2022年教學(xué)教案(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年教學(xué)教案(九篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要，那畢竟該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)教案篇一

1、會(huì)認(rèn)“棧、冤〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考〞等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑〞等詞語。

2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感謝、崇敬之情。

3、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感謝、崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)“棧、冤〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考〞等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑〞等詞語。

2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感謝、崇敬之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在日常生活中，四處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱心的勉勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不管哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識(shí)字。

1、自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

2、用圈點(diǎn)批注的方法畫出訪你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

3、交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，改正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑〞等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4、探討交流

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你感動(dòng)的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。

5、小組活動(dòng)。

小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

三、整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2、從這些事中，我們感受到了什么？

3、畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結(jié)匯報(bào)

本文先回憶了過去：父親送“我〞報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我〞晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會(huì)中，父親帶“我〞去逛廟會(huì)，給“我〞買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我〞做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我〞上學(xué)。

為了供“我〞讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我〞。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？

（夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我〞住旅店；父親帶“我〞去廟會(huì)讓“我〞吃豆腐腦及為“我〞做萬花筒；父親雨雪天送“我〞上學(xué)；鵝山高小為“我〞鋪床；XX師范送考；XX師范送“我〞去上學(xué)的路上為“我〞縫棉被。）

這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。

2、分小組探討，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一部分(1)以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。

其次部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我〞滿滿的愛。

第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父親深深的愛意。

五、布置作業(yè)

1、背寫課文的生字。

2、繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。

其次課時(shí)

1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感謝、崇敬之情。

2、學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2、回想上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我〞的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

3、文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會(huì)父愛。

1、課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來看看第一個(gè)場(chǎng)景。

板書：第一個(gè)場(chǎng)景

找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。

生總結(jié)、匯報(bào)

“心疼極了〞表達(dá)出父親對(duì)“我〞的深切的關(guān)愛；“父親動(dòng)心了〞說明在明知道自己十分貧苦的狀況下，還計(jì)劃為孩子換房間，表達(dá)出父親對(duì)孩子無微不至的愛。

師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛，那么，這段文字里有沒有表達(dá)出兒子對(duì)父親的愛呢？

生總結(jié)、匯報(bào)

“體會(huì)到父親掙錢的艱苦〞、“不愿再加錢換房子〞表現(xiàn)出“我〞對(duì)父親艱苦的體諒，也表達(dá)出兒子對(duì)父親的愛。

2、品讀其次個(gè)場(chǎng)景。

（1）詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我〞的愛？

生總結(jié)、匯報(bào)

詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，特別詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我〞想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了〞可以看出父親對(duì)“我〞的愛；“做萬花筒〞更能表達(dá)出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛？

“不敢，也不忍心叫父親買〞說明“我〞十分體諒父親，也十分愛父親。

板書：其次個(gè)場(chǎng)景

3、品讀第三個(gè)場(chǎng)景。

詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)〞，從中我們感受到什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

板書：第三個(gè)場(chǎng)景

4、品讀第四個(gè)場(chǎng)景。

讀“XX師范送考〞這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)沉痛的心情。

板書：第四個(gè)場(chǎng)景

5、品讀第五個(gè)場(chǎng)景。

哪件小事表達(dá)了父愛？

生總結(jié)，匯報(bào)

送“我〞上學(xué)的路上為“我〞縫棉被。

板書：第五個(gè)場(chǎng)景

三、感受寫法。

對(duì)文章的寫法，你有什么見解？

總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛和感謝。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又宏偉的、沉重的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感謝。你對(duì)父母的感情是否也是這樣？是否也是相互的？寫下來吧。

五、作業(yè)布置。

1、找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛的句子。

2、仿照這種寫法，也寫一寫父親對(duì)自己的愛。

教學(xué)教案篇二

1、學(xué)會(huì)單韻母ae的發(fā)音，讀準(zhǔn)四聲。

2、觀測(cè)和記住ae的字形和在四線格內(nèi)的位置。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)精神。

ae的發(fā)音及四聲。

ae其次、第三的讀音。

卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌導(dǎo)入

1、這節(jié)課，咱們喜歡的紅旗又排好隊(duì)等著來上課了，你們有信心讓自己小組的紅旗升最高嗎？

2、假如你們?cè)诳磿鴷r(shí)遇到不會(huì)讀、不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候借助漢語拼音是最好的方法，漢語拼音可以幫助我們認(rèn)識(shí)好多好多的字。現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟老師一起來讀一首兒歌。（：漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它。幫助學(xué)好普通話，我們一起學(xué)好它。）

