人教版七年級下冊生物教案

課堂教學設計

第四單元生物圈中的人本節(jié)用1課時共1課時

第一章人的由來教案編寫：生物備課組

教學內容：第1節(jié)人類的起源和發(fā)展

知識與技能：

1、說出人類與現(xiàn)代人猿共同起源于森林古猿。

2、概述人類起源和發(fā)展的過程，以及進化過程中人類在形態(tài)結構和使用工具

等方面的變化。

教學目標：過程與方法：

嘗試區(qū)分事實和觀點。

情感態(tài)度價值觀：

1、認同人類起源于森林古猿的觀點。

2、認同有類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

重點：1、說出人類起源于森林古猿。

2、概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

教學重難點：

難點：1、認同古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。

2、概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

教學方法：講解法

教學具準備：人類發(fā)展過程的圖片、多媒體課件

學習內容學生活動教師活動

組織交流、評價，并補充。

人類的起源敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內

容，小組之間相互交流。

介紹有關生物進化論觀點與神

人類和現(xiàn)代類人猿

創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識

的共同祖先：森林傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)

到在科學發(fā)展的歷史中，存在著

古猿表自己的觀點。

唯物觀和唯心觀點的斗爭。

認識觀察現(xiàn)代類人通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

指導學生閱讀圖書，啟發(fā)學生發(fā)

猿，推測森林古猿通過觀察圖片，小組以合作的方式嘗試性地描述

現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。

當時的生活狀況森林古猿的生活情況。

鼓適當?shù)难a充。

學習內容學生活動教師活動

森林古猿下地生活

分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，

的原因：環(huán)境的變組織學生分析，教師進行補充、

達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變

糾正。

化（地殼的運動導化，促使一部分森林古猿下地生活。

致）

指導學生觀察圖中的要點（骨骼

觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)

古人類起源和進化的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）

書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活

的證據(jù)及歷程并進行分析，引導答疑，樹立進

的時期及進化狀況、進化的地位。

化的觀點。

小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，

進化的主要證據(jù)：強調人類進化過程中幾個方面

在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

的重要變化。

化石分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言

的重要性）提醒學生在生活中應很好地運

用語言與他人交流。

小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐

教育學生樹立人與自然和諧發(fā)

漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)

