《中學(xué)教育學(xué)》歷年真題及答案

陜西省：2010年教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》歷年真題及答案

一、單選題(每小題1分，每題只有1個(gè)正確答案。20題，共20分)1.提出“泛智”教育

思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是(C)。

A.培根

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.盧梭

2.狹義教育主要指(B)。

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.社會(huì)教育

D.社區(qū)教育

3.世界上最早的一本教育專著是(A)。

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

4.關(guān)于教育起源，持“心理起源論”的代表人物是(B)。

A.利托爾諾

B.孟祿

C.沛西.能

D.馬克

5.在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則

要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有(B)。

A.順序性

B.階段性

C.差異性

D.不平衡性

6.班主任在與小明談話時(shí)說(shuō)：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常

努力。如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高。”其中的評(píng)價(jià)屬于(B)。

A.配置性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.堅(jiān)定性評(píng)價(jià)

7.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是(A)

A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利

B.對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利

C.保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)

D.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

8.1623年，(C)首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提了出來(lái)。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.培根

D.洛克

9.制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是(D)。

A.我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀

B.教育的方針和政策

C.教育學(xué)相關(guān)理論

D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

10.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(A)特點(diǎn)。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.個(gè)體性

11.我國(guó)的教學(xué)基本組織形式是(B)。

A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)授課制

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.班組教學(xué)

12.教師和學(xué)生要從教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)獲取信息，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到較

好的教學(xué)效果，這是(A)。

A.反饋性原理

B.科學(xué)性原理

C.發(fā)展性原理

D.主體性原理

13.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天-到，他遲遲不肯起床,

結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)(C)。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

14.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程是依據(jù)(B)來(lái)劃分的。

A.課程內(nèi)容的組織方式

B.課程內(nèi)容所固有的屬性

C.課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求

D.課程的表現(xiàn)形式

15.啟發(fā)性教學(xué)中“啟發(fā)”一詞來(lái)源于“不憤不啟，不俳不發(fā)”這句話。這一教

學(xué)要求是由教育家(C)提出來(lái)的。

子

孟

熹

A.朱

BQ.

孔

子

王

D.夫

16.從影響學(xué)生的方式來(lái)看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于(A)。

A.隱性課程

B.校本課程

C.顯性課程

D.活動(dòng)課程

17.把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在所得成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)方面進(jìn)行相

互比較判斷的評(píng)價(jià)是(C)。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.診斷評(píng)價(jià)

18.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)新?輪基礎(chǔ)教育課程

改革正式實(shí)施.這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)(D)次課程改革。

A.第五

B.第六

C.第七

D.第八

19.以道德情感為主線的道德教育模式是(B)。

A.道德認(rèn)知發(fā)展模式

B.體諒關(guān)心模式

B.價(jià)值澄清模式

D.完善人格模式

20.學(xué)校教育與學(xué)生生活的關(guān)系是教育學(xué)重要的理論問(wèn)題，它集中表現(xiàn)在兩個(gè)命

題上.即“教育為生活做準(zhǔn)備”和(D)。

A.“生活即教育”

B.“學(xué)校即社會(huì)”

C.“從做中學(xué)”

D.“教育即生活”

二、雙選題(每小題2分，每題有兩個(gè)正確答案，10題，共20分)1.歐洲封建社會(huì)宗教

神學(xué)居統(tǒng)治地位，逐漸出現(xiàn)的兩大類教育是(AD)。

A.教會(huì)教育

B紳士教育

C宮廷教育

D騎士教育

2確立教育H的的兩種價(jià)值取向是(AC)。

A社會(huì)本位

B.理性價(jià)值觀

C.個(gè)人本位

D.感性價(jià)值觀

3.從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為(BC)。

A.競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作性學(xué)習(xí)

4.從宏觀角度看，教師專業(yè)知識(shí)包括實(shí)踐性知識(shí)、一般文化知識(shí)和(AB)。

A.本體性知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.教育學(xué)知識(shí)

