代化的生產(chǎn)觀念，初步掌握一些新的勞動(dòng)知識(shí)和技能。“兩個(gè)機(jī)制”是：1、構(gòu)建政策導(dǎo)向機(jī)制我們?cè)?0年代初期，選擇辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的濱河中學(xué)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，承擔(dān)中央教科所下達(dá)的“特區(qū)教育與勞動(dòng)結(jié)合試驗(yàn)”課題任務(wù)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，由學(xué)校校長(zhǎng)親自抓，并邀請(qǐng)教育專家、工程師、農(nóng)藝師及社區(qū)負(fù)責(zé)人共同指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的試驗(yàn)，取得了較好效果。我們及時(shí)召開(kāi)了中小學(xué)勞技教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)、推廣濱河中學(xué)等一批學(xué)校加強(qiáng)勞技教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，并以此為契機(jī)，從建立政策導(dǎo)向機(jī)制入手，強(qiáng)調(diào)要做到“三到位”。一是思想認(rèn)識(shí)到位：通過(guò)典型實(shí)例和輿論宣傳，由一“點(diǎn)”影響一線，由一“線”影響一片，使教育工作者和社會(huì)各界都能夠認(rèn)識(shí)到，在新形勢(shì)下加強(qiáng)勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用。二是政策扶持和約束到位：市、區(qū)教育局根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)中小學(xué)勞動(dòng)教育的要求，相繼出臺(tái)了一系列政策措施，如配備勞技課專任教師，落實(shí)相應(yīng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入督導(dǎo)評(píng)估范圍，建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度等等，促使勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育任務(wù)得到具體落實(shí)。三是課程安排到位：嚴(yán)格要求全市中小學(xué)全面開(kāi)課，特別是德育、美育和勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐課程，必須一律開(kāi)齊開(kāi)足。2、構(gòu)建監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制多年來(lái)我們對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育實(shí)行“全程監(jiān)控、量化評(píng)估”，市、區(qū)兩級(jí)教育督導(dǎo)部門在對(duì)中小學(xué)進(jìn)行辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的綜合指標(biāo)，充分考慮勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育在評(píng)估中的權(quán)重。對(duì)重點(diǎn)中小學(xué)更不例外，改變過(guò)去那種“學(xué)習(xí)成績(jī)好就一切都好”的評(píng)價(jià)方法，督促重點(diǎn)中小學(xué)辦成本質(zhì)教育的示范學(xué)校