人與自然應當和諧展的觀點。

律。

發(fā)展?jié)B透保護珍稀、瀕危動物的情感

人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好

教育。

珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。

板書設計；第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

一、人類的起源

二、人類的發(fā)展

1、環(huán)境的變化

2、人類進化過程中的主要證據(jù)一化石

3、人類發(fā)展過程中的積極因素：直立行走、制造和使用工具、火的使用和產(chǎn)生語言等

教

學

反

思

課堂教學設計

第四單元生物圈中的人本節(jié)用1課時共2課時

第一章人的由來教案編寫：生物備課組

教學內容：第二節(jié)人的生殖

知識與技能：

1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結構和功能。

教學目標：2、描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

情感態(tài)度價值觀：

強化感恩父母、珍愛生命的情感。

重點：1、男性和女性生殖系統(tǒng)的結構和功能。

教學重難點：2、受精過程和胚胎發(fā)育過程。

難點：受精過程和胚胎發(fā)育過程。

教學方法：討論法、講解法

教學具準備：展示精子游動和受精過程、胚胎和胎兒發(fā)育及剖腹產(chǎn)的視頻，多媒體課件等。

學習內容學生活動教師活動

第二節(jié)人的生殖

一、生殖系統(tǒng)結構

與功能

是由森林古猿進化來的

引言：作為物種的人是怎么

來的？作為個體的人又是怎么

父母生的

來的？你知道父母生養(yǎng)你的過

程嗎？

回答（略）

學習內容學生活動教師活動

看圖、識記結構與功能請看男女生殖系統(tǒng)結構掛圖

黑板上有4幅男女生殖系統(tǒng)結

二、生殖發(fā)育過程按規(guī)則活動（活動過程略）構模式圖，將寫好的結構名稱

受精聆聽、思考樹立正確的倫理觀及功能的紙條，有膠條，請男

女生代表組在最快的時間內把

受精卵發(fā)育

紙條貼到相應的位置。

胎兒分娩

認真觀看請看錄象

精子進入卵細胞；受精卵在母體中發(fā)育；胎兒

通過胎盤、臍帶與母體發(fā)生聯(lián)系；胎兒的分娩。請概括一下錄象內容？

跟隨教師進行知識總結這節(jié)課你學習的主要內容是什

課堂小結

同學間談感受么？在思想上有何啟發(fā)？

1.閱讀P,3科學技術社會內容，可繼續(xù)關注這

課后作業(yè)方面的信息。定期由組長檢查

2.為父母做一些力所能及的事情。

板書設計；第二節(jié)人的生殖

一、生殖系統(tǒng)：

1、男性生殖系統(tǒng)：

2、女性生殖系統(tǒng)：

二、生殖過程：

精子受精卵一胚泡一胎兒一分娩

卵細胞

教

學

反

思

課堂教學設計

第四單元生物圈中的人本節(jié)用1課時共3課時

第一章人的由來教案編寫：生物備課組

教學內容：第三節(jié)青春期

知識與技能：

1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結構和功能。

教學目標：2、描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

情感態(tài)度價值觀：

強化感恩父母、珍愛生命的情感。

重點：描述青春期男女學生身體變化和心理變化的特點。

教學重難點：

難點：認同應健康地度過青春期。

教學方法：討論法、講解法

展示精子游動和受精過程、胚胎和胎兒發(fā)育及剖腹產(chǎn)的視頻，多媒體

教學具準備：

課件等。

學習內容學生活動教師活動

第二節(jié)青春期認真傾聽并進入新課

一、青春期的生理

觀察思考怎樣才知道自己到了青春期

變化

小組交流：呢？投影展示圖片資料并出示

身高、體重突增；

男孩和女孩開始身高突增的年齡有差別：討論題（見課本P14）

卵巢、睪丸迅速發(fā)1.

