初二語(yǔ)文上冊(cè)教案

第頁(yè)共頁(yè)初二語(yǔ)文上冊(cè)教案初二語(yǔ)文上冊(cè)教案1教學(xué)目的：1.理解課文內(nèi)容，理解海洋是將來(lái)的糧倉(cāng)的原因;2.理解文章所用的說(shuō)明方法及作用;體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。4.理解海洋中有豐富的資，增強(qiáng)開發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解海洋是將來(lái)的糧倉(cāng)的原因;2.分析^p說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自己分析^p課文，培養(yǎng)分析^p才能。這是一篇粗淺易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，理解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！逗Ｑ笫菍?lái)的糧倉(cāng)》閱讀練習(xí)及答案閱讀《海洋是將來(lái)的糧倉(cāng)》，答復(fù)11～14題(12分)海洋是將來(lái)的糧倉(cāng)①資短缺，是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類將來(lái)的生死存亡。②資短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資缺乏?？筛恋刭Y缺乏造成糧食消費(fèi)的增長(zhǎng)趕不上人口增長(zhǎng)。正是出于這樣的認(rèn)識(shí)，許多人紛紛發(fā)出警告：地球?qū)o(wú)法養(yǎng)活超過(guò)100億的人口。然而，一些樂(lè)觀的人士反對(duì)這種危言聳聽的說(shuō)法。他們認(rèn)為，雖然陸地上可耕土地的開發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，海洋完全有可能成為人類將來(lái)的糧倉(cāng)。③當(dāng)然，海洋所能提供應(yīng)我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其它可以滿足人類營(yíng)養(yǎng)需要的食物。一些海洋學(xué)家指出：位于近海水域自然生長(zhǎng)的海藻，每年的生長(zhǎng)量已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。假如把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質(zhì)。④其實(shí)，把藻類作為食品，我們并不生疏。僅就我國(guó)沿海來(lái)說(shuō)，人們比擬熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻，紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜，綠藻類的石莼、滸苔等。近幾年，人們還培育出一些藻類新品種，這些藻類在人工的精心養(yǎng)殖下，產(chǎn)量不斷翻番。⑤除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物。有人做過(guò)計(jì)算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，假設(shè)能把它們捕撈出來(lái)，加工成食品，足夠300億人的需要。⑥至于海洋中眾多的魚蝦，那么更是人們熟悉的食物。由于過(guò)度捕撈和海洋污染，近海的魚蝦數(shù)量已近極限，很多國(guó)家為了爭(zhēng)奪有限的近海資紛爭(zhēng)不斷。但是我們還可以開拓遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，開展深海漁業(yè)。例如，南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達(dá)50億噸。只要磷蝦的捕獲量每年到達(dá)1億～1.5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚量多出1倍以上。何況，在遠(yuǎn)洋和深海中還有許許多多尚未被我們充分開發(fā)利用的海洋生物資，其宏大潛力是不言而喻的。⑦綜上所述，我們說(shuō)海洋完全有可能成為人類將來(lái)的糧倉(cāng)。(選文有改動(dòng))11.(3分)第②段中許多人發(fā)出的警告是什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的警告?12.(3分)文中畫線句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?13.(3分)為什么說(shuō)海洋是人類將來(lái)的糧倉(cāng)?14.(3分)鑒于近海開發(fā)出現(xiàn)的問(wèn)題：人類在將來(lái)對(duì)遠(yuǎn)洋和深海進(jìn)展開發(fā)時(shí)應(yīng)防止哪些不良行為和結(jié)果的出現(xiàn)?(答出三點(diǎn)即可)(二)閱讀《海洋是將來(lái)的糧倉(cāng)》，答復(fù)11～14題。(12分)11.(3分)地球?qū)o(wú)法養(yǎng)活超過(guò)100億的人口。可耕土地資缺乏造成糧食消費(fèi)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)。12.(3分)舉例子、作比擬、列數(shù)字13.(3分)因?yàn)閷?lái)陸地上的食物資很可能滿足不了人類需要，而海洋中尤其是遠(yuǎn)洋和深海中，蘊(yùn)藏著極為豐富的可以直接或間接作為人類食物的生物資，人類可以對(duì)其進(jìn)展充分地開發(fā)利用，使之成為人類將來(lái)的糧倉(cāng)。14.(3分)過(guò)度開發(fā)(過(guò)度捕撈);海洋污染;惡性競(jìng)爭(zhēng)影響國(guó)家關(guān)系(國(guó)家間為爭(zhēng)奪有限的海洋資紛爭(zhēng)不斷);破壞生態(tài)平衡(答出任意三點(diǎn)即可)《海洋是將來(lái)的糧倉(cāng)》教學(xué)反思我選上的這節(jié)課是八語(yǔ)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，一篇課內(nèi)自讀的事理說(shuō)明文海洋是將來(lái)的糧倉(cāng)。這節(jié)課，學(xué)生們不僅開闊了知識(shí)視野，而且感受到了語(yǔ)文課堂無(wú)限的活力和活力。我看到了學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也看到了他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的神采，更看到了他們?cè)谡n堂上那么興致勃勃，樂(lè)此不疲的參與其中，我的熱情之火其間被他們點(diǎn)燃了，我的信心之帆也被他們揚(yáng)起了。課后，我聽取了一些老師對(duì)這節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，并作了自我總結(jié)反思，覺得本節(jié)課無(wú)論是從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是教學(xué)效果上，有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、情境導(dǎo)入，恰到好處、精致有效。