D.專業(yè)知識(shí)

5.中學(xué)教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法包括(AD)。

A.實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)法

B.談話法

C.參觀法

D.實(shí)驗(yàn)法

6.教學(xué)評(píng)價(jià)作用有導(dǎo)向作用和(BD)。

A.調(diào)控作用

B.鑒定反饋調(diào)控作用

C.啟發(fā)作用

D.激勵(lì)作用

7.下列屬于班級(jí)的非成文制度的有(AB)。

A.班級(jí)的傳統(tǒng)

B.班級(jí)的輿論

C.黑板報(bào)

D.班委會(huì)

8.道德認(rèn)知模式理論的代表人物有（AC）。

A.皮亞杰

B.弗里德曼

C.科爾伯格

D.麥克菲爾

9.科學(xué)研究成果表述的主要形式有（BC）。

A.研究方案

B.教育調(diào)查報(bào)告

C.教育敘事

D.選題報(bào)告

10.著眼于人的完整性，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技

能、（CD）三者統(tǒng)一起來(lái)。

A.理性與感性

B.個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展

C.過(guò)程與方法

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、判斷題（每小題1分，10題，共10分，正確的請(qǐng)打“。錯(cuò)誤的請(qǐng)打“X”）1.人

是教育的產(chǎn)物。（）

2.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。（）

3.講授法是較為古老的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致注入式教學(xué)，與新課程的要求不符，應(yīng)逐漸淘

汰。（）

4.個(gè)體活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。（）

5.教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓(xùn)兩種途徑。（）

6.課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。()

7.學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問(wèn)題?般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能的教學(xué)上。()

8.學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與其思想道德水平的提高成正比例關(guān)系。()

9.在德育過(guò)程中，可以從知、情、意、行四因素中任何一方面人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。()

10.校本研究的基本因素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。()

判斷題答案：1.X2.X3.X4.J5.X6.V7.X8.X9.V10.V

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分。任選3題。共18分)1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在哪

些方面？

【答案要點(diǎn)】

教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化兩方面：

(1)教育的個(gè)體社會(huì)化功能。首先，教育促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化；其次，教育促進(jìn)個(gè)體智力

與能力社會(huì)化；最后，教育促進(jìn)個(gè)體職業(yè)、身份的社會(huì)化。

(2)教育的個(gè)體個(gè)性化功能。首先，教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的發(fā)展；其次，教育促進(jìn)人的個(gè)

體特征的發(fā)展；最后，教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.良好的師生關(guān)系對(duì)做好教育工作具有哪些積極作用？

【答案要點(diǎn)】

(1)有利于教師樹(shù)立自己在學(xué)生中的威信，更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用；

(2)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用；

(3)有利于學(xué)生人格的發(fā)展：

(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展；

(5)良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在這種氛圍中感受到人際關(guān)系的作用，并學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)

學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作有重要意義。

3.校本研究包括哪些類型?其中最佳的研究形式是什么？

【答案要點(diǎn)】

校本研究可分為單個(gè)教師的研究、學(xué)校教師群體的研究和合作性的研究。

合作型的校本研究是目前最佳的一種研究形式。

4.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些?教師課后的反思總結(jié)活動(dòng)包括哪些工作？

【答案要點(diǎn)】

教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：（1）備課。是課堂教學(xué)活動(dòng)以前所有的準(zhǔn)備活動(dòng)，是上好課的前提和基

礎(chǔ)。（2）上課。是學(xué)校常規(guī)管理的重點(diǎn)，也是維持教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。（3）課后活動(dòng)。是上課的延續(xù)，是進(jìn)入下個(gè)教學(xué)循環(huán)的基礎(chǔ)。

教師課后的反思總結(jié)活動(dòng)包括：（1）評(píng)課。就是對(duì)上課的效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，目的是

