小學(xué)科學(xué)-日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE9PAGE教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材分析《宇宙》是教科版六年級下冊第三單元教學(xué)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。本單元的內(nèi)容采用由近及遠(yuǎn)、由靜到動、由局部到整體的邏輯結(jié)構(gòu)。第1—3課都是對月球的探究，因?yàn)樵虑螂x地球最近，除了太陽，天空中沒有任何天體比月球?qū)Φ厍虻挠绊懺亠@著了。通過對月球的基本信息、月相變化以及月球上的環(huán)形山的探究，豐富學(xué)生對月球的認(rèn)識。其中，第2課月相的變化又讓學(xué)生在探究過程中對太陽、地球和月球的運(yùn)動有了初步的感知。在對離我們最近的星球有了充分的了解后，第4課意在通過對日食和月食成因的探究，認(rèn)識太陽、地球和月球三者之間的相對運(yùn)動關(guān)系和狀態(tài)，建構(gòu)宇宙中一個小的天體系統(tǒng)。第5課是將視野擴(kuò)展到對太陽系這個天體系統(tǒng)的認(rèn)識，通過查閱資料、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理建立太陽系模型來認(rèn)識太陽系。第6課和第7課是對星空中星座的認(rèn)識，通過了解星座、建星座模型、認(rèn)識夏季主要星座、召開觀察交流會、制作活動星圖等活動展開對星座的認(rèn)識，將研究視野進(jìn)一步擴(kuò)展，所構(gòu)建的宇宙系統(tǒng)也逐漸在豐富。第8課探索宇宙利用形象的資料展示科學(xué)家的一些重要探索成果，讓學(xué)生對宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動有一個初步的認(rèn)識，在頭腦中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念，同時認(rèn)識到宇宙是可以被人類逐漸認(rèn)識和了解的。通過這八課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生認(rèn)識到，宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成宇宙的星系或星體都在運(yùn)動變化，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，但是可以被人類探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。單元學(xué)情分析星星、月亮、太陽這些天體每天都伴隨著學(xué)生們的生活，學(xué)生會對他們產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究的欲望。同時隨著年齡的增長，學(xué)生們已經(jīng)知道了許多有關(guān)地球、太陽、月亮、星球的知識，甚至還可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學(xué)詞匯來，但是對于宇宙的一些相關(guān)知識并沒有進(jìn)行深入的研究，同時他們的空間想象能力不足，對天體的運(yùn)動認(rèn)識起來很抽象，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。從學(xué)生認(rèn)知角度來看，這一個單元的教學(xué)就是要讓學(xué)生在星空下來感知，在感知的基礎(chǔ)上，在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽系、一些星座、星系等模型的構(gòu)建，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認(rèn)識。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型。單元教學(xué)目標(biāo)本單元在科學(xué)素養(yǎng)上的發(fā)展目標(biāo)有：1．科學(xué)概念的目標(biāo)是認(rèn)識宇宙天體的一般特征，了解一些天文現(xiàn)象的成因，知道一些宇宙天體系統(tǒng)的組成，最終形成有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念。2．科學(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用建立模型的方法去探索宇宙，展開想象進(jìn)行邏輯推理，并提出合理的解釋、推測或假說。3．情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的宇宙觀以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教材的主題內(nèi)容、科學(xué)概念和科學(xué)探究發(fā)展的水平，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)為：1.科學(xué)概念：認(rèn)識月球的一般特征，如月球是地球的衛(wèi)星，月球在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等方面有別于其他星球。了解太陽、地球、月球的運(yùn)動變化導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。知道星座是遠(yuǎn)近不同的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖。知道宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng)，它在不斷地運(yùn)動變化。知道宇宙是可以被人類認(rèn)識的，人們通過不斷地改進(jìn)各種觀測技術(shù)發(fā)現(xiàn)了越來越多的宇宙奧秘。2.過程與方法：多渠道收集、整理信息，按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流和討論。根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理并作出假設(shè)。初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象，并對如何建立模型、如何讓模型更具有解釋力有所認(rèn)識。對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成因。用合理的形式展示自己的觀點(diǎn)或看法。