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn)，真切直觀，恰如其分。果真，學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點(diǎn)燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內(nèi)心是充滿了無(wú)限渴望的。因此，看過(guò)影像和圖片后，再讓學(xué)生談自己的所見所感，全然是來(lái)自于內(nèi)心的真切感言，從而對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。這樣的導(dǎo)課，新穎獨(dú)特，恰到好處的燃起了學(xué)生智慧的火花，求知的熱情。為整節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)精彩的開始。二、以“生”為本，自主探究，巧妙點(diǎn)撥。作為一篇課內(nèi)自讀的說(shuō)明文，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，展開生動(dòng)而有序的教學(xué)。首先啟發(fā)學(xué)生們對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。“海洋為什么會(huì)成為人類的糧倉(cāng)?糧倉(cāng)里都有什么樣的糧食?”聽著學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我感覺到了他們探求新知的熱望強(qiáng)烈起來(lái)了。因此順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們自主確立了本課學(xué)習(xí)目的，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。之后我鼓勵(lì)學(xué)生帶著之前提出的問(wèn)題到課文中尋找答案，并逐一攻克學(xué)習(xí)目的。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x過(guò)程中，心中的堡壘一個(gè)個(gè)被攻破，理順說(shuō)明思路，弄清說(shuō)明順序，辨析說(shuō)明方法及語(yǔ)言。這些內(nèi)容學(xué)生們大都在合作探究中解決了，而對(duì)于解析問(wèn)題的完好性、語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，教者那么做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。從而使整節(jié)課洋溢著積極求知的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有所獲的快樂(lè)與滿足。初二語(yǔ)文上冊(cè)教案2教學(xué)目的：1、理解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大設(shè)想，把握“大同”社會(huì)的根本特征。2、整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，進(jìn)步誦讀才能。3、背誦并默寫全文。教學(xué)重點(diǎn)：1、要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，當(dāng)堂成誦。2、引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的根本特征。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生考慮“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎?我們?nèi)缃竦纳鐣?huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)方法：1、朗讀法。2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。3、探究創(chuàng)新法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課美妙的生活誰(shuí)都想過(guò)，早在兩千多年以前，我國(guó)就有關(guān)于人類美妙社會(huì)的設(shè)想，并給它定名為“大同”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》，就給我們呈現(xiàn)了一個(gè)理想社會(huì)，不妨讓我們一同去感受感受。(板書文題)二、簡(jiǎn)介作者及背景參照課本178頁(yè)。三、朗讀課文，粗知文意1、老師播放朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。2、對(duì)照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。老師提示需重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：不獨(dú)親其親(用作動(dòng)詞，以……為親)男有分(fèn職分，文中指職業(yè)、職守)貨惡其棄于地也(wù厭惡、憎恨)是故謀閉而不興(_邪之心。閉：閉塞，這里作杜絕)盜竊亂賊而不作：(亂，指造反。賊，指害人。作，興起。)外戶而不閉(用作動(dòng)詞，從外面合上。用門閂插門)3、通假字選賢與能(“與”通“舉”，選拔。)矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者(“矜”通“鰥(guān)”，指老而無(wú)妻的人。)4、老師詳細(xì)指導(dǎo)朗讀5、全班齊讀課文。四、翻譯課文1、根據(jù)課_解翻譯課文。2、劃出自己不能解釋的字詞。3、小組討論解決。4、課堂交流翻譯的情況。5、同位交流檢查翻譯的情況五、合作探究、討論以下問(wèn)題1、總領(lǐng)全文的語(yǔ)句是什么?照應(yīng)此句的哪句話?大道之行，天下為公。外戶而不閉，是謂大同。2、提問(wèn)：怎樣施行“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”(“大同”社會(huì)的根本特征)?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并作講解。明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”?！疤煜聻楣笔钦f(shuō)天下是大家的天下，不屬于任何個(gè)人;“選賢與能”是說(shuō)選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù);用一個(gè)成語(yǔ)是“講信修睦”說(shuō)的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠(chéng)信，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦，防止?fàn)幎贰?、提問(wèn)：本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同”社會(huì)的理想的?(1)人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛?！