小學(xué)語文-《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)課前交流：孩子們，你們看鏡子能改變太陽光和手電光的路線，讓光在其他地方出現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)），說不定在什么時(shí)候這束光就能發(fā)生奇妙的作用。今天我們就來見證一下。我們知道這位實(shí)驗(yàn)者叫愛迪生，課文中說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？師總結(jié)孩子們的發(fā)言，出示：愛迪生是“發(fā)明大王”“美國國寶”“20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家”。板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)一篇他小時(shí)候的故事。生齊讀課題。讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？生質(zhì)疑，師梳理學(xué)生的問題。（愛迪生的媽媽怎么了？愛迪生怎么救媽媽的？愛迪生的媽媽得救了嗎？）合作學(xué)習(xí)效率高師：想解答疑問還需要我們讀好課文，讀準(zhǔn)生字。出示1、自由讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。2、小對(duì)子互相檢查下列詞語，教一教讀錯(cuò)的字。（學(xué)生按照提示學(xué)習(xí)交流，師巡視了解學(xué)情。引導(dǎo)走入下一環(huán)節(jié)。）出示：3、你有困難我來幫：恍悟性迪屈闌斥檢炎溜晃4、既然大家都會(huì)讀，我們?cè)賮硖魬?zhàn)一下，誰有信心領(lǐng)大家組詞讀？5、有個(gè)字想和大家單獨(dú)見見面，依次出示“晃”的讀音和組詞，進(jìn)而總結(jié)：有些字讀音不同，意思就不同，在漢字里有很多這樣特殊的多音字，全世界只有中國字才有這樣特殊的用法。合作學(xué)習(xí)有補(bǔ)充出示1、組內(nèi)分段讀課文,將自己不理解的詞語在小組內(nèi)交流,組內(nèi)解決不了的過會(huì)一起交流。思考“愛迪生是怎樣救媽媽的？”，劃出相應(yīng)的句子，小組內(nèi)交流。你最想對(duì)愛迪生說什么？課堂中交流不理解的詞語，師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生主要質(zhì)疑“斥責(zé)”“環(huán)顧四周”，課堂中的小幫手就直接能幫助解答。課堂中指名讀劃出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指導(dǎo)字音或停頓。“奔出”、“明晃晃”的讀音出錯(cuò)，生幫生糾正。愛迪生和爸爸在這一段中有一段有趣的對(duì)話，想不想分角色讀讀？出示對(duì)話。指名兩組比賽，在比賽中體會(huì)：要想讀好對(duì)話，要注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。老師進(jìn)一步示范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以利用動(dòng)作和表情傳達(dá)人物的心情。一開始爸爸不明白愛迪生那么做的目的，可等他看完愛迪生的做法后，他一下子明白了嗎？用個(gè)文中的詞語來說，就叫：恍然大悟你會(huì)用這個(gè)詞嗎？先讓學(xué)生說說看，不會(huì)的時(shí)候再出示句子引導(dǎo)。在比較中提高出示孩子寫得字和規(guī)范的字“恍”“悟”，孩子觀察豎心旁怎么寫才規(guī)范?？偨Y(jié)并范寫。生寫，挑寫得好的展示。引申交流現(xiàn)場點(diǎn)燃蠟燭，用鏡子做實(shí)驗(yàn)，證明白天蠟燭的光亮在鏡子的反射下作用不大。進(jìn)而出示自己晚間的實(shí)驗(yàn)圖片，引導(dǎo)孩子明白不能全信課本上的，要自己動(dòng)手做做看。但是我并不給出學(xué)生明確的答案，而是激勵(lì)他們自己動(dòng)手解開疑惑。出示愛迪生的兩個(gè)趣味故事和名言，更好的了解愛迪生的愛思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。出示作業(yè)超市，讓學(xué)生選做?；诙昙?jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)情分析一、從心理發(fā)育看，二年級(jí)的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處?；谶@一特點(diǎn)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中迎合了他們的需要，注重游戲引導(dǎo)，比如采用趣味識(shí)字游戲引導(dǎo)孩子更深刻的認(rèn)識(shí)生字。再比如，當(dāng)一堂課進(jìn)行到20分鐘左右的時(shí)候，他們的注意力就走下坡路了，那么，我又通過穿插與教學(xué)相關(guān)的圖片或視頻來激發(fā)他們的興趣，提高注意力。