如畫簡圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖或做實(shí)物模型等。3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識到在討論交流中對信息進(jìn)行分析比較，對于豐富、修正、完善原有認(rèn)識是必要的。認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的探索，宇宙是可以被我們認(rèn)識的。體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，對探索宇宙天文產(chǎn)生較濃厚的興趣。意識到模擬實(shí)驗(yàn)以及推測與客觀真實(shí)是有一定距離的。重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過查閱收集資料、建立模型，并能對數(shù)據(jù)信息和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析處理，進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事件的成因，按照宇宙系統(tǒng)的級別由小到大逐步建立起一個系統(tǒng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成因。單元教學(xué)思路地球的衛(wèi)星——月球月球的基本信息：運(yùn)動方式、體積大小、引力大小地球的衛(wèi)星——月球月球的基本信息：運(yùn)動方式、體積大小、引力大小月相變化月相是變化的，變化是有規(guī)律的認(rèn)識月球的一般特征月相變化月相是變化的，變化是有規(guī)律的認(rèn)識月球的一般特征我們來造“環(huán)形山”月球的表面特征我們來造“環(huán)形山”月球的表面特征日食和月食根據(jù)太陽、地球和月球三個天體的相對運(yùn)動關(guān)系解釋日食月食成因。建構(gòu)有關(guān)太陽、地球和月球的小天體系統(tǒng)日食和月食根據(jù)太陽、地球和月球三個天體的相對運(yùn)動關(guān)系解釋日食月食成因。建構(gòu)有關(guān)太陽、地球和月球的小天體系統(tǒng)太陽系了解太陽系的構(gòu)成，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，建立太陽系模型建構(gòu)太陽系的小天體系統(tǒng)太陽系了解太陽系的構(gòu)成，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，建立太陽系模型建構(gòu)太陽系的小天體系統(tǒng)通過了解星座、建星座模型、認(rèn)識夏季主要星座、召開觀察交流會、制作活動星圖等活動展開對星座的認(rèn)識通過了解星座、建星座模型、認(rèn)識夏季主要星座、召開觀察交流會、制作活動星圖等活動展開對星座的認(rèn)識在星空中（一）了解宇宙中的星座，繼續(xù)豐富對宇宙系統(tǒng)的認(rèn)識在星空中（一）了解宇宙中的星座，繼續(xù)豐富對宇宙系統(tǒng)的認(rèn)識在星空中（二）在星空中（二）探索宇宙了解宇宙的組成、規(guī)模、運(yùn)動變化和人類探索宇宙的成果繼續(xù)豐富對宇宙的認(rèn)識，逐步建立有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念探索宇宙了解宇宙的組成、規(guī)模、運(yùn)動變化和人類探索宇宙的成果繼續(xù)豐富對宇宙的認(rèn)識，逐步建立有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念單元教學(xué)準(zhǔn)備第1課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球的多媒體資料、記錄卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)月球的書籍、圖片。第2課，教師準(zhǔn)備：提前一個月分發(fā)“月相變化記錄表”，布置學(xué)生觀察月相并做好記錄，教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：月相變化記錄表、圓紙片、筆、剪刀。第3課，教師準(zhǔn)備：研究報(bào)告單、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：小盆、沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、燒杯等第4課，教師準(zhǔn)備：紅色、藍(lán)色、黃色圓紙片各1份、教學(xué)課件與視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、插電臺燈、觀察記錄表。第5課，教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的架子、橡皮泥、小皮球、直尺等。第6課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄像。學(xué)生準(zhǔn)備：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。第7課，教師準(zhǔn)備：全天星空圖、投影機(jī)。學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥。第8課，教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻等相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集宇宙的相關(guān)資料。分課教學(xué)過程設(shè)計(jì)第4課《日食和月食》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教材分析《日食和月食》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課的教材編排分為日食和月食兩部分，日食部分又從“重現(xiàn)日食發(fā)生過程”→“推測日食成因”→“模擬實(shí)驗(yàn)揭示日食成因”步步推進(jìn)，月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開展的。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對學(xué)生有著較大的吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動而形成的，天體是運(yùn)動著的。