安华?dú)親其親，不獨(dú)子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其別人身上;“老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)”，各個(gè)年齡段的人或者說(shuō)人一生中的各個(gè)階段都能受到應(yīng)有的照顧，得到適宜的安排;“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障。(2)人人都能安居樂(lè)業(yè)?！坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時(shí)，有和樂(lè)的家庭。(3)貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾玻槐夭赜诩骸笔钦f(shuō)人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無(wú)自私自利之心;“力惡其不出于身也，不必為己”是說(shuō)人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂(lè)著，把共同勞動(dòng)看作是分享快樂(lè)。4、作者所描繪的大同社會(huì)的景象是什么?是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。六、探究性思維訓(xùn)練請(qǐng)學(xué)生考慮以下問(wèn)題：1、文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃”有沒有相似的地方?要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)“桃”中的生活現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中可以看出“桃”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂(lè)，這就是“大同”社會(huì)中“老有所終”“幼有所長(zhǎng)”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者這五種人同樣受到全社會(huì)的關(guān)愛。2、孔子的“大同”社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)，是“大同”社會(huì)嗎?聯(lián)絡(luò)歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面深化探究，只要言之成理即可，老師不要隨意評(píng)判，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。3、請(qǐng)說(shuō)一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)展大膽新奇的聯(lián)想和想像，營(yíng)造一種暢游理想將來(lái)的熱烈氣氛。七、課堂小結(jié)“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會(huì)藍(lán)圖。在那里，人們生活著并快樂(lè)著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小消費(fèi)的根底上不可能成為現(xiàn)實(shí)，但二千多年來(lái)它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢(mèng)。就是這個(gè)夢(mèng)，牽系著古圣先賢，牽系著時(shí)人，讓我們齊心協(xié)力，為這個(gè)美妙的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而加倍努力吧!八、布置作業(yè)1、背誦并默寫課文;2、完成配套練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：根本特征：天下為公，選賢與能，講信修睦人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛大道之行也詳述“大同”社會(huì)的根本特征：人人都能安居樂(lè)業(yè)。貨盡其用，人盡其力。總括全文，折射現(xiàn)實(shí)教學(xué)反思我給學(xué)生們講課的內(nèi)容是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇古文《大道之行也》。對(duì)于古文，一直都是語(yǔ)文教學(xué)的一道坎，由于年代較遠(yuǎn)，不符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生都會(huì)覺得生疏難懂，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，因此，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)興趣成為我教學(xué)過(guò)程中面臨的最大挑戰(zhàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，我先從導(dǎo)入入手，通過(guò)讓學(xué)生回憶上一篇古文《桃花記》中的一個(gè)成語(yǔ)——“世外桃”引出古人關(guān)于理想社會(huì)的設(shè)想，從而導(dǎo)出古人對(duì)理想社會(huì)的另一個(gè)描繪，即“大同社會(huì)”，順利開展本篇教學(xué)。事實(shí)證明，這種比擬設(shè)疑的方法很能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。首戰(zhàn)告捷，接下來(lái)還有很漫長(zhǎng)的路要走。記得有位語(yǔ)文老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，讓我印象深化，他說(shuō)：“我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;我們的身邊不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少感受美的心靈;更多的時(shí)候，我們的內(nèi)心不是缺少感受美的心靈，而是缺少表現(xiàn)美的才情!”確實(shí)如此，如今的教學(xué)工作功利性太強(qiáng)，導(dǎo)致老師和學(xué)生閱讀文章時(shí)總是蜻蜓點(diǎn)水不能深化，沒能仔細(xì)品讀文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美，反而舍本逐末地去分析^p文章構(gòu)造，段落大意，表現(xiàn)手法等等，作為一個(gè)老師這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。要體會(huì)文章中的美，首先第一步必須是讀，不管是范讀，自由讀還是齊讀，分角色讀，都一定要讓學(xué)生開口，參與其中。在本文的教學(xué)理論中，我把重點(diǎn)放在朗讀上，首先由我范讀，學(xué)生聽讀，同時(shí)標(biāo)出難懂難寫的字詞，初步感知文章。其次，我讓一位學(xué)生起來(lái)朗讀，檢查其聽讀的效果，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的聽課情況，之后請(qǐng)2-3位學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由，這樣，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力，找錯(cuò)才能以及合作學(xué)習(xí)才能。最后由我總結(jié)，全班再次齊讀?！