育；神經(jīng)系統(tǒng)、心一般地說，女孩早于男孩

臟和肺功能明顯增

2.圖中數(shù)據(jù)只是某地區(qū)的男女平均值，因此身體其它方面的變化（學生不好

強

會與自己有區(qū)別。意思講）由老師講（略）

3.通過觀察卵巢睪丸發(fā)育趨勢的曲線圖可以

發(fā)現(xiàn)，隨著睪丸卵巢的發(fā)育，男孩和女孩的身高

在青春期會有那些疑惑？應該

依次明顯增加，體重也增加，所以，體形也會放怎么辦？

發(fā)生變化。

學習內容學生活動教師活動

這節(jié)課我們知道了青春期的生

理變化及心理變化。同學們的觀

察、思考、討論都很好。青春期

會有很多疑惑或誘惑，你怎樣把

二、青春期的心理認真聽老師講訴握好青春期呢？我建議同學們

變化及健康度過青

積極交流、討論問題要與家長、老師、好朋友及時溝

春期

通；我把這幾句話送給你們：

如果你想一年受益，你就種花；

如果你想十年受益，你就種樹；

如果你想終生受益，你就種理

想。

跟隨教師進行知識總結這節(jié)課你學習的主要內容是什

課堂小結

同學間談感受么？在思想上有何啟發(fā)？

1.閱讀P"科學技術社會內容，可繼續(xù)關注這方面

課后作業(yè)的信息。定期由組長檢查

2.為父母做一些力所能及的事情。

板書設計；第三節(jié)青春期

一、青春期的身體變化

二、青春期的心理變化及其衛(wèi)生

教

學

反

思

課堂教學設計

第四單元生物圈中的人本節(jié)用2課時共5課時

第二章人體的營養(yǎng)教案編寫：生物備課組

教學內容：第二節(jié)食物中的營養(yǎng)物質

知識與技能：

1、說出人體需要的主要營養(yǎng)物質及其作用，識別營養(yǎng)物質的食物來源。

2、列舉幾種無機鹽和維生素的缺乏癥狀。

能力方面：

教學目標：1、嘗試測定某種食物中的能量。

2、嘗試分析測量誤差產(chǎn)生的原因。

情感態(tài)度價值觀：

1、認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中的其他生物。

2、關注食物中的營養(yǎng)物質與健康的關系。

重點：人體需要的主要營養(yǎng)物質的類別、作用、食物來源，無機鹽和維生素的缺乏癥。

教學重難點：

難點：探究活動。

教學方法：

準備無機鹽、維生素缺乏癥的相關資料，維生素C的藥品說明書，制作課件；準備實

教學具準備：

驗所用的材料用具。

學生活動

學習內容教師活動

（第1課時測定某種食物中的能量）

肉、蛋、奶、白面...請同學們思考一下我們吃過哪些食

物？

我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、它們都來自哪些生物？

導入新課

奶等來自動物。為什么我們每天都要進食呢？那么

食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢？這些

食物為我們提供營養(yǎng)物質。營養(yǎng)物質對人體各有什么作用？

學習內容學生活動教師活動

展示課前準備好的植物種子和土豆干。

提問：它們含有能量嗎？含有多少能量？

學生思考問題能不能通過實驗進行測定？你們提出哪些

問題？針對這些問題，能否試著作出假

以小組為單位，確定本組要探究的問題。設？假設相同嗎？你能制訂探究的計劃

一、食物中含有

能量嘗試從不同角度提出問題。提出的問題不嗎？在具體實驗中，應當如何操作？

同，作出的假設也不同，實驗方法和步驟教師點撥：同學們都知道，能量可以相互

也會有所區(qū)別。轉換，食物中的能量主要是化學能，可以

轉化成熱能釋放出來，所以我們可以通過

測定種子燃燒時釋放的熱量來測定

以小組為單位，討論、制訂并完善探究計

教師指導學生在參考教材的基礎上，以小

小組合作制訂劃。

組為單位，組內討論并制訂探究計劃。

實施計劃各小組選擇實驗所需的材料用具，組裝實

巡回指導，提示學生注意安全。

驗裝置，進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。

給予學生肯定性和鼓勵性的評價。引導學

生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。

同進，請學生思考下列問題：

1、相同處理的實驗組，其實驗數(shù)據(jù)是否相

同？為什么？

全班交流、分析數(shù)據(jù)，得出結論：食物中

2、要得到更為準確的數(shù)據(jù)，如何處理數(shù)據(jù)

互動交流含有能量，不同食物所含能量不同。

不同實驗組的數(shù)據(jù)？

得出結論知道食物中含有能量，理解實驗結果要采

3、實驗測定的結果與教材第38頁表格中

取重復組的平均值的原因。

數(shù)據(jù)是否一致？

4、為了減少實驗過程中散失的熱量，可以

采取哪些措施？請舉例說明。

5、這個實驗只做一次，結果可靠嗎？應當

怎樣做？

學習內容學生活動教師活動

總結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)食物中確實含

有能量，為了使我們每天能正?；顒樱?/p>

們要吃很多食物。

提問：請列舉三種常吃的食物。這些食物

的來源是什么？

展示非州處于長期饑餓狀態(tài)的孩子照片。

提問：長期饑餓的孩子很瘦弱，并且營養(yǎng)

列舉食物的種類，分析食物來源。認同食不良，這說明什么？

物來自生物圈中的其他生物。食物還為人教師進一步置疑：食物給我們提供了哪些

體提供了營養(yǎng)物質。營養(yǎng)物質？你知道或聽說過哪幾種營養(yǎng)物

二、食物中的營

養(yǎng)物質學生根據(jù)自己的前概念回答問題。質？

這些是不是科學意義上的營養(yǎng)種類？食物

學生推測、回答問題。中究竟含有哪些營養(yǎng)物質？快速查閱教材

第18T9頁，看誰找得最快。

教師講述：這些物質都是維持細胞正常生

命活動所必需的，也都是構成細胞的物質。

細胞中的物質分為有機物和無機物兩大

類。

提問：請你結合生活經(jīng)驗，判斷哪些營養(yǎng)

成分是有機物，哪些成分是無機物？

第2課時各種營養(yǎng)物質的作用

教師提問：上節(jié)課我們已經(jīng)證實食物中含

有能量。食物還為人體提供多種營養(yǎng)物質。

導入新課學生思考并回答問題。

那么請推測食物中的能量儲存在哪些營養(yǎng)

