兒童發(fā)展心理學(xué)第一章導(dǎo)論

兒童發(fā)展心理學(xué)袁晶第一頁(yè)，共30頁(yè)。請(qǐng)嘗試思考一個(gè)人一生中大約在何時(shí)達(dá)到成熟？“3歲看大，7歲看老”嗎？何時(shí)在鏡子中第一次認(rèn)出自己？對(duì)于嬰兒的哭鬧應(yīng)該及時(shí)安撫還是置之不理？胎教有用嗎？第二頁(yè)，共30頁(yè)。推薦教材《發(fā)展心理學(xué):兒童與青少年(第8版)》謝弗(作者),鄒泓(譯者)中國(guó)輕工業(yè)出版社《發(fā)展心理學(xué)》林崇德，人民教育出版社《心理學(xué)與生活》理查德?格里格(RichardJ.Gerrig)(作者),菲利普?津巴多(PhilipG.Zimbardo)(作者),王壘(譯者),王甦(譯者)，人民郵電出版社第三頁(yè)，共30頁(yè)?？己朔绞狡谀┰嚲?0%（單選、多選、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述）平時(shí)成績(jī)30%（出勤10分+課上表現(xiàn)30分+個(gè)人作業(yè)30分+小組作業(yè)30分）第四頁(yè)，共30頁(yè)。目錄導(dǎo)論兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰理論兒童認(rèn)知發(fā)展：信息加工理論兒童語(yǔ)言的發(fā)展兒童智力的發(fā)展兒童情緒的發(fā)展兒童個(gè)性的發(fā)展兒童性別角色的社會(huì)化兒童交往的發(fā)展兒童道德的發(fā)展第五頁(yè)，共30頁(yè)。第一章導(dǎo)論概述兒童發(fā)展心理學(xué)的基本問(wèn)題歷史回顧研究方法第六頁(yè)，共30頁(yè)。一、概述（一）發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)涵

發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從受精卵形成到死亡的整個(gè)生命過(guò)程中心理和行為的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，以及人生各個(gè)階段的心理年齡特征。一是人的認(rèn)知過(guò)程二是社會(huì)性發(fā)展的年齡特征第七頁(yè)，共30頁(yè)。廣義的心理發(fā)展：心理的種系、種族發(fā)展（動(dòng)物&比較心理；民族心理）個(gè)體心理發(fā)展

狹義的心理發(fā)展：個(gè)體心理發(fā)展第八頁(yè)，共30頁(yè)。（二）兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容描述兒童心理發(fā)展的普遍模式揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制解釋和測(cè)量個(gè)體差異探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法第九頁(yè)，共30頁(yè)。二、兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題（一）遺傳與環(huán)境

遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過(guò)基因傳遞的生物特性，而其中最主要的是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)。第十頁(yè)，共30頁(yè)。遺傳決定論高爾頓“個(gè)體的能力乃由其生理遺傳決定，其作用與遺傳決定個(gè)體的身體器官及機(jī)能相似”——《遺傳的天才》，1869家譜研究“優(yōu)生學(xué)之父”啟示？第十一頁(yè)，共30頁(yè)。遺傳決定論霍爾受馮特影響，創(chuàng)辦美國(guó)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室“美國(guó)心理學(xué)之父”“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”第十二頁(yè)，共30頁(yè)。共同決定論（遺傳決定論）格賽爾“成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，沒(méi)有足夠的成熟，就沒(méi)有真正的變化，脫離成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)發(fā)展”第十三頁(yè)，共30頁(yè)。環(huán)境決定論代表人物：華生代表言論：“給我一打健康的嬰兒和一個(gè)我自己可以給予特殊培養(yǎng)的世界。我保證在他們中間任意選擇一個(gè)，訓(xùn)練成我想要培養(yǎng)的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至是乞丐、小偷，而不管他的天賦、愛(ài)好、能力、傾向性以及他祖宗的家族和職業(yè)。”第十四頁(yè)，共30頁(yè)。相互作用論遺傳與環(huán)境的作用是相互制約、相互依存的。遺傳與環(huán)境的作用是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的。遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展的作用是動(dòng)態(tài)的。第十五頁(yè)，共30頁(yè)。2023/3/2616現(xiàn)實(shí)性的例證1.狼孩卡瑪拉&阿瑪拉；第十六頁(yè)，共30頁(yè)。第十七頁(yè)，共30頁(yè)。2023/3/26現(xiàn)實(shí)性的例證2.巴登大公國(guó)王子的生存報(bào)告啟示？即使先天遺傳再優(yōu)越（王子血統(tǒng)），但環(huán)境和教育的匱乏，導(dǎo)致其現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平低下（甚至不如一般的普通人群）環(huán)境和教育甚至能促進(jìn)大腦的發(fā)育第十八頁(yè)，共30頁(yè)。（二）發(fā)展的連續(xù)性和階段性第十九頁(yè)，共30頁(yè)。從出生到死亡大致可分為以下幾個(gè)階段：新生兒期（出生-1個(gè)月）；乳兒期（1個(gè)月-1歲）；嬰兒期（1歲-3歲）；幼兒期（3歲-6歲）；童年期（6歲-12歲）；少年期（12歲-15歲）；青年早期（15歲-18歲）；青年期（18歲-30歲）；中年期（30歲-60歲）；老年期（60歲-死亡）。第二十頁(yè)，共30頁(yè)。（三）主動(dòng)性與被動(dòng)性一種觀點(diǎn)認(rèn)為兒童是形成、控制和調(diào)節(jié)自身發(fā)展過(guò)程的積極因素。（內(nèi)因說(shuō)）另一種觀點(diǎn)認(rèn)為兒童是被動(dòng)的機(jī)體，其行為主要是由環(huán)境中的外部力量塑造。（外因說(shuō)）第二十一頁(yè)，共30頁(yè)。（四）穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性（五）不同情境中的一致性第二十二頁(yè)，共30頁(yè)。（六）發(fā)展的“關(guān)鍵期”關(guān)鍵期：是指嬰幼兒學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能比較容易或其心理的某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。奧地利的生態(tài)學(xué)家勞倫茲在研究小動(dòng)物發(fā)育的過(guò)程中首先提出這一概念。小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會(huì)帶著它們四下走動(dòng)一圈。從此以后把這個(gè)母鴨當(dāng)作它們的媽媽?？茖W(xué)家把這一現(xiàn)象稱為“印刻學(xué)習(xí)”。勞倫茲在小鴨子出生后的10~16個(gè)小時(shí)，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。第二十三頁(yè)，共30頁(yè)。第二十四頁(yè)，共30頁(yè)。三、兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史

1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾（W.Preyer）的《兒童心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志這科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的誕生。論著包括3個(gè)部分：兒童感知的發(fā)展，兒童意志（動(dòng)作）的發(fā)展和兒童理智（言語(yǔ)）的發(fā)展。

普萊爾也因此被譽(yù)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。第二十五頁(yè)，共30頁(yè)。霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期美國(guó)兒童心理學(xué)之父復(fù)演說(shuō)《青少年心理學(xué)》

第二十六頁(yè)，共30頁(yè)。榮格（CGJung）最早對(duì)成年心理開(kāi)展發(fā)展理論研究，認(rèn)為人的發(fā)展主要是心靈的發(fā)展。1930年美國(guó)心理學(xué)家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)出版《發(fā)展心理學(xué)概論》，世界上第一本發(fā)展心理學(xué)著作。1935年美國(guó)心理學(xué)家古迪納夫(Goodenough)出版《發(fā)展心理學(xué)》，更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用發(fā)展心理學(xué)代替了兒童心理學(xué)。第二十七頁(yè)，共30頁(yè)。四、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法（一）橫向研究橫斷研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間短，取樣大，成本低，省時(shí)省力，見(jiàn)效快不足：不足以確切地反映出個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；能受到“世代效應(yīng)”（cohorteffect，也稱群體效應(yīng)）的影響第二十八頁(yè)，共30頁(yè)。（二）縱向研究縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的資料；有助于探明發(fā)展的原因與機(jī)制。不足：周期長(zhǎng)、費(fèi)用大的不足，故被試的數(shù)量往往受到局限；研究期間樣