對物理實驗教學(xué)創(chuàng)新思考

內(nèi)容簡介一、尋找物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的落點二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)三、努力做一名實驗課程的引領(lǐng)者第一頁，共117頁。一、尋找物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的落點2．專著：（1）陶洪《物理實驗論》（2）張俊《高中物理實驗教學(xué)的策略與方法》（3）馮克誠《中學(xué)物理實驗教學(xué)指導(dǎo)與能力培養(yǎng)》（4）王會云《探究理念下高中物理分組實驗教學(xué)的研究》（5）張秀娟《高中物理隨堂實驗的教學(xué)實踐與研究》（6）唐賢祿《多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用》（一）尋找落點的取樣1．教材：

國內(nèi)新課程五個版本實驗教材

香港、美國經(jīng)典教材第二頁，共117頁。一、尋找物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的落點（一）尋找落點的取樣5．實驗教學(xué)評選：（1）級別：全國賽、省級賽、市級賽、片區(qū)賽（2）類型：現(xiàn)場課堂教學(xué)、現(xiàn)場實驗說課、實驗教學(xué)錄相4．實驗創(chuàng)新大賽：

實驗設(shè)計大賽、實驗操作大賽、實驗知識競賽3．雜志：（1）物理教學(xué)（2）物理教師（3）中學(xué)物理教學(xué)參考第三頁，共117頁。實驗創(chuàng)新研究實驗教學(xué)創(chuàng)新研究儀器陳舊儀器優(yōu)化基于傳統(tǒng)實驗基于DIS真實實驗虛擬實驗筆試考評研究操作考評研究72%28%72%38%40%38%65%25%92%2%一、尋找物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的落點（二）落點的樣本分類研究第四頁，共117頁。一、尋找物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的落點（二）落點的樣本分類研究通過對樣本的分類研究，我們看到了這樣的問題：１．研究取向偏差

對實驗本身的儀器、方案設(shè)計、操作的創(chuàng)新研究偏多。對實驗教學(xué)中教與學(xué)要素，實驗的環(huán)節(jié)、操作次序與學(xué)生學(xué)習(xí)的進程、思維發(fā)展關(guān)系的創(chuàng)新研究偏少。２．實驗設(shè)備落后

有些地區(qū)的實驗儀器已跟不上課程改革的要求，儀器落后又缺資金，實驗難于取得好的效果，教學(xué)質(zhì)量難以保證。３．采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備代替基礎(chǔ)實驗設(shè)備

有一些老師采用DIS代替基礎(chǔ)實驗設(shè)備，實驗得到了相當(dāng)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但難以引導(dǎo)學(xué)生演懌邏輯推理過程，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的思維能力。第五頁，共117頁。５．實驗評價只研究筆試目前對學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的考評仍很單一，只有在招生考試中采用筆試，受此指揮棒的作用，大家都習(xí)慣于研究筆試，設(shè)計虛擬實驗代替真實的實驗，出現(xiàn)了學(xué)生只會考實驗不會做實驗的奇怪現(xiàn)象。一、尋找物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的落點（二）落點的樣本分類研究通過對樣本的分類研究，我們看到了這樣的問題：４．學(xué)生實驗動手能力差采用傳統(tǒng)儀器實驗效果不好，采用DIS又需要學(xué)習(xí)，為圖方便，有的教師用放映視頻或看圖來講實驗，沒有組織學(xué)生做實驗，造成學(xué)生實驗意識弱，動手能力差。第六頁，共117頁。一、尋找物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的落點（三）落點的定位“實驗教學(xué)是中學(xué)物理課的靈魂①”，“沒有物理實驗就沒有中學(xué)物理教學(xué)②”。在物理實驗教學(xué)中，通過一定的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生親身體驗物理過程，領(lǐng)悟科學(xué)家的研究方法，獲得知識與技能，形成科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，這也正是物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求達到的教學(xué)目標(biāo)。物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的落點，則不單是要解答高中物理有那些實驗，這些實驗要得到什么，該如何做的問題；還要解答這些物理實驗教師該如何教，學(xué)生該如何做、如何歸納概括得到結(jié)論的問題。同時，我們還要改變原來只有筆試實驗的方式，要進行實驗操作的考試，真正檢驗學(xué)生的動手能力。物理實驗教育家朱正元①②第七頁，共117頁。二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)（一）優(yōu)化物理實驗的途徑——改進創(chuàng)新儀器