同時，這也有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)，以及更好地在本單元中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型；三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。學(xué)情分析通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對月球已經(jīng)有了較為深入的了解，知道了月球的基本概況，如：是地球的衛(wèi)星、比地球小、不發(fā)光、繞著地球公轉(zhuǎn)等等，對太陽、地球和月球的運(yùn)動有了初步的感知，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了必要的知識基礎(chǔ)。此外部分學(xué)生還記得09年現(xiàn)場或通過電視直播觀察過日全食，對日食和月食產(chǎn)生的知識方面也有一知半解，甚至有部分學(xué)生能夠做一個初步的、模糊的解釋，但對于這種解釋學(xué)生并不理解。宇宙方面的模擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說很抽象，理解起來有一定的困難，實(shí)際操作中還會出現(xiàn)較多的問題。教學(xué)思路本單元的核心主題就是構(gòu)建一個動態(tài)的、變化的宇宙系統(tǒng)。分配到本課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是借助對日食和月食成因的探究，在頭腦中建立對日、地、月這三個小天體系統(tǒng)的豐富的認(rèn)識。由于日食和月食兩種現(xiàn)象在成因上具有一定的相似性，為了保證學(xué)生有充足的時間和空間進(jìn)行較為深入的研究活動，在本課教學(xué)中，主要以指導(dǎo)學(xué)生探究“日食”成因?yàn)橹鳎柚鷮W(xué)生在模擬日食形成過程中的意外發(fā)現(xiàn)，將這種探究方法和思維方法遷移到對月食成因的解釋上，期望達(dá)到“一英寸寬，一英里深”的效果。關(guān)于日食的研究，為了學(xué)生能獲得豐富的關(guān)于宇宙天體的認(rèn)識，我將教材對日全食成因的探究，改變?yōu)閷θN類型日食成因的探究，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時要考慮的因素就多了，模擬實(shí)驗(yàn)時觀察的面更多、更詳細(xì)，獲取的有關(guān)三體的認(rèn)識也就更加豐富多樣。此外，考慮到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我大膽放手，充分利用研究報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究，給了學(xué)生更多的探究時間和空間。但在匯報(bào)交流時，只對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了展示分享，對于日食的成因并沒有讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的解釋，而是在學(xué)生充分觀察、驗(yàn)證、交流后，興趣被激發(fā)，思維得到提升，通過學(xué)生課后查閱資料獲取充分的認(rèn)識。流程框架圖總結(jié)有關(guān)日食發(fā)生的特點(diǎn)，推測日食形成的原因。重現(xiàn)日食發(fā)生過程總結(jié)有關(guān)日食發(fā)生的特點(diǎn)，推測日食形成的原因。重現(xiàn)日食發(fā)生過程借助“研究報(bào)告單”，通過設(shè)置問題腳手架，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方案，并在“研究說明”的指導(dǎo)下，小組合作開展模擬實(shí)驗(yàn)，及時記錄觀察發(fā)現(xiàn)。借助“研究報(bào)告單”，通過設(shè)置問題腳手架，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方案，并在“研究說明”的指導(dǎo)下，小組合作開展模擬實(shí)驗(yàn)，及時記錄觀察發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)并進(jìn)行日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)行日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)展示交流實(shí)驗(yàn)完成后，先在大組內(nèi)進(jìn)行交流，補(bǔ)充完善探究記錄，然后大組上臺展示。采用生生互評的方式引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，同時交流實(shí)驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)。展示交流實(shí)驗(yàn)完成后，先在大組內(nèi)進(jìn)行交流，補(bǔ)充完善探究記錄，然后大組上臺展示。采用生生互評的方式引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，同時交流實(shí)驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)。小結(jié)與拓展借助對日食成因的研究，解釋月食的成因（這部分的內(nèi)容根據(jù)時間靈活安排，也可作為課后探究的內(nèi)容）。小結(jié)與拓展借助對日食成因的研究，解釋月食的成因（這部分的內(nèi)容根據(jù)時間靈活安排，也可作為課后探究的內(nèi)容）。教學(xué)方法本課主要使用了觀察法、邏輯推理法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、集體交流法。通過集體展示，質(zhì)疑交流，豐富學(xué)生對日、月、地運(yùn)動狀態(tài)的認(rèn)識。注意事項(xiàng)1.在模擬日食成因?qū)嶒?yàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，有更多的發(fā)現(xiàn)；2.集體展示交流時，采用生生互評的方式，引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，完善對日、地、月三體系統(tǒng)的構(gòu)建。教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1.通過觀看視頻——日食形成過程，分析并推測日食是由于月球擋住了太陽照射到地球上的光而形成的；2.根據(jù)教師提供的器材，通過分組設(shè)計(jì)并開展模擬實(shí)驗(yàn)，研究不同類型日食的成因，能用模型或圖示進(jìn)行解釋；3.