初中化學(xué)-【課堂實(shí)錄】物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘&本節(jié)總結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境：【播放幻燈片】世上的所有生物體構(gòu)成最基本單位是細(xì)胞，那同學(xué)們能看到細(xì)胞嗎？知道這些看不見摸不著的細(xì)胞又是由什么構(gòu)成的嗎？其實(shí)在這些微小的結(jié)構(gòu)中還隱藏著更小更小的粒子身影，同學(xué)們知道是誰嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)物質(zhì)的微觀世界來探尋這些粒子的身影，共同學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。學(xué)生觀看幻燈片，感受一片葉子帶來的“神奇”通過“葉子神奇的旅行”引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。也為學(xué)習(xí)微觀粒子做好鋪墊。引入新課：先來做一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)：將一杯水中滴加紅墨水，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這個(gè)過程發(fā)生了什么變化？思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？教師：是因?yàn)樗图t墨水中有些小精靈搗的鬼。這些小精靈雖然很小看不見，但卻神通廣大。視頻：輕松一刻1、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象2、觀看視頻：3、學(xué)生觀看交流通過學(xué)生熟悉的水引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也更易接受。通過觀看視頻，能夠以擬人的角度了解水的三態(tài)變化，并能想像這個(gè)精靈的神奇。教師：水中的小精靈就是水分子，它是很小很小的粒子，看不見摸不著，剛才的視頻是把它擬人化了，展示出了在生活中水的三態(tài)變化過程。其實(shí)世界上的物質(zhì)都是由分子等看不見摸不著的粒子構(gòu)成的。小結(jié)：水的三態(tài)變化學(xué)生舉出生活中的一些現(xiàn)象。通過引導(dǎo)學(xué)生回想一些生活當(dāng)中的生活現(xiàn)象，再次拉近學(xué)生對(duì)微觀中的粒子的理解。展示幻燈片：還是以水分子為例來了解分子的奧秘。視頻：水分子的一些特點(diǎn)學(xué)生觀看視頻：學(xué)生進(jìn)行交流：總結(jié)水分子的一些特點(diǎn)學(xué)生能根據(jù)分子的特點(diǎn)解釋剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過視頻能夠把抽象的微觀粒子展示出來，這樣學(xué)生易于理解。以水分子為例了解分子一些特征?；脽羝故荆盒〗Y(jié)：認(rèn)識(shí)水分子的結(jié)構(gòu)和水分子的符號(hào)教師引導(dǎo)學(xué)生理解表示物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的符號(hào)和模型圖。1、學(xué)生畫水分子結(jié)構(gòu)和符號(hào)2、學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的常見物質(zhì)構(gòu)成的分子3、學(xué)生建立微粒模型觀讓學(xué)生在水分子的基礎(chǔ)上知識(shí)擴(kuò)散，認(rèn)識(shí)多種物質(zhì)的分子。不同的物質(zhì)其構(gòu)成的微粒也是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生建立微粒模型觀為下面學(xué)習(xí)的化學(xué)用語做好基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)原子水分子的內(nèi)部還有更小的粒子構(gòu)成嗎？很久以前，科學(xué)家們就開始研究物質(zhì)的構(gòu)成。他們發(fā)現(xiàn)，如果將物質(zhì)不斷分割，最終還會(huì)得到無法進(jìn)一步分割的微小粒子——原子。認(rèn)識(shí)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。視頻：幻燈片學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的原子和原子符號(hào)小結(jié)：物質(zhì)是由分子原子構(gòu)成的。有些是有原子直接構(gòu)成，有些物質(zhì)先是由多個(gè)原子組合在一起就成了分子。探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒原子及其具備的一些特點(diǎn)。也是通過視頻的觀看便于學(xué)生理解。練習(xí)符號(hào)的書寫。分子與原子的探索教師：隨著科學(xué)家們的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，人們已經(jīng)通過一定的技術(shù)和手段看到了這些微小粒子的身影。幻燈片：在隧道顯微鏡下的幾種物質(zhì)的原子或分子。學(xué)生觀看體會(huì)科學(xué)的奧秘通過原子的發(fā)現(xiàn)移動(dòng)等直觀認(rèn)識(shí)分子、原子的真實(shí)存在；也讓學(xué)生看到人類的偉大智慧能夠借助儀器對(duì)原子、分子可以進(jìn)行移動(dòng)、排列、復(fù)制、改造。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的不斷探索和嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)再現(xiàn)教師引導(dǎo)本節(jié)知識(shí)梳理回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧和物質(zhì)微觀宏觀觀念的確立。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。本節(jié)收獲：從宏觀認(rèn)識(shí)了多姿多彩的物質(zhì)世界，感受到了化學(xué)帶來的神奇魅力。