就連寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，也要設(shè)計(jì)上學(xué)生感興趣的歌謠。只有知學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有投學(xué)生所好，學(xué)習(xí)才更有實(shí)效。二、二年級(jí)學(xué)生也漸漸產(chǎn)生競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。因此，已經(jīng)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的競賽學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。比如，可以競賽誰搜集愛迪生的資料多，誰的表達(dá)能力強(qiáng)，還有誰讀的更有角色感。這樣子的競爭更能調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。再就是，合作學(xué)習(xí)漸漸嶄露它的高效優(yōu)勢，像基本的識(shí)文斷字、讀文明意等內(nèi)容都可以在小組內(nèi)合作完成。讓尖子生幫扶后進(jìn)生，再由后進(jìn)生代表發(fā)言，既能提升兩人的自豪感，又能更真實(shí)的掌握學(xué)情，提高學(xué)習(xí)效率?；趯W(xué)生課堂表現(xiàn)和課后收獲的效果分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)較活躍。我是第一次在這個(gè)班上課，原本還膽怯的認(rèn)為我和孩子們不熟悉。他們會(huì)不會(huì)對(duì)我不理睬。也許是他們覺得我這個(gè)老師比較溫和吧，嘿嘿，沒想到他們?cè)谡n堂上回答問題還是蠻積極的。從一開始通過鏡子的反射實(shí)驗(yàn)，引發(fā)了他們的興趣，他們就紛紛述說自己也玩過這樣的游戲。再后來，隨著課堂的進(jìn)行，不管是對(duì)詞語的認(rèn)讀，課文的品讀，還是分角色朗讀，大部分孩子都表現(xiàn)的較積極，這種積極源自對(duì)他們自身的認(rèn)可，以及對(duì)環(huán)節(jié)的自覺思考。那么，基于這些思索，我覺得這種活躍是值得肯定的好效果。課后的寂靜引人深思。當(dāng)孩子們看到我在課堂上做的試驗(yàn)后，他們陷入了沉思，這種寂靜引起了我的深思。我覺得一方面是孩子們震驚了，一時(shí)不敢斷定故事的真假。另一方面，他們?cè)谛睦磬止?，也有了自己?dòng)手做做看的沖動(dòng)，而一時(shí)進(jìn)入了自己的遐想狀態(tài)。我特別享受這種活躍后的寂靜，此時(shí)往往孩子們的心理有很多心理沖突，是個(gè)思考的階段，如果真的激發(fā)了他們探索的欲望、求知的本能，那么這便是最佳的效果了。教后反思一是課堂上學(xué)生展示感情朗讀的比較少，特別是學(xué)生一個(gè)人自我的感情朗讀，因?yàn)樵谛W(xué)二年級(jí)的語文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內(nèi)容；二是中間合作學(xué)習(xí)的問題過碎，沒有緊扣“愛迪生是怎樣救媽媽的？”問題過碎不便于學(xué)生的思考，回答。三是對(duì)會(huì)寫字的指導(dǎo)還較淺，應(yīng)該突破豎心旁的范圍。可以結(jié)合學(xué)情多指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字，保證學(xué)生在課堂上有充裕的寫字時(shí)間，落實(shí)識(shí)字寫字的目標(biāo)。四是課堂后期的進(jìn)程過快，沒有給足學(xué)生更多讀愛迪生故事的時(shí)間。基于單元解讀的教材分析通過上一組課文的學(xué)習(xí)，我們和學(xué)生一起朗讀感悟課文的同時(shí)，探索了很多解決問題的辦法。本組課文的學(xué)習(xí)，我們和學(xué)生一起走進(jìn)科學(xué)的世界，用智慧的目光去發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝。就拿《愛迪生救媽媽》一文來說，其恰如其分的語言描寫“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！?，“愛迪生一溜煙似的奔出大門。”生動(dòng)的再現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情況的焦急，以及愛迪生的聰慧。再比如“爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：‘什么時(shí)候了，還胡鬧！’愛迪生委屈的說：‘我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！’”對(duì)比鮮明的對(duì)話，將愛迪生的可愛展現(xiàn)的淋漓盡致。再引導(dǎo)孩子們滿懷著對(duì)愛迪生崇敬的感情去讀課文，那朗朗書生一定非常悅耳。愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)也會(huì)永駐孩子們的心中。