通過對日食成因的研究，來解釋月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：1.善于與他人合作。2.能夠有依據(jù)地進(jìn)行推理與聯(lián)想，表達(dá)自己的想法。3.產(chǎn)生探究日食和月食以及其他天體更多現(xiàn)象的興趣?？茖W(xué)概念：1.知道日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。2.月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光而形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。3.通過對日食和月食成因的探究，建立對日、地、月這三個小天體系統(tǒng)的豐富的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并能用模擬實(shí)驗(yàn)解釋日食成因。教學(xué)難點(diǎn)：建立對日、地、月這三個小天體系統(tǒng)的豐富的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：為每3個學(xué)生準(zhǔn)備：插電臺燈、小球、1張觀察記錄表。為全班學(xué)生準(zhǔn)備：圓形卡片，演示模擬實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)過程：一、推測日食成因。（5-7分鐘）1.師：同學(xué)們，你們聽說過日食嗎？關(guān)于日食你都了解些什么？2.學(xué)生展現(xiàn)原有認(rèn)識。3.師：你們的課外知識可真豐富！日食根據(jù)成因可以分為三類，太陽光被全部擋住時是日全食，擋住一部分時是日偏食，而擋住中心時是日環(huán)食（ppt）。今天我們就來研究三種日食的形成原因。（板書：日食）我們先來看一段日食發(fā)生時的記錄，注意邊看邊思考：這個擋住太陽光的物體具有哪些特征，根據(jù)這些特征你對日食的成因有何推測？4.播放日食發(fā)生過程的視頻。5.師：請?jiān)谛〗M內(nèi)交流。學(xué)生小組內(nèi)交流。6.師：哪個小組來說說你們的想法？（不要立即板書，“你們同意嗎？”再貼）【根據(jù)學(xué)生的回答逐步梳理出：球形、不發(fā)光、不透明、看起來和太陽差不多大、運(yùn)動……】7.師：根據(jù)以上分析，我們推測日食是月球擋住了太陽射向地球的光而形成的（黑板張貼）。二、設(shè)計(jì)并模擬日食形成實(shí)驗(yàn)。（15分鐘）1.師：那么，月球在什么情況時才會擋住太陽光而產(chǎn)生不同類型的日食呢？我們怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)來證明呢？（停頓，給學(xué)生思考的時間。學(xué)生回答后，教師小結(jié)“也就是說我們要用與三個天體相似的物體來模擬它們的運(yùn)動?！保榱四芮宄目吹饺帐车淖兓?，老師建議大家使用這些材料：我們的頭模擬地球，我們的眼睛就是地球上觀察的人，為了防止相互干擾，觀察時可以閉上一只眼睛；這個小球模擬月球；打開小臺燈，可以模擬太陽。下面請各組按照報(bào)告單的提示開展實(shí)驗(yàn)探究。每完成一步，就在序號前方的（）內(nèi)劃√。有困難的小組可以向老師求助?！叭帐吵梢颉毖芯繄?bào)告單第組第小組（）1.研究的問題：月球在什么情況時會擋住太陽光而產(chǎn)生不同類型的日食？（）2.我們的猜測：（）3.我們要明確的問題：（）（1）如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球怎樣運(yùn)動？）（）（2）當(dāng)出現(xiàn)日全食、日偏食和日環(huán)食時，你認(rèn)為太陽分別是什么樣子？（）（3）模擬實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)觀察到日食時需要記錄什么？（）4.實(shí)驗(yàn)方法：（完成實(shí)驗(yàn)后集體交流時，能邊解說邊演示即可）（）5.溫馨小提示：(1)3人一組，相互合作，當(dāng)一人看到現(xiàn)象時，保持不動，其他兩人及時記錄；(2)輪流操作，多實(shí)驗(yàn)幾次。(3)實(shí)驗(yàn)過程中，仔細(xì)觀察，爭取有更多的發(fā)現(xiàn)；（4）音樂響起，停止實(shí)驗(yàn)，整理好材料，準(zhǔn)備匯報(bào)。日食的類型三個天體的位置關(guān)系（畫出月球的位置）我們的解釋（能描述即可）新發(fā)現(xiàn)新問題日全食太陽太陽地日環(huán)食太陽太陽地日偏食太陽太陽地6.我們的發(fā)現(xiàn)：日食成因探究記錄單2.大組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并開展探究。3.小組整理材料，補(bǔ)充記錄。三、交流研討，解釋日食成因。（15-16分鐘）1.師：完成的小組請先在大組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善你們的研究，準(zhǔn)備集體展示。下面我們進(jìn)行集體展示，請展示的小組集體上臺，邊解說邊演示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時質(zhì)疑和補(bǔ)充。哪個小組先來？2.小組上臺展示記錄單并介紹，其他同學(xué)及時質(zhì)疑補(bǔ)充，對實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行修正，同時交流實(shí)驗(yàn)中的新發(fā)現(xiàn)。3.師：這節(jié)課，我們先根據(jù)日食發(fā)生的過程對日食的成因做出推測，然后又設(shè)計(jì)并進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，在剛才交流過程中，大家對日食的成因已經(jīng)有所認(rèn)識，也產(chǎn)生了很多的疑問，那么科學(xué)家對日食的成因也進(jìn)行了研究，課下大家可以上網(wǎng)搜索“日食的形成原因”，看看科學(xué)家的研究是怎樣的。4.師：那么大家看，當(dāng)月球運(yùn)動到地球背面，三者正好處在一條直線上時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（月食）那么月食是怎樣形成的呢？【根據(jù)情況，可以留作課下研究?！繉W(xué)生解釋。四、拓展延伸。（2-4分鐘）1.師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2.師：在宇宙中，除了太陽、地球和月球，還有很多的天體，在以后的幾節(jié)課中我們將繼續(xù)探究宇宙的奧秘。