微觀上物質(zhì)是由更小的看不見摸不著的分子原子等微粒構(gòu)成的。讓學(xué)生可以想象喝的一杯水，是許許多多那樣的小水分子跑進(jìn)了肚子；吸一下氣，是許許多多這樣的氧分子跑進(jìn)了鼻孔；看你的鉛筆刀刀片，是許許多多那樣的鐵原子密密麻麻聚在一起……觀看視頻：感受神奇的宏觀和微觀世界對(duì)“化學(xué)”科學(xué)的詮釋——就是在原子、分子水平上研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它能指導(dǎo)我們更好地認(rèn)識(shí)、改造和應(yīng)用物質(zhì)。板書設(shè)計(jì)§1.1化學(xué)真奇妙——物質(zhì)的微觀構(gòu)成&本節(jié)總結(jié)物質(zhì)都是由極其微小的粒子（分子，原子等）構(gòu)成的分子構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成作業(yè)設(shè)計(jì)必做：1、熟悉和記憶構(gòu)成常見物質(zhì)原子和分子的符號(hào)。2、再次感受物質(zhì)世界宏觀和微觀的神奇選做：拓展延伸：閱讀《分子原子的奧秘》這是一顆很普通的行星，它和地球很相似，但卻擁有一些很特別的居民。這些居民就是微子，他們自稱為原子或分子…….就讓我們跟隨主人翁的步伐，探索這個(gè)陌生而新奇的世界，解開隱藏在微子星那神秘面紗下的真相吧！一、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)充滿好奇，對(duì)宏觀的化學(xué)變化剛有了初步的認(rèn)識(shí)，也能對(duì)周圍的一些物質(zhì)如氧氣、二氧化碳、水等也很熟悉。但是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、意義等依然有著不同程度的困惑，分子原子的知識(shí)對(duì)學(xué)生來講是抽象難懂的，甚至是沒聽說過，對(duì)于化學(xué)所研究的微觀世界基本知道的很少，因此本節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)是從宏觀和微觀兩大方面研究物質(zhì)的，初步形成最簡(jiǎn)單的微粒觀。學(xué)生從生物課中學(xué)到了從顯微鏡下觀察到看不見的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)有了微觀物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，但還沒有從一個(gè)專業(yè)的學(xué)科角度去引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。而本節(jié)課就是從化學(xué)角度讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)，認(rèn)識(shí)世界，并學(xué)會(huì)用兩雙眼睛看世界，初步建立一些化學(xué)基本觀念。有了這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生們可以在課后進(jìn)行閱讀一些相關(guān)的書籍，可以幫助學(xué)生們的知識(shí)掌握和粒子觀的建立，也滿足了學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1、充分利用“趣味實(shí)驗(yàn)”，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，小組合作能力、交流表達(dá)的能力3、利用影像資料或多媒體技術(shù)，把不可見的微粒變?yōu)榭梢姷模瑤椭鷮W(xué)生了解微觀世界。本節(jié)課中，設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)符合新課程要求和學(xué)生實(shí)際，重視知識(shí)技能和能力培養(yǎng)。能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)講解具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)安排能夠循序漸進(jìn)性、層次分明、系統(tǒng)完整。教學(xué)語言清晰、簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、儀器和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)、演示、講解，演示和講解有機(jī)結(jié)合，與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，與學(xué)生的年齡特征相適應(yīng)，注重以學(xué)生的課堂主體性的教學(xué)原則。課上各環(huán)節(jié)講、練、演示、板書及主次內(nèi)容的時(shí)間分配比較合理，做到精講多練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。有意識(shí)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。課堂上教師能及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，并采取相應(yīng)的調(diào)控措施進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生各盡其智，各有所獲，均衡提高。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、技能掌握的程度很好，能力發(fā)展得到提升。（一）教材的地位及作用。本節(jié)課是初三化學(xué)第一單元的第三課時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)微觀化學(xué)的啟蒙課，目的是通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)看不見的微觀世界，認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)的魅力和內(nèi)在的神奇。