我們在對青年教師物理賽課的評比中，往往會關(guān)注教師在物理實驗改進和創(chuàng)新儀器上。因為教師改進和創(chuàng)新設(shè)計的儀器非常新穎精彩，不僅對知識的建立具有很好的說服力，還能拉近學(xué)生與教師的距離，產(chǎn)生師生聯(lián)動的效應(yīng)，增強學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教育目標(biāo)。1、改進創(chuàng)新儀器有兩類：改進型：對教材中那些不易操作、效果不明顯的實驗進行改進，使之更適合教學(xué)需要。創(chuàng)意型：指教材中未出現(xiàn)，教師按照新的構(gòu)思設(shè)計并開發(fā)的創(chuàng)意實驗。第八頁，共117頁。2、需要改進創(chuàng)新的儀器有哪些？（1）力學(xué)的大多數(shù)實驗儀器

電磁打點計時器都會對紙帶產(chǎn)生摩擦；

研究牛頓第二定律的長木板平衡摩擦難確定；

探究向心力大小時的轉(zhuǎn)速器轉(zhuǎn)速不固定，不能得出定量結(jié)論；

探究動能定理時的橡皮筋不好控制；……（2）電學(xué)的少數(shù)實驗儀器

靜電實驗儀都很容易漏電；

探究安培力大小時的磁鐵磁場難定量，不能得出定量結(jié)論；……（3）熱學(xué)的少數(shù)實驗儀器

單分子油膜法測分子大小的油酸與酒精配比不明確；

……二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)（一）優(yōu)化物理實驗的途徑——改進創(chuàng)新儀器第九頁，共117頁。3、改進創(chuàng)新儀器的策略和方法（1）開拓物理實驗設(shè)計橫向發(fā)展空間所謂物理實驗設(shè)計橫向發(fā)展空間，就是為了探究同一個知識內(nèi)容，不同的教師進行不同的改進創(chuàng)新，得出許多不同的裝置和實驗方案。就當(dāng)前的物理教學(xué)形勢來看，這種工作吸引了越來越多的物理教師，因為它既具有很高的挑戰(zhàn)性，實驗裝置的好壞反映了教師創(chuàng)新能力水平的高低；又給予教師無窮的成功感，把潛藏于我們生活的物理現(xiàn)象神奇的表演會讓學(xué)生深深地愛上物理和物理教師。二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)（一）優(yōu)化物理實驗的途徑——改進創(chuàng)新儀器第十頁，共117頁。控制變量法勻速圓周運動定性到定量的分析研究探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系案例13、改進創(chuàng)新儀器的策略和方法（1）開拓物理實驗設(shè)計橫向發(fā)展空間二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)（一）優(yōu)化物理實驗的途徑——改進創(chuàng)新儀器第十一頁，共117頁。①線速度v、半徑r一定：質(zhì)量m大，F(xiàn)向也大②質(zhì)量m

、線速度v一定：半徑r大，F(xiàn)向?、圪|(zhì)量m

、半徑r一定：線速度v越大，F(xiàn)向也越大問題：難以保證小球做勻速圓周運動；力的讀數(shù)不穩(wěn)定，難以量化。實驗室儀器實驗過程探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系案例1實驗結(jié)論：第十二頁，共117頁。存在問題：讀數(shù)還不是太準(zhǔn)，但比較接近。①使物體做勻速圓周運動效果②示數(shù)穩(wěn)定，便于觀察探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系儀器改進案例1在底座加裝一步進電機改進第十三頁，共117頁。探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系儀器創(chuàng)意案例1傳統(tǒng)創(chuàng)意第十四頁，共117頁。存在問題：小車速度v可在短時間內(nèi)一定，但難按比例調(diào)出。①使物體做勻速圓周運動改進效果：②彈簧秤可測向心力的大小探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系儀器創(chuàng)意案例1傳統(tǒng)創(chuàng)意第十五頁，共117頁。探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系儀器創(chuàng)意案例1傳感創(chuàng)意第十六頁，共117頁。結(jié)論：當(dāng)v的比值為1:2:3:…時，F(xiàn)向大小的比值是1:4:9:…?、倏刂苖

、r一定：探究F向與線速度v的關(guān)系探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系儀器創(chuàng)意案例1向心力的大小與線速度的平方成正比第十七頁，共117頁。結(jié)論：向心力的大小與質(zhì)量成正比②控制r、v一定：探究F向與質(zhì)量m的關(guān)系F/Nm/kg探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系儀器創(chuàng)意案例1第十八頁，共117頁。③控制m