物質中？

教師根據(jù)學生的發(fā)言靈活處理，或質疑，

或解釋，并繼續(xù)提問：究竟哪些種類的營

養(yǎng)物質為人體提供能量？每種營養(yǎng)物質對

人體有什么作用？

各種營養(yǎng)物質學生閱讀教材,找出提供能量的營養(yǎng)物質，

請學生閱讀教材第19-20頁，找正確答案，

的作用并比較其作用的不同

并完成作業(yè)手中的學案。

學案中設置的主要問題如下。

(1)食物中哪些營養(yǎng)物質能提供能

量？

學習內容學生活動教師活動

（2）不同食物所含營養(yǎng)物質的種類和量

是否相同？請比較后得出結論。

（3）糖類是指各種吃起來有甜味的糖

嗎？哪些食物糖類含得比較高？

（4）哪些食物含蛋白質多？

（5）哪些食物含脂肪多？

獨立完成學案。

（6）為什么病人不能正常進食時要靜脈

（-）糖類、蛋

注射葡萄糖溶液？

白質、脂肪

（7）小剛得了重感冒，幾天吃不下飯，

體重明顯下降，為什么？

（8）為什么兒童青少年以及傷病員要

多吃魚、肉、蛋、奶？

在自學基礎上與同學交流、描述營養(yǎng)物質組織學生交流,分析三種營養(yǎng)物質的作用，

的種類及其作用。并適時給予鼓勵性評價。

教師提問：同屬于營養(yǎng)物質的水、無機鹽、

觀年視頻，提取相關信息，總結水、幾種

維生素，它們不能為人體提供能量，它們

無機鹽的重要作用及缺乏無機鹽時的癥

（二）水、無機對人體有什么作用？是不是可有可無？

狀。

鹽和作用及缺請大家觀看一段視頻,然后進行歸納總結。

快速查閱教材第38-39頁的食物成分表，

乏癥教師繼續(xù)提問：無機鹽對我們的健康這么

找出幾種無機鹽含量高的食物，完成第23

重要，在生活中我們常吃哪些食物來守護

頁表1的填寫。

我們的健康呢？

提供維生素的藥品說明書和幾種維生素的

相關資料。

閱讀維生素C的藥品說明書，了解維生素提問：1、你聽說過哪些維生素？2、維生素

C的特點。結人體重要嗎？以維生素C為例（展示維

（三）維生素的生素C的藥品說明書），它的攝取量與其他

作用及缺乏癥營養(yǎng)物質一樣多嗎？怎樣看出這種區(qū)別？

閱讀教材第24頁表格，說出幾種維生素缺可以用其他營養(yǎng)物質取代嗎？3、缺乏維生

乏時的癥狀。認識維生素的重要性。素，對身體會有怎樣的景響？

自己的健康需要自己守護，常吃哪些食物

才能有效預防這些疾??？

學習內容學生活動教師活動

提問：維生素的作用是如何被發(fā)現(xiàn)的？快

根據(jù)教材第38-39頁食物成分表2填寫。

速閱讀教材第23頁的故事，并簡單概括。

閱讀故事。

講述：人體需要營養(yǎng)物質和能量，原因是

（三）維生素的級成人體的細胞的生活離不開營養(yǎng)物質和

作用及缺乏癥

梳理知識脈絡，建構知識網(wǎng)絡。能量:.

問題：食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞所含

思考回答。物質和所需能量有什么關系？

各種營養(yǎng)物質對人體的作用是不同的。請

鞏固練習完成練習題。

守成課后練習第2題。

請閱讀“想一想，議一議”，給宇航員帶到

討論、發(fā)言太空的食物中，至少應該含有哪些成分？

課堂總結為什么？

暢談心獲與感想，學以致用。通過這兩節(jié)課的學習，對你以后選擇食物

的種類有哪些啟示？

板書設計；第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質

一、食物中含有能量

誤差，設置重復組，取平均值

二、食物中的營養(yǎng)物質

1、有機物：糖類、蛋白質、脂肪、維生素

2、無機物：水、無機鹽

三、食物中的營養(yǎng)物質的作用

教

學

反

思

課堂教學設計

第四單元生物圈中的人本節(jié)用2課時共7課時

第二章人體的營養(yǎng)教案編寫：生物備課組

教學內容：第2節(jié)消化和吸收

知識與技能：1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。

3、分析小腸的結構和功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。

教學目標：

能力方面：運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化。

情感態(tài)度價值觀：1、認同小腸的形態(tài)結構是與它承擔的功能相適應的。

2、認同消化系統(tǒng)對食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收，是保證身體健康的重要條