白x”只是一個(gè)初步感知的過(guò)程，要進(jìn)一步深化文本，“怎么讀”就是一個(gè)重點(diǎn)了，在反復(fù)朗讀的前提下，我進(jìn)而對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)展指導(dǎo)，如讀出文章中提頓、分列、肯定的語(yǔ)氣，由我示范，全班再次齊讀，這樣一來(lái)，“讀”與“讀”之中，境界大不一樣。由于本文在內(nèi)容上簡(jiǎn)短而又明了，沒有多少難懂晦澀的字詞，因此，通過(guò)不同方式反復(fù)的朗讀，學(xué)生根本上可以感知文章大意，為下一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)根底。接下來(lái)的任務(wù)是疏通文意，這個(gè)環(huán)節(jié)我交給學(xué)生分組自己去完成，我提醒他們注意一些字的讀音和寫法，最后在我的點(diǎn)撥下，由他們共同討論完成這一板塊，全班再次齊讀課文。最后的環(huán)節(jié)是課文分析^p，合作探究。針對(duì)文章內(nèi)容，我提了三個(gè)主要問(wèn)題，并且這三個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的。當(dāng)然，在反復(fù)朗讀和疏通文意的根底上，學(xué)生也可以較快、較準(zhǔn)地答復(fù)這些問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。眼看下課在即，我給學(xué)生留下一道考慮題，“本文描繪的‘大同’社會(huì)和陶淵明的‘世外桃’有沒有共通的地方呢?”讓學(xué)生在比擬閱讀中提升對(duì)文本的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們比擬閱讀的習(xí)慣和動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題的才能。最后三分鐘，我讓全班再次齊讀課文，并且嘗試當(dāng)堂背誦，班上學(xué)生的根底較好，大部分能當(dāng)堂背誦下來(lái)。縱觀整堂課的教學(xué)，流程比擬順利的，各個(gè)環(huán)節(jié)也能銜接，學(xué)生們大多愿意積極配合，這給予我無(wú)限的鼓勵(lì)和信心。本堂課我的教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。但是，還是有很多需要改良的地方，比方在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出分列、提頓、肯定語(yǔ)氣這一環(huán)節(jié)上，由于我沒能把握好這些朗讀技巧，在示范讀的過(guò)程中感情不夠，從而在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也沒能詳細(xì)讀出不同的朗讀語(yǔ)氣。在組織學(xué)生自主疏通文意的過(guò)程中，由于缺乏組織管理經(jīng)歷，導(dǎo)致任務(wù)指派不明，有些學(xué)生不知詳細(xì)該做哪些事情，另外，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，使得平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生仍然三緘其口，這些我都會(huì)在今后的教學(xué)理論中不斷探究改良學(xué)習(xí)。初二語(yǔ)文上冊(cè)教案3【教學(xué)設(shè)想】《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問(wèn)題，鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第二課《短文兩篇》。1．品味語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)本身的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受——品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。2．體會(huì)思想感情。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生體會(huì)情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，樹立積極向上的人生態(tài)度。3．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分小組進(jìn)展討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展組與組之間的交流合作，使討論的問(wèn)題更深化，更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目的]1．根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。2．品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。3．理解短文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。4．學(xué)會(huì)合作、交流，在閱讀中體會(huì)閱讀的方法，進(jìn)步閱讀的才能。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：在讀的根底上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的根底上，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。[教學(xué)安排]兩課時(shí)1．由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，老師配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。2．生生對(duì)話，師生對(duì)話，共同討論。通過(guò)合作、交流，將學(xué)生對(duì)文章的理解引向深化。[教學(xué)步驟]第一課時(shí)一、感知1．看一看：放多媒體課件，讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過(guò)視角的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣?？赐旰螅?qǐng)學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描繪所見到的景象?(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境，用美麗的畫面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)所見到的景象，既是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)才能的鍛煉，也是為下面的語(yǔ)言品味蓄勢(shì)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第二課《短文兩篇》》。)學(xué)情估計(jì)：用語(yǔ)言描繪云的畫面時(shí)，老師可以同學(xué)生一起進(jìn)展，假設(shè)有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn)，師生可以共同交流、討論，借此營(yíng)造一個(gè)共同交流的氣氛。