3、這節(jié)課，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)《字與拼音（一）》（讀課題）。

二、學(xué)習(xí)a、、e的發(fā)音

1、現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)巧妙的拼音王國吧?。ǎ?/p>

2、哇，真美麗，瞧瞧里面都有誰？（生答，句式：哪里有什么？）

3、好，老師請(qǐng)大家一起來看這一幅圖。（整體介紹）

4、（分圖介紹）

（1）a的發(fā)音

①這個(gè)大姐姐在干么呢？她在練習(xí)唱歌，那唱歌發(fā)出的聲音是怎樣的呢？對(duì)了，張大嘴巴在發(fā)什么音了？（aaa）好，誰來學(xué)一學(xué)？（生答）

②真好玩兒，老師也想來學(xué)學(xué)，你們細(xì)心看看老師在讀a時(shí)嘴巴是怎樣的？（生答）恩，嘴巴大大的，老師將a編一句順口溜，我們一起來讀一讀吧?。ǎ簭埓笞彀蚢aa）（全班讀、小組讀）

③指著圖，把圖和頭聯(lián)系起來，開火車讀。

（2）的發(fā)音

①看看其次幅圖，誰來說說公雞在做什么呢？

②真有意思，現(xiàn)在你們跟著老師來學(xué)一學(xué)。認(rèn)真觀測(cè)老師讀時(shí)嘴巴是怎樣的呢？

③請(qǐng)學(xué)生起來讀。

（3）e的發(fā)音

①誰來說說最終一幅圖。（讓學(xué)生把話說完整，“誰在哪里做什么〞）

②大白鵝在水中的倒影就變成了我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的一個(gè)單韻母e，跟老師一起來讀一讀。

③開火車讀

④讓學(xué)生自己編編順口溜。（順口溜和看圖是我們記住字母寶寶的兩種好方法。）

（4）打亂順序請(qǐng)學(xué)生起來讀a、e

三、觀測(cè)字形，描一描

同學(xué)們，我們現(xiàn)在都能讀出a、、e的名字了，但這還不夠哦，我們還要會(huì)寫，這樣ae三個(gè)小朋友才會(huì)更樂意和我們交朋友。等下我們要來進(jìn)行個(gè)“我會(huì)寫〞比賽，所以現(xiàn)在要把耳朵豎起來，眼睛睜大，看看怎么寫ae的名字。（真棒，字母寶寶可喜歡你們了，它們要帶小朋友們?nèi)⒂^參觀它們的房子。）

1、認(rèn)識(shí)四線三格

2、感知a、、e在四線格中的位置，試著描一描

四、學(xué)習(xí)a、、e的四聲

小朋友們，老師剛剛得知，我們的老朋友—字寶寶也來到了拼音王國，讓我們掌聲歡迎它們吧?。ǎ┮欢螘r(shí)間沒見了，你們還記得它們的名字嗎？（齊讀）真棒，現(xiàn)在你們跟老師一起來拼讀一下（手勢(shì)），媽、我、禾。瞧，字寶寶和字母寶寶也交上朋友了，以后遇到不懂的字，我們就可以請(qǐng)出它的好朋友—字母，來進(jìn)行拼音識(shí)字。

1、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)方才老師手勢(shì)的變化，為什么了？由于啊，我們的字音是有聲調(diào)的。（）瞧，這四個(gè)聲調(diào)就像是丁丁的滑板車。一聲平平的，二聲往上揚(yáng)，三聲拐個(gè)彎，四聲往下降。

2、其實(shí)啊，這四個(gè)聲調(diào)是a、、e的帽子，不同時(shí)候它們會(huì)戴不同的帽子，現(xiàn)在我們先把帽子戴到愛美麗的a頭上。（）先聽老師讀一讀。好，現(xiàn)在舉起你們的小手和老師再讀一遍，邊讀邊給a戴帽子。

