教師招聘考試：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

教師招聘考試：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用——政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)(一)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)直接關(guān)系到教育為誰服務(wù)(中國(guó)共產(chǎn)黨)和怎樣服務(wù)的問題，從某種意義上說是教育的首要問題。除此之外，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)還體現(xiàn)在教育人員的任命、入職等方面。(二)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。(封建社會(huì)有官學(xué)和私學(xué)之分，現(xiàn)在是每個(gè)人必須接受九年義務(wù)教育)(三)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的表述是：“全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！倍?、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用——教育的政治功能(一)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。(二)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量學(xué)校是宣傳、灌輸、傳播一定階級(jí)的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地，是宣傳某種思想，借以影響群眾、服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)力量。(三)教育可以促進(jìn)民主普及教育的程度越高，人們的知識(shí)越豐富，就越能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識(shí)，認(rèn)識(shí)民主的價(jià)值，推崇民主的政策，推動(dòng)政治的改革和進(jìn)步。例1：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了哪兩者之間的關(guān)系(B)。A.教育與經(jīng)濟(jì)B.教育與政治C.教育與文化D.教育與科學(xué)技術(shù)例2：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”體現(xiàn)了哪兩者之間的關(guān)系(B)。A.教育與經(jīng)濟(jì)B.教育與政治C.教育與文化D.教育與科學(xué)技術(shù)教師招聘知識(shí)點(diǎn)：教育制度教育制度的概念是教招考試中的?？键c(diǎn)，但是很多學(xué)生只是去死記硬背住它的概念，而對(duì)其本質(zhì)含義了解的不夠，或者壓根不理解。在學(xué)習(xí)教育制度之前，我們可以先了解什么是制度，它指的是成員共同遵守的按一定規(guī)程辦事的規(guī)則，比如，學(xué)習(xí)制度，工作制度等。因此，教育制度也可以說是約束人們?cè)诮逃顒?dòng)中的規(guī)則。當(dāng)然，所有制度都是針對(duì)一定范圍內(nèi)的成員來說的，比如說，班級(jí)制度針對(duì)某一個(gè)班級(jí)來說的;所以，沒有制度約束對(duì)象，我們的制度就沒有任何存在的意義。也因此，教育制度至少包含兩個(gè)內(nèi)容：第一，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系，比如，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、少年宮等;第二，教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的法律、規(guī)則、條例等。這也是大家要記住的第一個(gè)點(diǎn)。教育制度又有廣義和狹義之分，廣義的教育制度指的是國(guó)民教育制度，狹義的教育制度指的是學(xué)校教育制度(學(xué)制)，但是在整個(gè)教育制度當(dāng)中，對(duì)國(guó)家影響比較大的，也是國(guó)民教育制度核心和主體的是學(xué)校教育制度(學(xué)制)。學(xué)校教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。所以學(xué)校教育制度的內(nèi)涵也是十分豐富的，包括我們的幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校等等。它在考試中主要是考察它的內(nèi)涵和地位，以客觀題為主。接下來要講的是咱們大多數(shù)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)問題的內(nèi)容，也是大家比較頭疼的內(nèi)容---教育制度的發(fā)展。因?yàn)榻逃贫鹊陌l(fā)展會(huì)受到各種因素的制約，不同的歷史時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。在原始社會(huì)時(shí)期，社會(huì)還處于一種混沌的，沒有分化的狀態(tài)，教育還沒有從社會(huì)生產(chǎn)和生活中分離出來，也沒有學(xué)校，所以也就沒有教育制度;到了古代時(shí)期，由于社會(huì)的分化，并且從社會(huì)生產(chǎn)和生活中分離出來，也出現(xiàn)了學(xué)校，甚至還產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的教育系統(tǒng)，因此就產(chǎn)生了古代的教育制度，但是古代的教育制度是沒有嚴(yán)格的程度劃分，沒有嚴(yán)格的年限規(guī)定，學(xué)習(xí)類型很少，層次簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的蒙學(xué)和大學(xué)，甚至中學(xué)都沒有，所以我們把這一階段叫做前制度化階段，所以大家要明確前制度化階段是有學(xué)校的，是有實(shí)體化教育的。而到了近現(xiàn)代之后，隨著需求的不斷發(fā)展，學(xué)校不斷地培養(yǎng)出政治人才和統(tǒng)治人才，更重要的是還培養(yǎng)出大量的科學(xué)技術(shù)人才，經(jīng)濟(jì)管理人才等等，這就決定著現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)容在教育內(nèi)容的科學(xué)性上，以及生產(chǎn)勞動(dòng)上必須要做出一定的改變，從而決定了學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大以及教育的普及，決定著學(xué)校結(jié)構(gòu)層次和類型的多樣化，也決定了現(xiàn)代教育制度的系統(tǒng)化和完善化，我們一般把這個(gè)階段稱之為制度化階段。一般說制度化教育指的就是正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分層的這種結(jié)構(gòu)教育制度，從幼兒到大學(xué)，除了普通學(xué)校之外，還包括職業(yè)技術(shù)學(xué)校。制度化教育的產(chǎn)生是因?yàn)樯鐣?huì)的需求與進(jìn)步，使教育制度更加的系統(tǒng)和完善，但是教育制度是不是就止步于此呢?并不是，現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，“教育不僅僅局限于學(xué)校的圍墻之中”，每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該靈活的在一定范圍內(nèi)選擇適合他的道路，我們的教育是應(yīng)該和我們的生活高度結(jié)合，緊