為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。（2）說(shuō)課。教師向其他教師展示自己教學(xué)設(shè)想和實(shí)際效果的過(guò)程。

五、論述題（12分）發(fā)展性原理包括哪些教學(xué)原則?分別對(duì)教師有哪些要求？

【答案要點(diǎn)】

所謂發(fā)展性原理指的是教學(xué)要遵守學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，既保證學(xué)生身心發(fā)展的共性又要注

重個(gè)別差異，積極引導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展。發(fā)展性原理包括量力性原則和因材施教原則。

（1）量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和準(zhǔn)備狀態(tài).既

要使學(xué)生能夠接受，又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)

展。它要求教師從學(xué)生的可接受性的起點(diǎn)激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中貫徹這一原則，

對(duì)教師有以下基本要求：①重視學(xué)生的年齡特征和關(guān)鍵期；②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；③

恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

（2）因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),

使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失、獲得最佳的發(fā)展。它要求教學(xué)采用適宜的教學(xué)手段、

方法和策略，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的多元智力優(yōu)勢(shì)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不主張用統(tǒng)

一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下基本要求：①充分了解學(xué)生；

②尊重學(xué)生的差異；③面向每一個(gè)學(xué)生。

六、案例分析題(20分)班里公投“壞學(xué)生”

一位家長(zhǎng)在星期?發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭。遂追問(wèn)是怎么回事.孩子猶豫半天才道出實(shí)情。

原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)

生”，有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”：而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，

第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)13歲的男生，居然被同學(xué)選出了18條“罪

狀”。當(dāng)天下午年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì).對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，

要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。

該家長(zhǎng)”當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的

電話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的學(xué)生，這是同學(xué)們用無(wú)

記名投票的方式選出來(lái)的?！?當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時(shí)，老師卻

回答：“自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也

是為了孩子好。

自從這個(gè)13歲的男生被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借U逃學(xué)。

問(wèn)題：

(1)你對(duì)班主任評(píng)選“壞學(xué)生”的做法有何評(píng)價(jià)？

(2)根據(jù)教育學(xué)有關(guān)原理談?wù)勅绾螌?duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生和不守紀(jì)律的學(xué)生？

【答案要點(diǎn)】

(1)這個(gè)班主任的做法是不對(duì)的。每個(gè)學(xué)生在其成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有各種各樣的差異性。作

為老師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生而不是一味的批評(píng)責(zé)罵。這個(gè)班主任在對(duì)本班“壞學(xué)生,，的

評(píng)選中有幾點(diǎn)是失誤的：①侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)應(yīng)得到尊重的權(quán)利，傷害了學(xué)生在教育中獲得

快樂(lè)和幸福的權(quán)利，侵犯了學(xué)生免于受歧視的權(quán)利。②該教師沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不懂

得教師不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重信任學(xué)生，沒(méi)有履行關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重

學(xué)生人格的義務(wù)。③忽視了這個(gè)年齡階段的孩子具有與成人不同的身心特點(diǎn)，面對(duì)問(wèn)題更需

要老師的教育關(guān)懷，并在教師正確的指導(dǎo)下改正學(xué)習(xí)。該老師的方法過(guò)于偏激專制。④該老

師忽視了這種方式對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，打擊了學(xué)生的積極性，有違熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人

的專業(yè)道德。

(2)學(xué)生的發(fā)展本身就具有不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性、可變性和個(gè)體差異性等。

所以面對(duì)不同年齡階段的不同學(xué)生，我們要因材施教有的放矢，找到合適的教育方法。首先,

我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重信任學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，

批評(píng)為輔。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力和能力，形成一定的道德品質(zhì)，都需要

長(zhǎng)期反復(fù)的培養(yǎng)，教師要有耐心，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人。再次，要結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育,

不能單單依靠學(xué)校教育，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難和不守紀(jì)律現(xiàn)象要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同