板書設(shè)計(jì)：擋光物球體擋光物球體不發(fā)光不透明看起來和太陽差不多大運(yùn)動《日食和月食》學(xué)情分析單元學(xué)情分析星星、月亮、太陽這些天體每天都伴隨著學(xué)生們的生活，學(xué)生會對他們產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究的欲望。同時隨著年齡的增長，學(xué)生們已經(jīng)知道了許多有關(guān)地球、太陽、月亮、星球的知識，甚至還可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學(xué)詞匯來，但是對于宇宙的一些相關(guān)知識并沒有進(jìn)行深入的研究，同時他們的空間想象能力不足，對天體的運(yùn)動認(rèn)識起來很抽象，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。從學(xué)生認(rèn)知角度來看，這一個單元的教學(xué)就是要讓學(xué)生在星空下來感知，在感知的基礎(chǔ)上，在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽系、一些星座、星系等模型的構(gòu)建，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認(rèn)識。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型。課時學(xué)情分析通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對月球已經(jīng)有了較為深入的了解，知道了月球的基本概況，如：是地球的衛(wèi)星、比地球小、不發(fā)光、繞著地球公轉(zhuǎn)等等，對太陽、地球和月球的運(yùn)動有了初步的感知，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了必要的知識基礎(chǔ)。此外部分學(xué)生還記得09年現(xiàn)場或通過電視直播觀察過日全食，對日食和月食產(chǎn)生的知識方面也有一知半解，甚至有部分學(xué)生能夠做一個初步的、模糊的解釋，但對于這種解釋學(xué)生并不理解。宇宙方面的模擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說很抽象，理解起來有一定的困難，實(shí)際操作中還會出現(xiàn)較多的問題?！度帐澈驮率场吩u測練習(xí)效果分析報(bào)告一、試題達(dá)標(biāo)分析本次評測練習(xí)主要采用調(diào)查問卷的形式，題型主要以填空、選擇為主，受調(diào)查問卷格式的限制，畫圖、問答無法呈現(xiàn)?？紤]這一不足，在設(shè)計(jì)問卷時，我有意將過程性的知識轉(zhuǎn)化成填空的形式。其中第2題檢測的是過程與方法目標(biāo)1的達(dá)成度，第3-10檢測的是過程與方法目標(biāo)2的達(dá)成度，其中第7題檢測了知識目標(biāo)1、2的達(dá)成度，第4、5和9、10題檢測了知識目標(biāo)3的達(dá)成度，第8題檢測了過程與方法目標(biāo)3的達(dá)成度。二、基本情況通過問卷回收情況來看，六年級共七個班390名學(xué)生，回收試卷293份，其中有效問卷233份，具體情況見《評測練習(xí)問卷分析》。三、具體情況分析：本次問卷共9題，其中第2、3、7、8題出錯少，說明孩子們對日食和月食的成因已掌握，問題多出在第4、5、6、9、10小題，分析后感覺原因在于后面這幾個題考察的都是過程性的知識，也是這一課學(xué)習(xí)過程中拓展和延伸的內(nèi)容，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程觀察不細(xì)致，沒有加之有效的思考，導(dǎo)致思維沒有經(jīng)歷一個提升的過程，而只是獲得了一些感性的知識。四、對今后教學(xué)的反思和建議：1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動腦思考，動手實(shí)踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發(fā)學(xué)生對于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。2.聯(lián)系學(xué)生生活、社會實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。3.重視知識的獲取過程。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對于周圍的世界進(jìn)行提問，猜想，設(shè)計(jì)操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。4.從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。單元教材分析《宇宙》是教科版六年級下冊第三單元教學(xué)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。本單元的內(nèi)容采用由近及遠(yuǎn)、由靜到動、由局部到整體的邏輯結(jié)構(gòu)。第1—3課都是對月球的探究，因?yàn)樵虑螂x地球最近，除了太陽，天空中沒有任何天體比月球?qū)Φ厍虻挠绊懺亠@著了。通過對月球的基本信息、月相變化以及月球上的環(huán)形山的探究，豐富學(xué)生對月球的認(rèn)識。其中，第2課月相的變化又讓學(xué)生在探究過程中對太陽、地球和月球的運(yùn)動有了初步的感知。在對離我們最近的星球有了充分的了解后，第4課意在通過對日食和月食成因的探究，認(rèn)識太陽、地球和月球三者之間的相對運(yùn)動關(guān)系和狀態(tài)，建構(gòu)宇宙中一個小的天體系統(tǒng)。第5課是將視野擴(kuò)展到對太陽系這個天體系統(tǒng)的認(rèn)識，通過查閱資料、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理建立太陽系模型來認(rèn)識太陽系。第6課和第7課是對星空中星座的認(rèn)識，通過了解星座、建星座模型、認(rèn)識夏季主要星座、召開觀察交流會、制作活動星圖等活動展開對星座的認(rèn)識，將研究視野進(jìn)一步擴(kuò)展，所構(gòu)建的宇宙系統(tǒng)也逐漸在豐富。第8課探索宇宙利用形象的資料展示科學(xué)家的一些重要探索成果，讓學(xué)生對宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動有一個初步的認(rèn)識，在頭腦中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念，同時認(rèn)識到宇宙是可以被人類逐漸認(rèn)識和了解的。