3、好，誰樂意來試試（打亂順序讀），全班再來讀一讀，a的帽子戴好了，a的四聲會(huì)讀了，你們真棒。但是我們不能偏心啊，也要給、e戴上帽子。戴上帽子的、e真帥氣，你們會(huì)讀嗎？誰起來讀讀？

4、老師范讀、e，生跟讀，再請(qǐng)學(xué)生起來讀。

5、小組比賽下，看看那個(gè)小組能最快給ae戴上帽子。（打亂順序）

的四聲，都會(huì)讀了。但老師擔(dān)憂大家忘了這些聲調(diào)，特意編了一個(gè)口訣操，跟老師一起來做一做吧。（：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降）

7、現(xiàn)在，我們玩幾個(gè)游戲放松放松（：1.我說你們比；2.我比你們說）

五、小結(jié)

我們今天學(xué)會(huì)了ae的發(fā)音、認(rèn)清了它們的字形，還讀了它們的四個(gè)聲調(diào)。

六、作業(yè)

1、給家人讀一讀a、e和它們的四聲；

2.a、、e各寫一行（寫在拼音本上）

教學(xué)教案篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌。

2、重點(diǎn)理解誰給我們安排下幸福的生活？

3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

重點(diǎn)理解誰給我們安排下幸福的生活？學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入課題

可以制作課件，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的憧憬。

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自讀課文

3、學(xué)生范讀課文

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在幽美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好。

三、學(xué)習(xí)生字

本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字，教學(xué)時(shí)注意字型的寫法，可采用換部首的方法記字。如：獎(jiǎng)漿愉偷，通過換部首，使學(xué)生區(qū)分行近字；漿的右上角是夕，不要多寫一點(diǎn)。

補(bǔ)充詞語：迎面高興快樂幸福安排。

注意：清涼的爽的寫法。

其次課時(shí)

一、學(xué)唱歌曲

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以與音樂課整和，讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種高興的心情。采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最終進(jìn)行表演唱，小合唱，獨(dú)唱等形式的競(jìng)賽，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌感情的目的。

二、活動(dòng)

可事先布置收集各類學(xué)生活動(dòng)的照片，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等。通過補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福，開心。

教學(xué)教案篇四

１、知道反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過反義詞識(shí)字。

２、初步認(rèn)識(shí)近義詞。

３、感知慨嘆句與陳述句的句式特點(diǎn)，提高口語表達(dá)能力，積累語言。

４、模擬“游客〞和“導(dǎo)游〞進(jìn)行口語交際，提高交際能力。

通過反義詞識(shí)字。

認(rèn)識(shí)近義詞，模擬“游客〞和“導(dǎo)游〞進(jìn)行口語交際。

１、收集風(fēng)景名勝地區(qū)的資料。

２、生字卡片。

三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)〞

１、讓同學(xué)自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自身是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的一起點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。

２、師范讀，生注意聽老師的讀音。

３、師生互讀，讀準(zhǔn)字音。

４、小組交流認(rèn)記生字，相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。

５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗(yàn)認(rèn)字狀況。

６、給生字找朋友：

退──腿險(xiǎn)──臉讀──賣反──飯間──簡(jiǎn)

７、“我說你說〞──師生對(duì)說反義詞：

⑴說教材里的詞：

補(bǔ)充：好──壞新──舊上──下高──矮

明──暗開──關(guān)來──去前──后

多──少重──輕

⑵生生對(duì)說反義詞。

二、學(xué)習(xí)“日積月累〞──我會(huì)選

１、同學(xué)自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。

２、教師引導(dǎo)：

⑴老師站在腳室的中央。

⑵老師站在教室的中心。

這兩句話的意思是否一樣？說明白什么？

（中心與中央意思相近，是近義詞。）

３、選詞配對(duì)，在讀一讀。

４、擴(kuò)展：你還能說出一些近義詞嗎？

三、穩(wěn)定復(fù)習(xí)

１、出示生字卡片開火車讀。

２、對(duì)反義詞競(jìng)賽：師與生對(duì)。比一比看誰對(duì)得快。

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

連線：

①找近義詞

②找反義詞

漂亮有名正簡(jiǎn)單

特別美麗繁雜反

中心十分買關(guān)