本組的生字多而偏難。但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣。所以，可以把生字的學(xué)習(xí)融入到理解課文之中。我們也融入學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。如，學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》一文時(shí)，我在引導(dǎo)孩子理解“恍然大悟”的基礎(chǔ)上，再緊跟寫字指導(dǎo)豎心旁的字，通過朗朗上口的小歌謠，讓孩子們輕松掌握豎心旁的書寫要領(lǐng)。再和孩子比比誰寫的漂亮，整個(gè)環(huán)節(jié)緊湊而和諧。最后，本組教材都能引人深思，給孩子心靈的啟迪?！稅鄣仙葖寢尅芬晃囊膊焕猓F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)這篇課文存在很多質(zhì)疑，其實(shí)不論真假，都不能否認(rèn)愛迪生是愛動(dòng)腦筋、善于思考的人。所以，對(duì)課文的解讀我只抓重點(diǎn)段落，只要學(xué)生能有感悟就可。而后引入的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)以及視頻文件，都是為了引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)他們邁出科學(xué)探索的腳步。《愛迪生救媽媽》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確讀出“迪檢”等10個(gè)生字，能正確的書寫“醫(yī)屈”等11個(gè)生字。掌握豎心旁的書寫方法。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助提示語和標(biāo)點(diǎn)讀好對(duì)話。3.在朗讀中感悟，并注意積累和運(yùn)用詞語。4、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有動(dòng)手和動(dòng)腦的意識(shí)。課堂反饋你的收獲你的作業(yè)預(yù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)成果認(rèn)識(shí)字詞讀好課文，給生字加上拼音。圈出難認(rèn)的生字，總結(jié)一下你的識(shí)字方法。2.在課文中畫出右邊的詞語，讀正確，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語，試試用“恍然大悟”說一句話。迪檢性闌溜鏡斥屈恍悟急性闌尾炎遲疑一溜煙明晃晃斥責(zé)委屈亮堂環(huán)顧四周恍然大悟恍然大悟：把下面的生字寫一寫。醫(yī)屈獎(jiǎng)恍檢查性斥責(zé)炎悟讀課文善思考1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助提示語和標(biāo)點(diǎn)讀好對(duì)話。2、你讀懂了什么？還有哪些疑惑？3、可以搜搜愛迪生的發(fā)明、名言、故事，了解他?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的三點(diǎn)分析通過認(rèn)真閱讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合對(duì)《愛迪生救媽媽》一文的研讀，我有了以下三方面的體悟：一、二年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍要落實(shí)在識(shí)字寫字上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字和寫字給出了這樣的階段目標(biāo)：“學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字”；“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！痹凇稅鄣仙葖寢尅愤@篇課文的生字教寫中，主要采取集中識(shí)字的方法，再課前獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，利用合作學(xué)習(xí)和游戲鞏固的方法突破識(shí)字難關(guān)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)本課的多音字“晃”，并提升他們對(duì)我國深厚文化的認(rèn)同感和自豪感。在指導(dǎo)寫字時(shí)，通過課前了解，我發(fā)現(xiàn)豎心旁字多出現(xiàn)失誤，因此，我引導(dǎo)學(xué)生觀察豎心旁倆點(diǎn)的不同，總結(jié)成通俗易記的歌謠，既引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美，同時(shí)又將寫字難過順利突破。二、二年級(jí)在閱讀中要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！痹凇稅鄣仙葖寢尅芬晃闹?，“恍然大悟”就通