、v一定,探究F向與轉(zhuǎn)動半徑r的關(guān)系結(jié)論：向心力的大小與半徑成反比F/N1/r探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系儀器創(chuàng)意案例1第十九頁，共117頁。結(jié)論：對勻速圓周運動，有：F向=mω2rF向=m

v2/r探究向心力與質(zhì)量、轉(zhuǎn)動半徑、線速度定量關(guān)系儀器創(chuàng)意案例1第二十頁，共117頁。①再造教材：

改變了向心力公式一直只能定性感知，不能定量探究的現(xiàn)狀。

②物理方法：

讓控制變量法的學(xué)習(xí)得到很好的詮釋。

③認識規(guī)律：

按照學(xué)生的認識規(guī)律設(shè)計系列遞進實驗，展示思維能力發(fā)展過程。

④創(chuàng)新發(fā)展：

在傳統(tǒng)實驗上改進、突破，拓展，把傳感器用在刀刃上。對實驗儀器改進和創(chuàng)意的評議案例1第二十一頁，共117頁。驗證機械能守恒自由落體運動法驗證機械能守恒定律的實驗案例23、改進創(chuàng)新儀器的策略和方法（1）開拓物理實驗設(shè)計橫向發(fā)展空間二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)（一）優(yōu)化物理實驗的途徑——改進創(chuàng)新儀器第二十二頁，共117頁。課本上這個實驗，步驟簡單、方便，但紙帶與打點計時器的限位孔之間、紙帶與振針之間存在摩擦，有沒有改進方法？實驗室儀器實驗過程驗證機械能守恒定律的實驗案例2第二十三頁，共117頁。驗證機械能守恒定律的實驗儀器改進一案例2羽毛球筒針頭注射器電磁繼電器①如何記錄下落時間？②如何控制針頭的出水？③如何留下墨水的痕跡？必須解決的三個問題第二十四頁，共117頁。驗證機械能守恒定律的實驗儀器改進一案例2老師開始演示實驗得出的紙帶說明手動釋放傾斜水量過多或過少實驗探究過程是艱辛的，要有毅力和信心正直好第二十五頁，共117頁。數(shù)據(jù)處理，類似紙帶的數(shù)據(jù)處理:ADCB驗證機械能守恒定律的實驗儀器改進一案例2改進前改進后

改進后：

改進前：結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，該物體的機械能守恒。第二十六頁，共117頁。驗證機械能守恒定律的實驗儀器改進二案例2位移傳感器數(shù)據(jù)采集器如何快速算出多個速度？位移傳感器必須解決的三個問題第二十七頁，共117頁。驗證機械能守恒定律的實驗儀器改進二案例2老師開始演示學(xué)生隨堂實驗通過計算機Excel的處理，大致得到一條直線，斜率接近2g，與理論值相接近，于是實驗驗證了機械能守恒定律。第二十八頁，共117頁。案例2以驗證機械能守恒定律的實驗為載體。從分析實驗需要解決幾個問題，到最后進一步改進實驗儀器，讓學(xué)生親身經(jīng)歷整個實驗過程。也通過這些環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的能力。改進一：①消除摩擦；

②周期運動直觀；

③拓展實驗研究范圍（初速不為零）；改進二：

①用到位移傳感器，它是用超聲波測距的原理，得到的結(jié)果精確而且快速。

②數(shù)字化實驗過多代替人來處理實驗數(shù)據(jù)，降低了學(xué)生思維的頻度，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較弱。對實驗儀器改進的評議第二十九頁，共117頁。二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考（一）實驗教學(xué)創(chuàng)新的途徑——改進創(chuàng)新儀器3、改進創(chuàng)新儀器的策略和方法（2）開拓物理實驗設(shè)計縱向發(fā)展空間所謂物理實驗設(shè)計縱向發(fā)展空間，就是同一實驗裝置，為了探究一系列不同的規(guī)律而采用的不同實驗方案。在探究運動合成位移、速度的關(guān)系的實驗教學(xué)中，無論是人教版還是粵教版的課本，都介紹了紅蠟塊在裝滿水的玻璃管中的運動，這個實驗難于記下紅蠟塊合運動過程中的各個位置的點跡，給學(xué)生隨堂實驗帶來較大的困難。二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第三十頁，共117頁。二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考（一）實驗教學(xué)創(chuàng)新的途徑——改進創(chuàng)新儀器3、改進創(chuàng)新儀器的策略和方法（2）開拓物理實驗設(shè)計縱向發(fā)展空間右圖為運動合成儀，它分為演示和操作控制兩個部分。演示部分操作控制部分操作控制部分：兩個導(dǎo)軌運動方向轉(zhuǎn)換開關(guān)，可確定導(dǎo)軌運動的方向。兩個導(dǎo)軌運動開關(guān)，已設(shè)定兩導(dǎo)軌運動時間均為5s.