著名中央平安賣

高興開心開危險(xiǎn)

二、學(xué)習(xí)“讀讀說說〞

１、出示“！〞與“。〞，講解慨嘆句與陳述句。

２、讀句子，體會(huì)慨嘆句與陳述句的特點(diǎn)。

３、教師引導(dǎo)同學(xué)分析句子：

⑴前是慨嘆句，后是陳述句。

⑵由于“花壇真美麗“，所以“我要把他拍下來〞。

４、方循例句說句子：

北京真________??！我多么想________。

５、仿循例句完成第三句。

６、同桌相互仿說句子。

三、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀〞

１、同學(xué)自讀詩歌。

２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

３、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

四、展示臺(tái)（交流課外識(shí)字的途逕）

１、展示課外識(shí)字效果。

２、展示自身搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。

３、展示自身的藝術(shù)才干。

一、展示資料，選擇伙伴

１、展示自身收集的風(fēng)景名勝資料，讓同學(xué)在展示出的資料中了解自身關(guān)心的風(fēng)景名勝。

２、在展示過程中選擇好自身的交流對(duì)象，組成“旅游團(tuán)〞。

二、分組交流

同學(xué)自由選擇以下交流方式：

１、“導(dǎo)游〞介紹自身搜集的資料和知道的狀況，“游客〞提問，“導(dǎo)游〞解答。

２、“導(dǎo)游〞在介紹的過程中，“游客〞隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活布置介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

３、“游客〞先提問，“導(dǎo)游〞一一作答，然后“導(dǎo)游〞再介紹游客沒有問到而自身認(rèn)為有必要講的狀況。

三、全班交流

１、各組推選最好的“導(dǎo)游〞，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。

２、各小組推選出來的“導(dǎo)游〞相互交換到別組帶隊(duì)。

四、總結(jié)

１、簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的狀況，一起共享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)。

２、評(píng)出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’〞，“最受歡迎的‘游客’〞等。注意轉(zhuǎn)變角度，考慮怎樣看問題，想問題。

教學(xué)教案篇五

1、能有感情的朗讀并背誦雷鋒的話，感受雷峰為人民服務(wù)無私奉現(xiàn)的精神。

2、能朗讀詞語的聲調(diào)，給多音字選擇正確的讀音；能寫出安全、幸福、單獨(dú)、開啟等詞語的反義詞。

3、能讀懂一段話，給這段話選擇一句總起句。

4、能讀懂一篇寫景的日記，并能按要求回復(fù)問題。

1、教學(xué)第一題

⑴、先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這些詞語，問：這些詞語你們理解嗎？分別是什么意思？

⑵、齊讀，加上兩個(gè)詞語：陰陽上去，十分好記。再一次加強(qiáng)四聲調(diào)值的朗讀。

2、教學(xué)其次題

⑴、學(xué)生自己書面練習(xí)，擴(kuò)詞多多益善，看誰寫的最多。

⑵、集體校對(duì)

3、教學(xué)第三題

⑴、說說這些詞是什么意思。

⑵、說說與他們意思相反的什么？

4、教學(xué)第四題

⑴、多音字各個(gè)不同的讀音往往表示不同的意思或不同得用法。讓學(xué)生說說不同的讀音及用法。

⑵、自己選擇后校對(duì)。

5、教學(xué)第五題

⑴、教師動(dòng)情地背誦雷鋒的話，以自己的感情之火點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，用教師對(duì)雷鋒的崇敬之請(qǐng)感染學(xué)生，讓學(xué)生感受雷鋒無私奉獻(xiàn)的精神。

⑵、請(qǐng)學(xué)生自己朗讀，語氣可以適當(dāng)夸誕。

⑶、探討交流：雷鋒叔叔的這些話，你讀懂了哪一句？

⑷、背誦這幾句話。

6、教學(xué)第六題

⑴、自己讀讀這幾句話，想想主要寫什么？

⑵、反復(fù)朗讀，想想這三句話都在寫什么，哪一句可以作為這段話的總起句。

⑶、把菜園里的蔬菜真多！填入文中的括號(hào)內(nèi)，再讀讀這段話。用/給這段話分層，并標(biāo)上序號(hào)，說說這段話從幾個(gè)方面把蔬菜多寫具體的。