通過這八課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生認(rèn)識到，宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成宇宙的星系或星體都在運(yùn)動變化，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，但是可以被人類探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教材的主題內(nèi)容、科學(xué)概念和科學(xué)探究發(fā)展的水平，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)為：1.科學(xué)概念：認(rèn)識月球的一般特征，如月球是地球的衛(wèi)星，月球在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等方面有別于其他星球。了解太陽、地球、月球的運(yùn)動變化導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。知道星座是遠(yuǎn)近不同的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖。知道宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng)，它在不斷地運(yùn)動變化。知道宇宙是可以被人類認(rèn)識的，人們通過不斷地改進(jìn)各種觀測技術(shù)發(fā)現(xiàn)了越來越多的宇宙奧秘。2.過程與方法：多渠道收集、整理信息，按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流和討論。根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理并作出假設(shè)。初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象，并對如何建立模型、如何讓模型更具有解釋力有所認(rèn)識。對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成因。用合理的形式展示自己的觀點(diǎn)或看法。如畫簡圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖或做實(shí)物模型等。3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識到在討論交流中對信息進(jìn)行分析比較，對于豐富、修正、完善原有認(rèn)識是必要的。認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的探索，宇宙是可以被我們認(rèn)識的。體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，對探索宇宙天文產(chǎn)生較濃厚的興趣。意識到模擬實(shí)驗(yàn)以及推測與客觀真實(shí)是有一定距離的。重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過查閱收集資料、建立模型，并能對數(shù)據(jù)信息和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析處理，進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事件的成因，按照宇宙系統(tǒng)的級別由小到大逐步建立起一個系統(tǒng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成因。單元教學(xué)思路地球的衛(wèi)星——月球月球的基本信息：運(yùn)動方式、體積大小、引力大小地球的衛(wèi)星——月球月球的基本信息：運(yùn)動方式、體積大小、引力大小月相變化月相是變化的，變化是有規(guī)律的認(rèn)識月球的一般特征月相變化月相是變化的，變化是有規(guī)律的認(rèn)識月球的一般特征我們來造“環(huán)形山”月球的表面特征我們來造“環(huán)形山”月球的表面特征日食和月食根據(jù)太陽、地球和月球三個天體的相對運(yùn)動關(guān)系解釋日食月食成因。建構(gòu)有關(guān)太陽、地球和月球的小天體系統(tǒng)日食和月食根據(jù)太陽、地球和月球三個天體的相對運(yùn)動關(guān)系解釋日食月食成因。建構(gòu)有關(guān)太陽、地球和月球的小天體系統(tǒng)太陽系了解太陽系的構(gòu)成，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，建立太陽系模型建構(gòu)太陽系的小天體系統(tǒng)太陽系了解太陽系的構(gòu)成，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，建立太陽系模型建構(gòu)太陽系的小天體系統(tǒng)通過了解星座、建星座模型、認(rèn)識夏季主要星座、召開觀察交流會、制作活動星圖等活動展開對星座的認(rèn)識通過了解星座、建星座模型、認(rèn)識夏季主要星座、召開觀察交流會、制作活動星圖等活動展開對星座的認(rèn)識在星空中（一）了解宇宙中的星座，繼續(xù)豐富對宇宙系統(tǒng)的認(rèn)識在星空中（一）了解宇宙中的星座，繼續(xù)豐富對宇宙系統(tǒng)的認(rèn)識在星空中（二）在星空中（二）探索宇宙了解宇宙的組成、規(guī)模、運(yùn)動變化和人類探索宇宙的成果繼續(xù)豐富對宇宙的認(rèn)識，逐步建立有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念探索宇宙了解宇宙的組成、規(guī)模、運(yùn)動變化和人類探索宇宙的成果繼續(xù)豐富對宇宙的認(rèn)識，逐步建立有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念單元教學(xué)準(zhǔn)備第1課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球的多媒體資料、記錄卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)月球的書籍、圖片。第2課，教師準(zhǔn)備：提前一個月分發(fā)“月相變化記錄表”，布置學(xué)生觀察月相并做好記錄，教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：月相變化記錄表、圓紙片、筆、剪刀。