演示部分：x導(dǎo)軌和y導(dǎo)軌，小球在導(dǎo)軌上運動，小球下面有一支油性筆，能在坐標(biāo)紙上留下小球運動的軌跡。案例二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第三十一頁，共117頁。案例

進行實驗研究時，教師介紹儀器的功能以及操作規(guī)程。要求學(xué)生邊觀察邊思考：確定導(dǎo)軌運動方向后，同時開啟導(dǎo)軌運動開關(guān)，小球斜向上運動，這個運動是合運動還是分運動？如何描繪小球在x導(dǎo)軌和y導(dǎo)軌分運動的軌跡？學(xué)生實驗之前，教師重申注意事項：①三次運動的時間要相同；②筆尖應(yīng)緊壓底板；③復(fù)位時，調(diào)整筆的方向，避免再次留下痕跡。下面以探究兩個勻速直線運動的合運動為例。二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考（一）實驗教學(xué)創(chuàng)新的途徑——改進創(chuàng)新儀器二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第三十二頁，共117頁。

①調(diào)節(jié)兩個導(dǎo)軌間的夾角，確定導(dǎo)軌的運動方向，如圖1所示。案例探究兩個勻速直線運動的合運動圖1第三十三頁，共117頁。案例探究兩個勻速直線運動的合運動圖2②確定x導(dǎo)軌運動方向并按下x導(dǎo)軌運動開關(guān)，小球在坐標(biāo)紙上留下運動，如圖2甲、乙、丙所示。甲乙丙第三十四頁，共117頁。

③復(fù)位，讓小球回到起點，如圖3所示。案例探究兩個勻速直線運動的合運動圖3第三十五頁，共117頁。

④調(diào)節(jié)兩個導(dǎo)軌間的夾角，確定導(dǎo)軌的運動方向，如圖4所示。案例探究兩個勻速直線運動的合運動圖4第三十六頁，共117頁。

⑤復(fù)位，讓小球回到起點，如圖5所示。案例探究兩個勻速直線運動的合運動圖5第三十七頁，共117頁。

案例探究兩個勻速直線運動的合運動圖6

⑥同時開啟x和y導(dǎo)軌運動方向并同時按下x導(dǎo)軌和y導(dǎo)軌運動開關(guān)，小球在坐標(biāo)紙上留下運動軌跡，如圖6所示。第三十八頁，共117頁。

案例探究兩個勻速直線運動的合運動圖7

⑦在坐標(biāo)紙上標(biāo)注三條運動軌跡，如圖7所示。第三十九頁，共117頁。

案例探究兩個勻速直線運動的合運動圖8⑧以x和y為邊，畫平行四邊形及對角線，對比s’（理論合位移）和s（實際合位移），如圖8所示。第四十頁，共117頁。案例這套儀器原理簡單、操作方便。可縱向探究：

1、勻速直線運動合成的位移、速度關(guān)系2、勻變速直線運動合成的位移、速度關(guān)系3、勻速直線與勻變速直線運動合成的位移、速度關(guān)系4、變速曲線運動合成的位移關(guān)系這套儀器的評價與縱向發(fā)展評價二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第四十一頁，共117頁。二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考（二）實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略方法——改變環(huán)境條件1、教室環(huán)境優(yōu)化策略（1）演示平臺轉(zhuǎn)移法——改裝現(xiàn)成儀器，由講臺演示轉(zhuǎn)移到黑板演示。“描述小電珠伏安特性曲線”實物連接操作二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第四十二頁，共117頁。（二）實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略方法——改變環(huán)境條件（甲）（乙）（丙）（?。┠M伽利略理想實驗1、教室環(huán)境優(yōu)化策略（1）演示平臺轉(zhuǎn)移法——改裝現(xiàn)成儀器，由講臺演示轉(zhuǎn)移到黑板演示。二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第四十三頁，共117頁。二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考（二）實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略方法——改變環(huán)境條件（2）白天變黑夜法——涉及對光現(xiàn)象觀察的演示要拉上窗簾，關(guān)閉燈光。圖甲圖乙1、教室環(huán)境優(yōu)化策略二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第四十四頁，共117頁。二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考（二）實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略方法——改變環(huán)境條件2、視覺效果最大化策略（1）