7、教學(xué)的第七題

⑴、復(fù)習(xí)日記的格式。（第一行中間寫明幾月幾日，星期幾，天氣狀況。日記內(nèi)容寫自己做過的、聽到的、看到的或想到的事情。）

⑵、學(xué)生自由讀這則日記，對(duì)照一下：（格式是否正確？寫的內(nèi)容是看到的、聽到的、做過的還是想到的？

⑶、再讀日記，把你認(rèn)為寫的最美的一段多讀讀。

⑷、初步認(rèn)識(shí)總結(jié)句。（日記寫了霧中那些風(fēng)景？用。圈出來。這則日記是圍繞哪句話寫的？用~~~劃下來。

⑸、配上錄象，邊看邊說，用上日記中所學(xué)的詞句，并說幾句描寫景物的話。

教學(xué)教案篇六

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（包括一個(gè)多音字“擔(dān)），能用“起因、簡(jiǎn)樸〞造句。

2、練習(xí)用自己的語言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3、正確、流利朗讀課文。

學(xué)會(huì)7個(gè)生字，用“起因、簡(jiǎn)樸〞造句。

正確、流利朗讀課文。

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點(diǎn)。我國還有好多奇妙的泉，你知道嗎？（學(xué)生可說“資料袋〞中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2、學(xué)生自讀課文。

師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在的眼里，它是一眼怎樣的泉？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，相互訂正讀錯(cuò)的字詞，最終交流老師提出的問題。

二、聘請(qǐng)“導(dǎo)游〞，模擬“游客〞

1、師：風(fēng)景幽美的“珍珠泉〞迎來了好多游客，景點(diǎn)管理部門想在我們班聘請(qǐng)一批小導(dǎo)游，你們想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？

播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游講解場(chǎng)面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。

思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說些什么？（城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）

2、師：要當(dāng)好“珍珠泉〞的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件？

學(xué)生探討后歸納

（1）要熟悉“珍珠泉〞的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客；

（2）針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行講解；

（3）講解時(shí)要富有感情。

3、師：假如你是一名慕名來到“珍珠泉〞的游客，最想了解什么？最想對(duì)導(dǎo)游提什么問題？

學(xué)生探討后小結(jié)?？赡苡幸韵聠栴}：

（1）“珍珠泉〞為什么會(huì)不停地冒著水泡？

（2）珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻(xiàn)？

（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！〞這句話什么意思？……

三、品讀課文，準(zhǔn)備“應(yīng)試〞

1、出示“導(dǎo)游〞聘請(qǐng)條件。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉〞的特點(diǎn)。

（2）選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉〞的漂亮風(fēng)景。

（3）能回復(fù)游客提出的問題。

要求

（1）能主動(dòng)、熱心、大方地為游客作講解。

（2）介紹“珍珠泉〞的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的幽美語句，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉〞的稱贊，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（3）能認(rèn)真傾聽游客的提問，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。

2、學(xué)生根據(jù)聘請(qǐng)條件中的“考題〞和“要求〞細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪番當(dāng)導(dǎo)游（其他當(dāng)游客）進(jìn)行模擬“聘請(qǐng)考試〞。

3、教師巡查各小組“應(yīng)試〞狀況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

（1）講解課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉〞這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達(dá)出稱贊的感情。

（2）講解第3自然段中“最好玩兒的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了〞這句話，要突出水泡的頑皮?！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了〞，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?！〞要表現(xiàn)出水泡色調(diào)豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。

（3）第4自然段有一句話：“這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！〞要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說較好，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的驕傲和稱贊。

4、出示“珍珠泉〞掛圖，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)掛圖講解，并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助講解。

四、組內(nèi)比賽，競(jìng)聘“導(dǎo)游〞

1、組織學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行講解比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。

2、老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書〞。

教學(xué)教案篇七

1、了解抹香香的簡(jiǎn)單方法，并愿意接受與嘗試。

2、知道天冷要保護(hù)皮膚。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、初步了解健康的小常識(shí)。