件。

重點：食物的消化過程；探究饅頭在口腔中的變化。

教學重難點：

難點：探究饅頭在口腔中的變化。

教學方法：

教學具準備：人類發(fā)展過程的圖片、多媒體課件

學習內容學生活動（第一課時）教師活動

展示教材中“想一想，議一議”設計

情境。

提問：根據(jù)畫面中一家三口的對話，

請同學們說一說母親說的話有道理

說明經(jīng)常這樣做不利于消化，腸胃容易患一嗎？為什么？

些慢性病。提問：你能試著說出食物為什么要被

導入新課

學生嘗試回答，分析出食物中的某些營養(yǎng)物消化嗎？

質不能被人體直接利用。教師講述：這一事實說明我們每天所

吃的糧食、蔬菜、肉和蛋等食物，必

須經(jīng)消化才能被吸收，消化和吸收有

著密切聯(lián)系。

教師板書：消化系統(tǒng)的組成。

學習內容學生活動教師活動

學生觀察示意圖，在教師引導下說出消化系教師講述：食物的消化和營養(yǎng)物質的

統(tǒng)的各部分名稱，了解各部分的功能。吸收是靠消化系統(tǒng)來完成的。請同學

們觀察教材第29頁或者多媒體課件

中的消化系統(tǒng)的組成和功能示意圖。

總結消化系統(tǒng)的組成提問：消化系統(tǒng)由哪些器官組成？

消化系統(tǒng)的組成教師板書：消化系統(tǒng)的組成。

學生指出能分泌消化腺的器官，并明確各自提問：不同的消化腺分泌的是何種消

所分泌的消化液?；海?/p>

請同學們快速記憶消化系統(tǒng)的組成，

學生集中注意力，快速記憶消化系統(tǒng)的組成然后按照從上到下的順序來回答各

器官。器官名稱

提問：消化系統(tǒng)是如何消化食物的

呢？

放映食物在口腔中被咀嚼的視頻。

觀察視頻。

提問：口腔中與進食有關的結構有哪

些？它們有哪些作用？

說出口腔中與進食有關的結構及其作用。

教師講述，口腔是不是僅僅起到嚼爛

食物的作用呢？下面我們研究一下

饅頭在口腔中的變化。（引出探究）

提出問題

討論回答。教師提供饅頭，請學生仔細咀嚼、品

嘗。

提問：剛才開始嚼饅頭時，并沒有覺

得甜，而細細品嘗就能嘗到甜味，這

探究饅頭在口腔中大膽設想饅頭變甜的原因：

是為什么？饅頭變甜到底與哪些因

的變化

與牙齒的咀嚼有關素有關呢？

與舌的攪拌有關作出假設

與唾液的分泌有關鼓勵學生拓展思維，作出不同的假

設。并將學生的假一一寫到黑板上。

與三者都有關系

制訂計劃

小組圍繞所提出的問題和作出的假設，自行

多媒體展示實驗設計提示，引導學生

設計實驗組和對照組，確定變量，討論實驗完成實驗設計，指導學生進一步完善

設計的可行性，并完善實驗計劃。探究計劃。

組內成員分工合作，進行實驗探究。實施計劃

通過多媒體課件展示探究實驗的參

小組討論實驗過程中教師預留的思考題。

考方案以及注意事項，并請各小組在

學習內容學生活動教師活動

等待實驗結果時討論以下問題：

1、為什么要將實驗裝置放在37C

的溫水中？

2、在消化饅頭的過程中，牙齒、舌、

唾液分別起什么作用？

3、細嚼慢咽和狼吞虎咽哪種進食方

探究饅頭在口腔中法更好？

的變化教師巡視和指導各組實驗。

得出結論和表達交流

得出結論：饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒

組織小組派代表在全班交流。

的咀嚼、舌的攪拌都有關系。

通過投影儀展示試管中發(fā)生的顏色變化以教師詢問實驗結果與預期結果不一

及填寫的實驗報告單，并進行講解。同時回樣的小組有哪些。

答討論的結果。

組織學生分析原因。對學生探究得出

討論各小組在操作過程中有哪些不同的地

方。從而分析出實驗結果不同的原因。的結論作出合理評價。

教師通過多媒體課件列出探究練習

鞏固與創(chuàng)新學生用所學知識解決問題。

題。

請學生結合本節(jié)課的學習說說自情

懷的收獲和感悟。

教師評價學生在本節(jié)課的表現(xiàn)，引導

學生總結與反思。

踴躍發(fā)言，總結科學探究的一般過程及自己教師講述：淀粉在口腔中變甜是淀粉

課堂小結

的收獲和感想。轉化成了麥芽糖，而這僅僅是初步的

消化，要被人體吸收還需要進一步被

消化。那么它進一步被消化的產(chǎn)物是

什么呢？讓我們在下節(jié)課中進一步

探究。

學習內容學生活動（第二課時）教師活動

教師講述：上節(jié)課的探究可以說明，

唾液淀粉本酶對淀粉有消化作用，也

復習導入回憶探究實驗。就是說，淀粉是在唾液淀粉酶的作用

下被消化的。那么到底什么叫消化？

哪些物質需要被消化呢？

讓學生閱讀教材并找出消化概念以

學生閱讀教材，找出消化的概念以及要消化