儀器擴大法——把較小的儀器做大，把標(biāo)志貼好，讓學(xué)生一目了然圖甲GAB圖乙演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第四十五頁，共117頁。二、試題分析指導(dǎo)（二）實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略方法——改變環(huán)境條件2、視覺效果最大化策略（1）

儀器擴大法——把較小的儀器做大，把標(biāo)志貼好，讓學(xué)生一目了然演示電容器的電容特點二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第四十六頁，共117頁。（二）實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略方法——改變環(huán)境條件二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考演示電容器的電容特點（2）去除干擾法——在強光照射下（空氣干燥不漏電）完成靜電實驗。2、視覺效果最大化策略二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第四十七頁，共117頁。二、試題分析指導(dǎo)（二）實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略方法——改變環(huán)境條件二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)（3）學(xué)生中間法——讓學(xué)生圍在教師身邊看教師演示實驗，拉近距離。2、視覺效果最大化策略二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)第四十八頁，共117頁。二、試題分析指導(dǎo)（三）實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計之一——探中學(xué)，學(xué)中悟二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)初中物理《大氣壓強》實驗教學(xué)設(shè)計通過觀察教師實驗演示，知道大氣壓強的存在，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步感知轉(zhuǎn)化的思想；通過給定材料，設(shè)計實驗證明大氣壓強的存在及其屬性，形成實驗方案的設(shè)計能力，體驗轉(zhuǎn)化的思想；通過進一步設(shè)計實驗方案測量和計算大氣壓強，在此過程中體驗托利拆利實驗思想的精妙，同時提升技術(shù)素養(yǎng)。實驗教學(xué)目標(biāo)第四十九頁，共117頁。教材分析大氣壓的測量大氣壓的存在實驗設(shè)計開放性較弱

托里拆利實驗結(jié)果以直接告知的方式呈現(xiàn)，只重驗證和講解，忽視了實驗的所蘊含的轉(zhuǎn)化思想。二、試題分析指導(dǎo)（四）實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計之一——探中學(xué)，學(xué)中悟二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)人教版八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》實驗教學(xué)設(shè)計第五十頁，共117頁。教學(xué)方法實驗探究法小組合作法二、試題分析指導(dǎo)（四）實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計之一——探中學(xué)，學(xué)中悟二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)人教版八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》實驗教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程第五十一頁，共117頁。

初識大氣壓活動一：管內(nèi)注水第五十二頁，共117頁。

實驗操作1加水2堵住下端3堵住上端，倒置、下端松手4上端松手實驗預(yù)測實驗現(xiàn)象實驗解釋初識大氣壓活動一：管內(nèi)注水第五十三頁，共117頁。

活動一：管內(nèi)注水演示1：初識大氣壓第五十四頁，共117頁。

演示2：置疑：將管倒置，水會流出嗎？【設(shè)計意圖：形成懸念】活動一：管內(nèi)注水初識大氣壓第五十五頁，共117頁。

活動一：管內(nèi)注水演示3：【設(shè)計意圖：引發(fā)認知沖突】初識大氣壓大氣有向各個方向的壓強。第五十六頁，共117頁。

活動一：管內(nèi)注水演示4：師生共同分析：液體上、下作用的氣壓相互抵消，水在重力的作用下流出來?！驹O(shè)計意圖：提高分析問題能力，復(fù)習(xí)和鞏固力是改變物體運動狀態(tài)的原因】初識大氣壓第五十七頁，共117頁。

初識大氣壓活動一：管內(nèi)注水第五十八頁，共117頁。

證明大氣壓存在活動二：自主探究大氣壓強存在實驗?zāi)康膶ふ掖髿鈮簭姶嬖诘淖C據(jù)實驗材料實驗方案（畫出結(jié)構(gòu)圖并試驗）實驗證據(jù)第五十九頁，共117頁。