第3課，教師準(zhǔn)備：研究報(bào)告單、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：小盆、沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、燒杯等第4課，教師準(zhǔn)備：紅色、藍(lán)色、黃色圓紙片各1份、教學(xué)課件與視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、插電臺燈、觀察記錄表。第5課，教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的架子、橡皮泥、小皮球、直尺等。第6課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄像。學(xué)生準(zhǔn)備：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。第7課，教師準(zhǔn)備：全天星空圖、投影機(jī)。學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥。第8課，教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻等相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集宇宙的相關(guān)資料。課時教材分析《日食和月食》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課的教材編排分為日食和月食兩部分，日食部分又從“重現(xiàn)日食發(fā)生過程”→“推測日食成因”→“模擬實(shí)驗(yàn)揭示日食成因”步步推進(jìn)，月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開展的。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對學(xué)生有著較大的吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動而形成的，天體是運(yùn)動著的。同時，這也有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)，以及更好地在本單元中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型；三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。教學(xué)思路本單元的核心主題就是構(gòu)建一個動態(tài)的、變化的宇宙系統(tǒng)。分配到本課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是借助對日食和月食成因的探究，在頭腦中建立對日、地、月這三個小天體系統(tǒng)的豐富的認(rèn)識。由于日食和月食兩種現(xiàn)象在成因上具有一定的相似性，為了保證學(xué)生有充足的時間和空間進(jìn)行較為深入的研究活動，在本課教學(xué)中，主要以指導(dǎo)學(xué)生探究“日食”成因?yàn)橹?，借助學(xué)生在模擬日食形成過程中的意外發(fā)現(xiàn)，將這種探究方法和思維方法遷移到對月食成因的解釋上，期望達(dá)到“一英寸寬，一英里深”的效果。關(guān)于日食的研究，為了學(xué)生能獲得豐富的關(guān)于宇宙天體的認(rèn)識，我將教材對日全食成因的探究，改變?yōu)閷θN類型日食成因的探究，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時要考慮的因素就多了，模擬實(shí)驗(yàn)時觀察的面更多、更詳細(xì)，獲取的有關(guān)三體的認(rèn)識也就更加豐富多樣。此外，考慮到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我大膽放手，充分利用研究報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究，給了學(xué)生更多的探究時間和空間。但在匯報(bào)交流時，只對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了展示分享，對于日食的成因并沒有讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的解釋，而是在學(xué)生充分觀察、驗(yàn)證、交流后，興趣被激發(fā)，思維得到提升，通過學(xué)生課后查閱資料獲取充分的認(rèn)識。流程框架圖總結(jié)有關(guān)日食發(fā)生的特點(diǎn)，推測日食形成的原因。重現(xiàn)日食發(fā)生過程總結(jié)有關(guān)日食發(fā)生的特點(diǎn)，推測日食形成的原因。重現(xiàn)日食發(fā)生過程借助“研究報(bào)告單”，通過設(shè)置問題腳手架，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方案，并在“研究說明”的指導(dǎo)下，小組合作開展模擬實(shí)驗(yàn)，及時記錄觀察發(fā)現(xiàn)。借助“研究報(bào)告單”，通過設(shè)置問題腳手架，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方案，并在“研究說明”的指導(dǎo)下，小組合作開展模擬實(shí)驗(yàn)，及時記錄觀察發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)并進(jìn)行日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)行日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)展示交流實(shí)驗(yàn)完成后，先在大組內(nèi)進(jìn)行交流，補(bǔ)充完善探究記錄，然后大組上臺展示。采用生生互評的方式引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，同時交流實(shí)驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)。展示交流實(shí)驗(yàn)完成后，先在大組內(nèi)進(jìn)行交流，補(bǔ)充完善探究記錄，然后大組上臺展示。采用生生互評的方式引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，同時交流實(shí)驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)。小結(jié)與拓展借助對日食成因的研究，解釋月食的成因（這部分的內(nèi)容根據(jù)時間靈活安排，也可作為課后探究的內(nèi)容）。小結(jié)與拓展借助對日食成因的研究，解釋月食的成因（這部分的內(nèi)容根據(jù)時間靈活安排，也可作為課后探究的內(nèi)容）。