4、知道檢查身體的重要性。

1、師一個(gè)包裝好的禮物盒、各種香味不一香香（放在桌上）

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室周邊擺放若干鏡子、磁帶（自編兒歌配音樂）

一、猜一猜：激發(fā)抹香香的興趣

導(dǎo)入：今天真開心，朋友送我禮物，想看看嗎？(想)

1、教師神秘地拿起盒子，你覺得會(huì)是什么東西呢？（自由發(fā)揮）

2、進(jìn)一步引導(dǎo)：師夸誕地做“聞〞的動(dòng)作“有一股香味，會(huì)是什么呢？（勉勵(lì)幼兒隨便猜想）

二、說一說：調(diào)動(dòng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)

1、出示面油師開啟禮物取出來：“看！是什么禮物呀？〞（可以夸夸猜對(duì)的孩子）

“是面油，也叫寶寶霜（可以和幼兒打招呼）。誰來聞一聞，味道怎么樣？

小結(jié)：寶寶霜，噴噴香。

2、回憶經(jīng)驗(yàn)

抹過香香嗎？抹過什么香香？為什么要抹香香？

小結(jié)：天冷了，皮膚很枯燥，香香抹在臉上會(huì)很安逸，能保護(hù)皮膚。

三、抹香香：學(xué)學(xué)抹香香的方法

1、“香香怎么抹的？誰來試一試？〞請(qǐng)個(gè)別孩子進(jìn)行操作。

（1）先請(qǐng)一位幼兒任意涂，讓幼兒觀測(cè)，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）臉上有的地方白，有的地方不均勻

（3）香香取多了，涂不了了（強(qiáng)調(diào)取少一點(diǎn)）

（4）誰來助他？（幼兒自己解決）

（5）假如不需要助，想什么方法自己解決呢？（出示鏡子）

小結(jié)：抹香香照照鏡子，細(xì)細(xì)擦，抹均勻。

2、（老師）“我也要抹香香，你們一起我，好嗎？〞師邊說邊涂面油：寶寶霜，香噴噴，我要和你做朋友。蘸一蘸，點(diǎn)一點(diǎn)，照一照，抹一抹，抹均勻了嗎？“快給我檢查呀，我每個(gè)地方都抹到了嗎？哦，每個(gè)地方都抹到了，我的臉好安逸。〞

3、徒手練習(xí)抹香香的過程。

一起來抹香香

“你們想抹香香嗎？小鏡子前有你喜歡的香香，去試試吧。〞

師巡回指導(dǎo)：“抹香香時(shí)照照鏡子，看看香香抹開了嗎？抹完香香，給你身邊的好朋友和老師聞聞、摸摸。香不香？皮膚滑不滑？（配音樂）

小結(jié)：愉快嗎？我們真愉快，我們會(huì)自己保護(hù)皮膚了，我們把香香放好，每天都和它做朋友。

附：兒歌

寶寶霜，

香噴噴，

我要和你做朋友。

蘸一蘸，

點(diǎn)一點(diǎn)，

照一照，

抹一抹，

小臉蛋兒香又滑。

活動(dòng)思

冬每日氣寒冷，孩子柔嫩的皮膚需要得到適當(dāng)?shù)暮亲o(hù)。這是孩子親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的事情，但我發(fā)現(xiàn)大量孩子在自己涂寶寶霜時(shí)，往往只是在臉上胡亂抹通，臉上都是沒有涂勻的寶寶霜，因此想到設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)來助孩子們學(xué)習(xí)抹寶寶霜的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)孩子樂意并且愿意做力所能及的自我服務(wù)。但是在活動(dòng)中也產(chǎn)生了大量問題，如我沒有注意到提問的有效性以及對(duì)孩子回復(fù)的回應(yīng)，以及一些小細(xì)節(jié)，如香香要在洗完臉以后抹、香香抹完要蓋上蓋子等等，本次的園內(nèi)教研活動(dòng)讓我學(xué)習(xí)好多，希望以后我能做的更棒。

教學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯〞等詞語。

2、確切、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。

3、把握文章的中心，理解是如何圍繞中心組織材料的。

4、關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我〞盼的過程，學(xué)習(xí)圍繞中心安排典型事例的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我〞的心理和情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫“袖、篷、縮〞等15個(gè)生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋〞等詞語。