2．讀一讀：在輕音樂(lè)伴奏下，老師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。二、領(lǐng)悟3．品一品：①選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，小組之間合作、交流。要求：找出自己喜歡的段落或語(yǔ)句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由，假設(shè)有意見，小組內(nèi)解答不了，提出來(lái)全班共同討論。②組與組之間的合作與交流，老師適時(shí)予以點(diǎn)撥。學(xué)情估計(jì)：①學(xué)生們提出的問(wèn)題可能過(guò)散，老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)展引導(dǎo)與歸納，使學(xué)生的提問(wèn)更典型、更有討論價(jià)值；②只能泛泛地說(shuō)某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，詳細(xì)的品味還不會(huì)。③品味語(yǔ)言脫離詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。應(yīng)對(duì)方法：①對(duì)詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，假如學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì)，老師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長(zhǎng)堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓?lè)的心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無(wú)反顧的動(dòng)作，表達(dá)出對(duì)喧鬧城市的厭煩和無(wú)奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。②學(xué)生假如脫離了詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，老師可以禮貌地提醒他將語(yǔ)句放入詳細(xì)的文段里去，結(jié)合上下文的意思來(lái)揣摩。(本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)老師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要，老師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與歸納，這里要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。)指導(dǎo)提示：①“生命美麗地活在大自然的風(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思?提示：安康，富有朝氣的意思。②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們。”屬于我們的是什么?提示：勤奮、向上、安康、真誠(chéng)。③“躺不住那就起來(lái)吧!盡興地唱或者歡樂(lè)地跳!太陽(yáng)為我們打著金色的追光。”為什么躺不住呢?(太快樂(lè))為什么太陽(yáng)會(huì)為我們打著金色的追光?提示：暗示太陽(yáng)不再是太陽(yáng)，太陽(yáng)好似和我們一樣，景和人交融于一體。④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽(yáng)光的云!一朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力的云!”這句話表達(dá)作者怎樣的一種情感?提示：寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點(diǎn)，作者從看云到聲稱自己是云，表達(dá)了自己對(duì)云的喜歡。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠(yuǎn)鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)絡(luò)全文談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)情估計(jì)：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生假設(shè)不能提出，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的根底上，通過(guò)找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來(lái)，然后再加以引導(dǎo)。2．想一想：④⑤兩句本質(zhì)是寫什么?請(qǐng)聯(lián)絡(luò)全文，談?wù)勀愕睦斫狻.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠(yuǎn)年輕”、“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫“少男少女”的情懷。b.借“云”表達(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力”的情懷，緊扣②句。可以看出是抒發(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對(duì)云的贊美，更是作者對(duì)有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠(yuǎn)年輕”，“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對(duì)現(xiàn)初二語(yǔ)文上冊(cè)教案4一、導(dǎo)入新課南朝著名文學(xué)家江淹在他的《別賦》中說(shuō)道：“黯然銷魂者，唯別而已。”。古代，由于交通工具和通訊技術(shù)的限制，每有出行，動(dòng)輒成年累月，相見時(shí)難別亦難。因此，古人很看重離別，表達(dá)離情別意成為古代文人永久的話題。二、理解作者王勃，字子安，唐代詩(shī)人，唐高中宗時(shí)應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，因溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。其詩(shī)偏于描寫個(gè)人生活，亦有少數(shù)抒發(fā)政治感慨、隱寓對(duì)豪門世族不滿之作，風(fēng)格較為清新，原有集，已失佚，明人輯有《王子安集》。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！醪峨蹰w序》三、解題，回憶舊知之：去任：上任送：送別學(xué)生自說(shuō)接觸過(guò)的送別詩(shī)，齊讀以下兩首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)何處能表達(dá)作者的傷感？送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。重送裴郎中貶吉州劉長(zhǎng)卿猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬(wàn)里一孤舟。