解決。最后，針對(duì)學(xué)習(xí)困難和不守紀(jì)律的學(xué)生研究溝通尋找一些方式方法，調(diào)動(dòng)起他們的積

極性，比如通過(guò)向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)為主的積極方式等.循序漸進(jìn)的改善糾正學(xué)生這些問(wèn)

題。

11年

一、單選題(每小題1分。每題只有1個(gè)正確答案，20題，共20分)1.(B)最早提出“德

智體和諧發(fā)展"教育思想，其名言：“我愛(ài)老師，我更愛(ài)真理”著稱于世。

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.赫爾巴特

D.盧梭

2.“修道之為教”出自于(A)。

A.《中庸》

B.《學(xué)記》

C.《茍子》

D.《老子》

3.被譽(yù)為西方第一本研究教學(xué)法的書(shū)籍是(B)。

A.《理想國(guó)》

B.《論演說(shuō)家的教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

4.編撰《四書(shū)集注》，提出讀書(shū)六法：“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊

用力、居做持志”的教育家是(D)。

A.孔子

B.孟子

C.張載

D.朱熹

5.關(guān)于教育起源，持“交往起源說(shuō)”的代表人物是(B)。

A.楊賢江

B.葉瀾

C.蔡元培

D.孟祿

6.(C)是反映到研究者大腦中，需要探明和解決的教育矛盾和理論疑難。

A.教育現(xiàn)象

B.教育規(guī)律

C.教育問(wèn)題

D.教育方法

7.“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者”的教育目的，其

確立的價(jià)值取向是(A)。

A.社會(huì)本位

B.個(gè)人本位

C.家庭本位

D.群體本位

8.教師形象的核心是教師的(B)。

A.道德形象

B.文化形象

C.人格形象

D.政治形象

9.“教師能夠信守自己的教育理想并為之努力；具有專業(yè)知識(shí)技能，參與專業(yè)知識(shí)決策.承

擔(dān)專業(yè)責(zé)任；能容忍壓力，有較強(qiáng)的適應(yīng)性；有從多角度觀察分析問(wèn)題的能力和多種模式進(jìn)

行教學(xué)的能力."這是指教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到(A)水平。

A.專業(yè)成熟

B.專業(yè)發(fā)展

C.專業(yè)成長(zhǎng)

D.專業(yè)培訓(xùn)

10.制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是(D)。

A.我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀

B.教育的方針和政策

C.教育學(xué)相關(guān)理論

D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

11.教師機(jī)智、靈活地處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(C)特點(diǎn)。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.個(gè)體性

12.(B)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)授課

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.班組教學(xué)

13.教師在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)生一系列學(xué)習(xí)方法,

讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，這是(D)。

A.反饋性原理

B.科學(xué)性原理

C.發(fā)展性原理

D.主體性原理

14.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床,

結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)(C)。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

15.把課程分為分科課程和綜合課程是依據(jù)(A)來(lái)劃分的。

A.課程內(nèi)容的組織方式

B.課程內(nèi)容所固有的屬性

C.課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求

D.課程的表現(xiàn)形式

16.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！斌w現(xiàn)了教學(xué)的(C)原則。

A.鞏固性

B.循序漸進(jìn)

C.啟發(fā)性

D.育人性

17.以學(xué)生的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的，旨在培養(yǎng)具有豐富個(gè)

性的課程是(C)。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.經(jīng)驗(yàn)課程

D.復(fù)雜課程

18.用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的評(píng)價(jià)是(B)。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.診斷評(píng)價(jià)

19.在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)

象.使之上升為教育理論高度的研究方法是(C)。

A.教育觀察法

B.教育問(wèn)卷法

C.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D.教育實(shí)驗(yàn)法

20.備課是教學(xué)工作的(C)。

A.基本環(huán)節(jié)

B.中心環(huán)節(jié)

C.第一環(huán)節(jié)

D.最后環(huán)節(jié)