覆杯實驗活動二：自主探究證明大氣壓存在有成功，也有失敗……第六十頁，共117頁。

活動二：自主探究證明大氣壓存在誰是大力士！自創(chuàng)第六十一頁，共117頁。

活動二：自主探究證明大氣壓存在自創(chuàng)第六十二頁，共117頁。

活動二：自主探究證明大氣壓存在模仿第六十三頁，共117頁。

活動二：自主探究證明大氣壓存在轉(zhuǎn)化第六十四頁，共117頁。

大氣壓的測量定性

活動三：拓展探究P=F/S定量第六十五頁，共117頁。大氣壓的測量活動三：拓展探究P=ρgh第六十六頁，共117頁。

活動三：拓展探究大氣壓的測量第六十七頁，共117頁。活動三：拓展探究第六十八頁，共117頁。

活動三：拓展探究步驟三：進行物理史教育，早在17世紀(jì)，有位名叫托里拆利的科學(xué)家，就己經(jīng)探究過。大氣壓的測量第六十九頁，共117頁。【設(shè)計意圖：體驗托利拆利實驗思想，提升技術(shù)素養(yǎng)。進一步感知無形轉(zhuǎn)有形的轉(zhuǎn)化思想。】活動三：拓展探究大氣壓的測量第七十頁，共117頁?！胺魏粑鳌钡谄呤豁?，共117頁。1:創(chuàng)新實驗演示，感知轉(zhuǎn)化思想教學(xué)評價我的評價二、試題分析指導(dǎo)（三）實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計之一——探中學(xué)，學(xué)中悟二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)初中物理《大氣壓強》實驗教學(xué)設(shè)計

第七十二頁，共117頁。2:創(chuàng)新實驗設(shè)計，體驗轉(zhuǎn)化思想“開方治病”的“探究性實驗”“照方抓藥”的“驗證性實驗”我的評價教學(xué)評價第七十三頁，共117頁。3:由“以史為鑒”到“以史為器”.教學(xué)評價我的評價第七十四頁，共117頁。難點：三線共面重點：光的反射規(guī)律

教學(xué)重點、難點實驗教學(xué)目標(biāo)教法演示法、談話法學(xué)法實驗探究、小組討論、合作交流二、試題分析指導(dǎo)（三）實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計之二——落實做，突出優(yōu)二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)初中物理《光的反射》實驗教學(xué)設(shè)計第七十五頁，共117頁。學(xué)生用具1.便于攜帶，人手一份2.使用移動電源，安全可靠3.操作簡單，確保成功便攜式實驗儀特點：第七十六頁，共117頁。教師用具多功能演示器適用實驗1.激光報警系統(tǒng)（擋光報警）2.反射規(guī)律3.凸/凹透鏡對光線的會聚/發(fā)散作用4.近視眼與遠視眼成因與矯正5.微小形變放大第七十七頁，共117頁。step1教學(xué)過程流程圖step3提出猜想step4實驗探究step2認識反射教學(xué)過程設(shè)計5激趣導(dǎo)入step5解釋、應(yīng)用第七十八頁，共117頁。激趣導(dǎo)入step1激光報警系統(tǒng)之《密室奪寶》--激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力第七十九頁，共117頁。認識反射step2鏡子

O入射點入射光線入射角反射角反射光線法線激光“射靶”游戲---認識反射光路第八十頁，共117頁。動手模擬光路--猜想三線、兩角的關(guān)系入射光線入射角反射角反射光線法線