2、能確切、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語言的特點(diǎn)。

3、把握文章的中心思想，理解是如何圍繞中心安排材料的。

教學(xué)難點(diǎn)

1、讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2、把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，透露課題

1、談話導(dǎo)入，感悟課題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼〞字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼〞字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：渴望著，渴望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。他渴望的是春天的降臨，經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿活力的春天是多么渴望?。⊥瑢W(xué)們，你們是否也有過“盼〞的經(jīng)歷呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼〞的經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過“盼〞的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、渴望一次旅行、渴望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭唯暤慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹及課文的寫作背景。

鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，XX趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲其次屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎(jiǎng)〞“百花獎(jiǎng)〞優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。

2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

（1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提醒易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字，整理特別結(jié)構(gòu)的詞語。（課件出示生字）

袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打

叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯

◆需注意的字音：

“縮〞和“蒜〞是平舌音；“甩〞和“唇〞是翹舌音；“篷〞“瘋〞和“蹦〞是后鼻音。

◆需注意的字形：

易錯(cuò)字：“唇〞是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

（2）理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。

①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

②用言語、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。（逗引）

③狀態(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）

④理由充分，因而說話做事有氣勢(shì)或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）

（3）整理文中特別結(jié)構(gòu)的詞語。

①aabb式：

（窸窸窣窣安寧靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）

②abb式：

（涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜靜靜、甜絲絲）

③abab式

（瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）

預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語特別多，讀來十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn)。

（4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報(bào)。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼〞指的是什么？

（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）

2、把握課文的主要內(nèi)容。

（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼〞的。

（2）學(xué)生交流，整理答案。

明確：課文是通過以下事例來寫“盼〞的：①“我〞有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我〞主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我〞希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④其次天真的下雨了，“我〞理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。

3、學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼〞的緣由及心情。

（1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。

（2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。

①我馬上抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我〞怎樣的心情？

（“馬上〞寫出了“我〞迫不及待地想開啟雨衣的心情；“竟然〞有出乎意料的意思，寫出了“我〞看到雨衣后驚訝、愉快的心情。）

②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我〞的心情。

（盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我〞已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我〞試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。）

過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景。由于新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己美麗極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）

③我的雨衣一直安寧靜靜地躺在盒子里，盒子一直安寧靜靜地躺在衣柜里。

思考：讀到這兩個(gè)“安寧靜靜〞，你有什么感覺？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真惋惜啊?。?/p>

④找出文中一處關(guān)于“盼〞的心理描寫，體會(huì)“我〞此時(shí)的心情。

（“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？〞這句話中有一些擔(dān)憂，擔(dān)憂天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)遇穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天貌似有意在和自己做對(duì)，有意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我〞的天真和急忙渴望下雨的心情。）

（3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述明了。

例如：媽媽送給“我〞一件既美麗又實(shí)用的雨衣，“我〞特別喜歡，盡管天氣火熱，“我〞還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我〞開始盼著變天，可是每日都是晴天，“我〞盼下雨盼得太焦慮了。

過渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語言要更簡(jiǎn)單些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，每日盼下雨，這是文章圍繞“盼〞字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。

四、課堂回想，交流收獲

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：“盼〞的滋味我們大量人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有向往與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種十分開心的感覺，雖然沒有“美夢(mèng)成真〞那么夸誕，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼〞的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼〞而生的提防思。閱讀一個(gè)個(gè)好玩兒的小插曲，我們感受到了她那小提防愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是由于把“盼〞寫得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍圍著“盼〞展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中表達(dá)的幾件小事，體會(huì)了圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí)，我們圍圍著重點(diǎn)字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍圍著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼〞。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)定提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合上下文，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我〞的情感。

2、重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)童真的可愛，學(xué)會(huì)熱愛生活，感受生活中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。

2、感受環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語，檢查生字把握狀況，同桌相互批改。（教師出示詞語卡）

袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯

預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字對(duì)比難寫（如“嚷〞），有的字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)（如“篷、醬〞），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字把握狀況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全把握。