本節(jié)課教材體現(xiàn)出從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā)，通過形象化的微粒模型、直觀的圖片使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教材中體現(xiàn)出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，能夠根據(jù)初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀，物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀，初步嘗試用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)，也是其它學(xué)科所不能代替的。教材之所以第一節(jié)就引入分子原子的知識(shí)，目的就在于利用“先入為主”的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初就建立這種思維方式?；瘜W(xué)基本觀念不是一節(jié)兩節(jié)課能夠建立的，特別是微粒觀，在后面的不同章節(jié)中結(jié)合不同的知識(shí)內(nèi)容，例如：水的三態(tài)變化、水的分解、氯化鈉的溶解、中和反應(yīng)、有機(jī)物等，使學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地建立起這一觀念。（二）教材主要內(nèi)容1、通過熟悉的物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)都是由極其微小的粒子構(gòu)成的；2、化學(xué)家能將如此微小的粒子—原子分子等進(jìn)行移動(dòng)，排列改造；3、回顧本單元第一節(jié)的內(nèi)容，初步形成學(xué)習(xí)化學(xué)的宏觀和微觀概念。（三）教學(xué)重點(diǎn)：知道物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。（四）本節(jié)內(nèi)容總共1課時(shí)，新授課。挑戰(zhàn)自我1、化學(xué)已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面,在①環(huán)境保護(hù)②能源開發(fā)利用③新材料研制④生命過程探索等領(lǐng)域中,與化學(xué)科學(xué)發(fā)展密切相關(guān)的是（）A.只有①②③B.只有②③④C.只有①②①D.①②③④成語被譽(yù)為中華民族語言的瑰寶。下列成語中，其本意主要為化學(xué)變化的是（）A．磨杵成針B．死灰復(fù)燃C．木已成舟已知下列變化：A．鋼鐵生銹；B．食物腐爛；C．電燈通電發(fā)光；D．水加熱變?yōu)樗魵?；E．木材燃燒；F．玻璃破裂；C．咬碎食物；H．消化食物；L．車胎爆炸；J．火藥爆炸；K．食鹽溶于水；L．加熱蔗糖變黑；M．鐵鑄成鍋；N．石蠟燃燒其中屬于物理變化的__________________，屬于化學(xué)變化的有____________。加油站在二氧化碳分子（CO2）、水分子（H2O）、氧氣分子（O2）、氮?dú)夥肿樱∟2）、鐵（Fe）中，你能說說它們是由什么微粒構(gòu)成的嗎？熟悉和記憶構(gòu)成物質(zhì)原子和分子的符號(hào)。閱讀與拓展這是一顆很普通的行星，它和地球很相似，但卻擁有一些很特別的居民。這些居民就是微子，它們是原子或分子.........就讓我們跟隨主人翁的步伐，探索這個(gè)陌生而新奇的世界，揭開隱藏在微子星那神秘面紗的真相吧！設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)出發(fā)點(diǎn)還是以注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過檢測(cè)學(xué)生掌握的情況和認(rèn)知的情況，教師能做到心中有數(shù)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，并讓學(xué)生從一開始對(duì)化學(xué)的符號(hào)就有個(gè)大體認(rèn)識(shí)和掌握，本節(jié)課接觸到的一些物質(zhì)符號(hào)可能不能當(dāng)堂就能掌握，通過以后的學(xué)習(xí)可以慢慢積累。其次我設(shè)計(jì)的閱讀與拓展意在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能在本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過一些小故事對(duì)原子分子等構(gòu)成物質(zhì)的微粒有進(jìn)一步了解，為第三單元的學(xué)習(xí)起到更好的鋪墊作用，也提高了學(xué)生的思維?！皟呻p眼睛”看世界——《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘&本節(jié)總結(jié)》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在第一節(jié)化學(xué)真奇妙中第三課時(shí)的內(nèi)容，通過這節(jié)課意在讓初學(xué)化學(xué)的孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣；在了解化學(xué)是一門什么樣的科學(xué)中，初步感受到這門科學(xué)的魅力所在。本課時(shí)就是從物質(zhì)構(gòu)成的奧秘來了解物質(zhì)構(gòu)成的奇妙，主要涉及物質(zhì)的微觀構(gòu)成，教學(xué)的起點(diǎn)是圍繞學(xué)生最熟悉的水等物質(zhì)展開，通過趣味實(shí)驗(yàn)和多媒體的展示從而讓學(xué)生初步形成物質(zhì)的微粒觀。能讓學(xué)生初步了解水分子氧分子等分子的結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)物質(zhì)、分子、原子等概念初步分析它們的聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)。剛剛接觸到化學(xué)的初三學(xué)生，對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)也只是懵懵懂懂，略知一二。通過前面“化學(xué)改變了世界”和“神奇的化學(xué)變化”讓學(xué)生從宏觀上感受到了化學(xué)的“神通廣大”和變幻無窮的奇妙。本課時(shí)是要從微觀角度研究物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來說接受有一定的難度，因?yàn)闃?gòu)成物質(zhì)的微觀粒子看不見摸不著。