教學(xué)方法本課主要使用了觀察法、邏輯推理法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、集體交流法。通過集體展示，質(zhì)疑交流，豐富學(xué)生對日、月、地運(yùn)動狀態(tài)的認(rèn)識。注意事項(xiàng)1.在模擬日食成因?qū)嶒?yàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，有更多的發(fā)現(xiàn)；2.集體展示交流時，采用生生互評的方式，引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，完善對日、地、月三體系統(tǒng)的構(gòu)建。《日食和月食》教學(xué)反思《日食和月食》是六年級下冊第三單元《宇宙》中的第4課。在把握教材內(nèi)容的前提下，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)水平來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元的核心主題就是構(gòu)建一個動態(tài)的、變化的宇宙系統(tǒng)。分配到本課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是借助對日食和月食成因的探究，在頭腦中建立對日、地、月這三個小天體系統(tǒng)的豐富的認(rèn)識。由于日食和月食兩種現(xiàn)象在成因上具有一定的相似性，為了保證學(xué)生有充足的時間和空間進(jìn)行較為深入的研究活動，在本課教學(xué)中，主要以指導(dǎo)學(xué)生探究“日食”成因?yàn)橹鳎柚鷮W(xué)生在模擬日食形成過程中的意外發(fā)現(xiàn)，將這種探究方法和思維方法遷移到對月食成因的解釋上。關(guān)于日食的研究，為了學(xué)生能獲得豐富的關(guān)于宇宙天體的認(rèn)識，我將教材對日全食成因的探究，改變?yōu)閷θN類型日食成因的探究，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時要考慮的因素就多了，模擬實(shí)驗(yàn)時觀察的面更多、更詳細(xì)，獲取的有關(guān)三體的認(rèn)識也就更加豐富多樣。此外，考慮到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我大膽放手，充分利用研究報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究，給了學(xué)生更多的探究時間和空間。但在匯報(bào)交流時，只對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了展示分享，對于日食的成因并沒有讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的解釋，而是在學(xué)生充分觀察、驗(yàn)證、交流后，興趣被激發(fā)，思維得到提升，通過學(xué)生課后查閱資料獲取充分的認(rèn)識。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)有如下特點(diǎn)：1.追求簡約的課堂。首先體現(xiàn)在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上。本課整體上只呈現(xiàn)“導(dǎo)入活動、主要活動、研討活動、拓展延伸”四個主要教學(xué)活動。第一個環(huán)節(jié)——“導(dǎo)入活動”約用時6分鐘。課一開始，教師直入主題，通過影像再現(xiàn)的方式來替代學(xué)生真實(shí)的觀察，也勾起部分學(xué)生“日食”現(xiàn)象的回憶，讓學(xué)生從中獲取信息，來發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時的一些特點(diǎn)，找出證據(jù)來說明是月球擋住太陽光。當(dāng)學(xué)生對這些信息進(jìn)行整理加工后，就自然的聚焦了問題：“那么，月球在什么情況時才會擋住太陽光而產(chǎn)生不同類型的日食呢？我們怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)來證明呢？”。第二個環(huán)節(jié)——“主要活動”分兩個層次共用了近15分鐘。一是建立模型。以研究報(bào)告單為引領(lǐng)，主要解決的是“用什么模擬實(shí)驗(yàn)”、“怎么模擬”、“觀察、記錄什么”幾個問題；二是分小組讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，就這個問題和這個現(xiàn)象去獲得更多的信息，去證實(shí)或證偽自己的認(rèn)識。第三個環(huán)節(jié)——“展現(xiàn)形成晝夜交替現(xiàn)象可能的原因，并在實(shí)驗(yàn)收集到的證據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討、思辯，逐步形成科學(xué)概念的活動”，約用時14分鐘。第四個環(huán)節(jié)——“拓展延伸”約用時2分鐘。讓學(xué)生談收獲，并引導(dǎo)孩子關(guān)注更廣闊的宇宙。整節(jié)課中，學(xué)生主要的研究活動和研討活動共用時超過30分鐘，充分突出了學(xué)生主體地位和科學(xué)課的特點(diǎn)。其次還體現(xiàn)在材料和課件上。本課中學(xué)生的分組材料是一張記錄單、一個塑料球和一個球形燈；演示材料是一組黑板上貼的三個天體卡片紙板。就是這樣簡單的材料組成的結(jié)構(gòu)，通過教師有層次地梯度出示，有效地引導(dǎo)了學(xué)生探究、研討的深入開展。最后還體現(xiàn)在板書上。整堂課的板書由張貼的天體卡片組成，既簡潔又直觀形象，利于學(xué)生理解日食（和月食）的成因。2.力求體現(xiàn)科學(xué)研究過程的課堂。本節(jié)課，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，較好地體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過程：現(xiàn)象——問題——猜測——實(shí)驗(yàn)——解釋——新的問題。其實(shí)，這也是人們關(guān)于日食和月食的一個認(rèn)識過程。即先為沒有觀察過日食的學(xué)生提供了一個日食的視頻和過程圖，用這樣的方法來替代真實(shí)的觀察，讓學(xué)生從中獲取信息，來發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時的一些特點(diǎn)，找出證據(jù)來說明是月球擋住太陽光。當(dāng)學(xué)生對這些信息進(jìn)行整理加工后，就會有想法，可能是猜想、解釋、