O入射點step3提出猜想第八十一頁，共117頁。step3提出猜想正視側(cè)視學(xué)生作品1俯視正視側(cè)視學(xué)生作品2俯視第八十二頁，共117頁。step3提出猜想根據(jù)模型，你有什么猜想?1、三條線在同一平面上？2、反射光線與入射光線在法線兩側(cè)？3、反射角=入射角？怎么證明上面猜想的正確性？實驗第八十三頁，共117頁。step4實驗探究演示三線共面第八十四頁，共117頁。step4實驗探究反射光線、入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；反射角等于入射角。反射定律1.了解儀器2.實驗并記錄數(shù)據(jù)或拍照3.總結(jié)交流第八十五頁，共117頁。step4實驗探究傳統(tǒng)實驗第八十六頁，共117頁。step4實驗探究改進實驗第八十七頁，共117頁。step4實驗探究光路可逆原理1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受“可逆”2.兩學(xué)生演示“光路可逆原理”第八十八頁，共117頁。step4實驗探究鏡面反射與漫反射1.引導(dǎo)2.教師直觀演示“鏡面反射”與”漫反射”兩種不同平面平行光射在鏡面上平行光射在凹凸不平表面第八十九頁，共117頁。step5解釋、應(yīng)用激光器接收報警器激光報警系統(tǒng)第九十頁，共117頁。1、發(fā)揮了物理學(xué)科的特色，以實驗為基礎(chǔ)，通過邏輯推理，提高了學(xué)生的思維能力。2、加強實驗教學(xué)——落實一個“做”字：多做、巧做、土做、真做；3、改進實驗教學(xué)——突出一個“優(yōu)”字。教學(xué)評價我的評價二、試題分析指導(dǎo)（三）實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計之二——落實做，突出優(yōu)二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)初中物理《光的反射》實驗教學(xué)設(shè)計第九十一頁，共117頁。二、試題分析指導(dǎo)（三）實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計之三——課內(nèi)走向課外二、試題分析指導(dǎo)二、試題分析指導(dǎo)二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、對實驗教學(xué)創(chuàng)新的課堂觀察與思考二、優(yōu)化物理實驗，創(chuàng)新物理教學(xué)初中物理《探究不同物質(zhì)吸熱的能力》實驗教學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)目標(biāo):“實驗教學(xué)不僅立足課堂，還要引領(lǐng)走向課外”1.對照法2.定量法實驗方法設(shè)計第九十二頁，共117頁。實驗一記錄燒開一壺水與燒開半壺的時間，并嘗試解釋實驗二記錄把一壺水加熱至60℃和把這壺水燒開的時間，并嘗試解釋

匯報、總結(jié)課前實驗設(shè)計實驗應(yīng)用控制變量法完成實驗思考改進教材的不足？確定改進方案把課堂搬進廚房進行創(chuàng)新實驗課前課前課中課中課中課中課后我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價實驗內(nèi)容設(shè)計第九十三頁，共117頁。課中實驗匯報課前實驗一1.請同學(xué)匯報家庭實驗一結(jié)果，并嘗試解釋，其他同學(xué)進行補充？我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價第九十四頁，共117頁。課中----實驗匯報課前實驗二1.請同學(xué)匯報家庭實驗二結(jié)果，并嘗試解釋？我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價第九十五頁，共117頁。物體吸收熱量的多少與質(zhì)量m有關(guān)，

與升高的溫度△t

有關(guān)。實驗設(shè)計思想：要比較不同物質(zhì)的吸熱能力，要控制變量m

和△t

我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價總結(jié)與設(shè)計第九十六頁，共117頁。97■實驗的器材：

兩個相同的酒精燈托盤天平

兩個燒杯鐵架臺石棉網(wǎng)兩支溫度計實驗現(xiàn)象：使m相等的水和食用油升高相同的溫度△t，給水加熱的時間要長些。要比較不同物質(zhì)的吸熱能力

我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價第九十七頁，共117頁。98酒精燈，真的會相同嗎？實驗結(jié)論：水和食用油的m和△t相等時，水吸收更多的熱量也就是：不同物質(zhì)的吸熱的能力是不同的。物理上為了表示這種性質(zhì)上的差別引入比熱容，比熱容的概念得到了定性。知識生成----比熱容的定性我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價第九十八頁，共117頁。99酒精燈，真的會相同嗎？我們知道到：質(zhì)量

m

和溫度升高量△t必須相等知識生成----比熱容的定量怎樣對比熱容這種特性進行定量呢？我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價1kg1℃

比熱容的物理意義第九十九頁，共117頁。細節(jié)上的思考概念的生成，一氣呵成，教學(xué)過程，可謂水道渠成，課堂細節(jié)，真的是滴水不漏？我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價第一百頁，共117頁。101怎么改進？關(guān)于天平我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價細節(jié)上的改進之一電子臺秤使質(zhì)量的測量變得更簡單

天平是物理界史詩般的精典1.容易超出量程2.操作復(fù)雜3.甚至忘記天平的使用第一百零一頁，共117頁。我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價細節(jié)上的改進之二酒精燈，真的會相同嗎？第一百零二頁，共117頁。酒精燈，真的會相同嗎？我的觀察教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計反思與自我評價細節(jié)上的改進之二測量：不同位置的火焰溫度溫度變化量大第一百零三頁，共117頁。酒