不僅這樣還要通過本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀和宏觀的兩個(gè)角度看世界，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)及難點(diǎn)就是學(xué)生難以形成這種思維形式。這不僅是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，也是后面學(xué)習(xí)所需解決的。所以宏觀與微觀思維的形成需要一個(gè)過程，學(xué)生初涉化學(xué)，急不得。由于學(xué)生的直觀形象思維，接受無法觀察到的微粒及其運(yùn)動(dòng)有相當(dāng)?shù)碾y度，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀現(xiàn)象的觀察去推測(cè)微觀的實(shí)質(zhì)，始終灌輸一種思想，宏觀和微觀的聯(lián)系性，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)思維上拓寬到微觀領(lǐng)域。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)分析和課件給學(xué)生感受，建立對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我就是先通過宏觀植物的葉子到微觀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作為情境導(dǎo)入，利用一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，將一滴紅墨滴到水中觀察現(xiàn)象，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)自然引入新課。然后利用擬人化的水分子三態(tài)變化視頻讓學(xué)生把抽象的水分子直觀的進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生能夠通過這些感受到微粒的存在。并通過一些形象的動(dòng)畫描述和視頻展視，很容易的對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的兩種微觀粒子-----分子原子有初步的認(rèn)識(shí)，并初步建立物質(zhì)微粒結(jié)構(gòu)模型觀。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，總是遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊到一般的規(guī)律。初中科學(xué)教學(xué)也不例外，其中一個(gè)重要方面就是恰當(dāng)?shù)貙⒑暧^與微觀知識(shí)溝通起來，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用微觀領(lǐng)域的知識(shí)來分析一些現(xiàn)象，不但“知其然”，也能“知其所以然”。在初中科學(xué)教學(xué)中如能宏觀與微觀知識(shí)恰當(dāng)作些溝通，不但可使學(xué)生對(duì)某概念的認(rèn)識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象的分析更為清晰、更為本質(zhì)。也可以提高學(xué)生思維的質(zhì)量，提高學(xué)生辯證地分析、解釋問題的能力，這也是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中也存在以下問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、有些問題沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過這次的課堂教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要上好一堂課，必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題解決學(xué)習(xí)。所以在以后教學(xué)過程中，注重問題的導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。不要怕學(xué)生回答不對(duì)，要敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)和質(zhì)疑的過程中，提高學(xué)生的能力。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過程。二、由于本節(jié)內(nèi)容十分抽象，學(xué)生自己又剛剛接觸很難理解和想象，可能需要一定的時(shí)間去思考和消化，一部分同學(xué)反應(yīng)不過來，甚至對(duì)這部分的內(nèi)容懵懵懂懂。而且要形成微觀宏觀概念，這也不是一節(jié)課兩節(jié)課就能讓學(xué)生就能建立起來和明白的，在以后的第三單元教學(xué)中可以繼續(xù)滲透。三、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察我們的物質(zhì)世界，能夠用“兩雙眼睛”（宏觀和微觀）看世界，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。后面的練習(xí)處理的時(shí)間短，給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間消化一下一些熟悉物質(zhì)的分子和原子的符號(hào)。除此以外，我還要注意一些課堂上的細(xì)節(jié)問題，要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，特別要規(guī)范用語，真正做到言傳身教。本課時(shí)學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中的分子和原子，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生，這樣抽象的概念可能很難接受，而這一觀念的確立也是學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵所在。所以本人在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)