二、雙選題(每小題2分，每題有兩個(gè)正確答案，10題，共20分)1.教育在個(gè)體發(fā)展中

的主導(dǎo)作用突出表現(xiàn)為促進(jìn)(BC)。

A.社會(huì)政治穩(wěn)定

B.個(gè)體社會(huì)化

C.個(gè)體個(gè)性化

D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

2.赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》，他以(BD)為基礎(chǔ)建立了新的教育學(xué)體系，使教育

學(xué)理論體系趨于成熟。

A.經(jīng)濟(jì)學(xué)

B.倫理學(xué)

C.政治學(xué)

D.心理學(xué)

3.課的類型分類的根據(jù)，一直以來(lái)主要有兩種基本形式，即根據(jù)(CD)劃分。

A.學(xué)生的活動(dòng)

B.傳統(tǒng)的方法

C.教學(xué)任務(wù)

D.使用的教學(xué)方法

4.從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來(lái)劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為(AC)。

A.自主學(xué)習(xí)

B.繼承性學(xué)習(xí)

C.他主學(xué)習(xí)

D.符號(hào)性學(xué)習(xí)

5.師生關(guān)系的內(nèi)容就其外部結(jié)構(gòu)是由多層面構(gòu)成的關(guān)系體系，主要包括教育關(guān)系、(BD)等

關(guān)系類型。

A.職業(yè)關(guān)系

B.倫理關(guān)系

C.社會(huì)關(guān)系

D.心理關(guān)系

6.從宏觀角度看，教師專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、一般文化知識(shí)和(BC)。

A.教育學(xué)知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)

D.專業(yè)知識(shí)

7.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)的主要媒體。它包括(AC)。

A.文字教材

B.校本課程

C.視聽(tīng)教材

D.地方課程

8.學(xué)校教育與學(xué)生生活的關(guān)系是教育學(xué)重要的理論問(wèn)題,它集中表現(xiàn)在兩個(gè)命題上，即(AD)。

A.“教育為生活做準(zhǔn)備”

B.“學(xué)校即社會(huì)”

C.“從做中學(xué)”

D.“教育即生活”

9.下列屬于班級(jí)的非成文制度有(BC)。

A.黑板報(bào)

B.班級(jí)的傳統(tǒng)

C.班級(jí)的輿論

D.班委會(huì)

10.關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)

一，即將（AC）、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來(lái)。

A.知識(shí)與技能

B.人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展

C.過(guò)程與方法

D.理性與感性

三、判斷題（每小題1分，10題，共10分，正確的請(qǐng)打“。錯(cuò)誤的請(qǐng)打“X”）1.教

育的社會(huì)功能是教育的基本功能，是核心功能；教育的個(gè)體功能是其衍生功能。（）

2.教育投資是一種生產(chǎn)性投資。（）

3.學(xué)校的建筑屬于隱性課程。（）

4.組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他社會(huì)場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是一種教學(xué)演示法。（）

5.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）

6.學(xué)生身心的發(fā)展是按照某種固定的順序展開(kāi)的。（）

7.在德育過(guò)程中，只能從知、情、意、行四因素中的知、情方面人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（）

8.所謂個(gè)體發(fā)展通常是指?jìng)€(gè)體從幼兒期到成人期身心有規(guī)律的變化過(guò)程。（）

9.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）

10.教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目的和原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的

一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。（）

判斷題答案：1.X2.X3.J4.X5.V6.V7.X8.J9.V10.X

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，任選3題，共18分）1.教育的社會(huì)功能主要表現(xiàn)在哪些方面？

【答案要點(diǎn)】

（1）教育的政治功能：

①教育通過(guò)培養(yǎng)各種政治人才和具有?定政治素質(zhì)的社會(huì)公民來(lái)維系社會(huì)政治穩(wěn)定;

②通過(guò)教育的普及化，傳播先進(jìn)思