2、教師以提問的形式回想上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。

（課件出示問題，學(xué)生舉手回復(fù)。）

蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？

蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻〞事？

由于想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼〞什么呢？

過渡：是啊，蕾蕾每日盼著下雨，由于只有下雨了她的雨衣才可以派上用場(chǎng)?？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終究下雨了。她有機(jī)遇穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的繁雜心理。

（1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。

任務(wù)一：畫出描寫“盼〞這一心理活動(dòng)的句子。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。

（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。

心理描寫：

①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（“放慢〞和“加快〞形成了比較，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我〞興奮的心情。）

②“可是……還差半小時(shí)呀。〞我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

（蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔〞是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。）

③望著望著又擔(dān)憂起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

（擔(dān)憂的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但假如明天還下雨的話，自己還有機(jī)遇，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得好玩兒又心疼——假如此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了?。?/p>

④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

（想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更猛烈了。）

小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)憂——期盼。

預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫往往會(huì)與語言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動(dòng)地呈現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，假如學(xué)生細(xì)心讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想〞這些心理描寫的提醒詞，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒說，爸爸可說過。〞這話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。

（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。

環(huán)境描寫：

①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹突然沙啦啦地喧囂起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑〞“變了臉色〞，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來十分生動(dòng)?！拔匦Θ曤m然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是示意著蕾蕾的心情——開心。“天一下子變了臉色〞形象地寫出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾渴望的雨終究要來了。環(huán)境描寫往往可以襯托出人物的心情，譬如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天示意消極、悲傷的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣襯托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。

②我推開窗子，清涼的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。

（這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清爽、亮麗的風(fēng)景。由于“我〞盼著雨停，而雨果真停了，這里的環(huán)境描寫襯托出了“我〞愉快的心情。）

（4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的慌張、期盼的提防思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫十分生動(dòng)，具有濃重的生活氣息。“我〞想方設(shè)法要媽媽同意“我〞穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不允許“我〞的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)〞，以“我〞的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們確定也經(jīng)歷過類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我〞的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。

對(duì)話描寫：

①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！〞（可見媽媽平日對(duì)蕾蕾要求對(duì)比嚴(yán)格。）

“可是……還差半小時(shí)呀。〞我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太愿意、有些失望。）

②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，?。卡曃已肭笾?。（故作乖巧，想出出門的方法。）

“你看，醬油我下班帶回來了。〞媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我〞的提防思，因此奇妙地回絕了“我〞。）

③“我什么時(shí)候說過要燉肉？〞“真的嗎？〞（媽媽雖然沒有直接揭穿“我〞的假話，卻用兩個(gè)有力的問句示意“我〞，她已經(jīng)看穿了“我〞的提防思。所以“我〞才會(huì)不敢再去看媽媽了。）

質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我〞的提防思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)遇呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我〞也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我〞不出去呢？

預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我〞很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不允許，還很有技巧地拒絕了“我〞，貌似有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座，媽媽確定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能寧靜地休息一會(huì)兒，再去聽講座。其次，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。假如此時(shí)寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼〞的急忙以及最終心愿達(dá)成的開心了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長也會(huì)有類似的矛盾。

2、學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼〞成真的開心。

（1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

（2）分組探討、交流、發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

生1：我覺得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。〞我覺得雨不可能是“甜絲絲〞的，這樣寫是由于蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終究可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個(gè)人愉快到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸誕的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾?zèng)_動(dòng)、興奮的心情。

生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯〞這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)確定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我)了，(我）心心念念的雨衣終究可以穿上了。

生3：我喜歡課文的最終一段。由于蕾蕾的愿望終究實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺十分真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1、本文寫法特點(diǎn)歸納。

過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中，大家確定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，往往要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！

寫作特點(diǎn)歸納：

（1）心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過對(duì)“我〞的心理、動(dòng)作、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。

（2）寓情于景，情景交融。通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，襯托出了“我〞在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。

（3）語言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛。

2、小練筆。

（1）出示小練筆要求。

小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心〞的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景〞。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇〞的對(duì)話讀來很有意思，在好玩兒的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也來寫一組對(duì)話，注意將語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。

（2）學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

教學(xué)教案篇九

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，把握分類的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。

（2）采取小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；相互學(xué)習(xí)、合作交流能力。

2、情感目標(biāo)：

（1）采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。

（2）讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中四處有分類