四、指導(dǎo)朗讀學(xué)生齊讀書后簡(jiǎn)評(píng)，明確作者感情：高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷語(yǔ)調(diào)不過(guò)于消沉，語(yǔ)速略緩讀出情感聽朗讀——明確節(jié)奏——學(xué)生試讀——個(gè)人展示五、賞析名句書后簡(jiǎn)評(píng)說(shuō)本詩(shī)表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷，“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰?！背蔀榍Ч琶?，應(yīng)該如何理解這句話呢？這句話又告訴我們?cè)鯓拥牡览?？理解：只要四海之?nèi)有知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣。道理：真正的友誼不受時(shí)間和空間的限制，是永久的。補(bǔ)充理解：知己是誰(shuí)？作者王勃所有志同道合的人只要心中有朋友，老朋友好似就在身邊；只要敞開心扉，新朋友那么無(wú)處不在。結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友，我們的路會(huì)越走越開闊！丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰?！苤蚕嘀獰o(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰?！獜埦琵g六、分析^p詩(shī)歌作者表達(dá)了與友人的深情厚誼，并勸誡友人：朋友無(wú)處不在，表達(dá)了豁達(dá)的胸襟，你認(rèn)為，詩(shī)中還有哪些地方能表達(dá)詩(shī)人的高遠(yuǎn)志趣和曠達(dá)胸懷，為什么？提示：扣住重點(diǎn)字詞理解。明確：首聯(lián)：望五津交代離別的間隔〔長(zhǎng)安—四川〕望江相隔千里的兩地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。頷聯(lián)：同宦游，離別是生活的常態(tài)，要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)。尾聯(lián)：不沾巾既然間隔不遠(yuǎn)，離別又是生活常態(tài)，就不需要落淚了。七、考慮質(zhì)疑簡(jiǎn)評(píng)中“此詩(shī)一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)”?！耙幌础敝竿耆磧?。你同意這一看法嗎？為什么？風(fēng)煙：友人上任之所路途遙遠(yuǎn)，環(huán)境惡劣，表現(xiàn)了對(duì)友人前途命運(yùn)的擔(dān)憂。離別意：傷感的情緒，不需要明說(shuō)但不是沒有。心有靈犀一點(diǎn)通〔你懂得〕八、拓展延伸〔課堂反應(yīng)〕《別董大》《峽口進(jìn)友人》峽口①進(jìn)友人司空曙峽口花飛欲盡春，天涯去?、跍I沾巾。來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客，今日翻成送故人?！咀ⅰ竣賺{口：兩山夾水的地方，這里指長(zhǎng)江出蜀的險(xiǎn)隘。②去?。褐缸叩娜撕土舻娜??！?〕“峽口花飛欲盡春”交代了送別的地點(diǎn)和季節(jié)?！盎w欲盡春”這一景象在詩(shī)中有什么作用？渲染了凄涼憂傷的氛圉，襯托了詩(shī)人的惆悵之情?！?〕這首詩(shī)抒發(fā)了作者送別友人時(shí)的惜別/依依不舍之情?！疤煅娜プI沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》中“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，表達(dá)的感情有什么不同？司空曙：惆悵傷感王勃：樂(lè)觀曠達(dá)九、總結(jié)課堂人生自古傷離別，但我們?nèi)匀灰獙W(xué)會(huì)用坦然的心態(tài)去面對(duì)離別，期待再次的歡聚，面對(duì)離別，學(xué)會(huì)說(shuō)“前路仍然遙遠(yuǎn)，但，諒我要以“你好”作別?！背醵Z(yǔ)文上冊(cè)教案5教學(xué)目的：朗讀感受音韻美，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果；梳理作者心情變化，從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感受音韻美，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果教學(xué)難點(diǎn)：梳理作者心情變化，從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、你即將迎來(lái)一次向往已久的出國(guó)旅行，出行前你最擔(dān)憂的是什么事?2、今天我們的主人公是南宋詞人張孝祥——介紹文學(xué)常識(shí)。他出門遠(yuǎn)行是否順利呢?遇到了什么情況呢?二、梳理遭遇“風(fēng)波”的過(guò)程中，張孝祥心情的變化1、朗讀《西江月》正音：霓裳2、梳理：張孝祥的啟程的時(shí)候情況怎樣?后來(lái)遇到了什么樣的問(wèn)題?結(jié)果怎樣?出行：滿載一船秋色，平鋪十里湖光過(guò)程：從題目概括：阻風(fēng)從詞句概括：放起鱗鱗細(xì)浪結(jié)果：明日風(fēng)回更好3、自讀聯(lián)想：作者在整個(gè)過(guò)程中，心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合詳細(xì)的詩(shī)句進(jìn)展分析^p。4、學(xué)生交流，互相補(bǔ)充滿載一船秋色，平鋪十里湖光——心曠神怡波神留我看斜陽(yáng)，放起鱗鱗細(xì)浪——無(wú)奈自嘲明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨——自我解嘲，自我撫慰水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上——樂(lè)觀，自信5、在這首詞中，作者表現(xiàn)想法心境的寫法主要是什么?明確：聯(lián)想、想象6、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句作者心情的不同變化?7、圈劃韻腳，比照剛學(xué)的陸游《訴衷情》中“尤”韻的開口大小和聲音效果，體會(huì)聲韻選擇與詩(shī)歌主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)“尤”韻，開口小，音調(diào)較低回，效果哽咽悠長(zhǎng)，合適表現(xiàn)消極情感“昂”韻，開口大，音調(diào)較高亢，效果高昂飽滿，合適表現(xiàn)積極情感8、朗讀體會(huì)三、從小“風(fēng)波”看大“風(fēng)波”1、從這首詞看，張孝祥之所以心態(tài)超好的原因是什么?樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)狀，相信事物總是往好的方面開展2、如今看，這首詞寫遇到“風(fēng)波”，還能給你別的啟示嗎?3、朗讀加深體會(huì)初二語(yǔ)文上冊(cè)教案6一、教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：掌握為什么要剪“西窗燭”。2.才能目的：背誦全文，并擴(kuò)寫成一段優(yōu)美的文字。3.情感目的：體會(huì)作者的思念之情,培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的情感。三、教學(xué)設(shè)想：黑板，教科書，多媒體教室。四、板書設(shè)計(jì)：1〕課時(shí)安排：一課時(shí)。2〕教學(xué)內(nèi)容與步驟：一〕導(dǎo)入：欣賞一段背景音樂(lè)《相思》引入情境。二〕作者簡(jiǎn)介：李商隱(813?——858)字義山，懷州河內(nèi)人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩(shī)集》。三〕朗讀結(jié)合注釋，快速的閱讀一遍課文，老師范讀一遍，找朗讀程度高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗讀一遍。四〕重點(diǎn)串講，深化情境，領(lǐng)會(huì)作者的境地。君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。①巴山：在今四川省南江縣北。②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。③卻話：重頭談起。這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。開首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對(duì)話體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內(nèi)容，可以猜想，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對(duì)妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩(shī)人單獨(dú)在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)將來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故土，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急迫心情。五〕有感情的朗讀全文。六〕總結(jié)全文并背誦這首詩(shī)。七〕布置作業(yè)：將本詩(shī)改寫成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限，沒背會(huì)的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節(jié)課交作業(yè)。八〕課后小結(jié)?！兑褂昙谋薄焚p析這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。開首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩(shī)代信的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內(nèi)容，可以猜想，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對(duì)妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩(shī)人單獨(dú)在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)將來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故土，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急迫心情。這首詩(shī)，《萬(wàn)首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩(shī)各此題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過(guò)考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因此不是“寄內(nèi)”詩(shī)，而是寫贈(zèng)長(zhǎng)安友人的。但從詩(shī)的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。第一句一問(wèn)一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒??！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”(何時(shí)可以)這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問(wèn)歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對(duì)于將來(lái)歡樂(lè)的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，那么此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，那么此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫將來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是，將來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了將來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！《夜雨寄北》閱讀練習(xí)及答案君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。閱讀練習(xí)及答案(1)、文學(xué)常識(shí)填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者xx和杜牧那么有“小李杜”之稱。(2分)。(2)、解釋以下詩(shī)句中加下畫線的字的意思。(2分)。①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：xx②卻話巴山夜雨時(shí)[卻]：xx；[話]：xx；(3)、用“/”畫出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍。(2分)。君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(4)、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的選項(xiàng)是()(2分)。A.“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見的無(wú)奈。B.“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。D.詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷。(5)、《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：xx，xx；寫出了對(duì)將來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：xx，xx。(2分)。(6)、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情?(2分)。(7)詩(shī)中表達(dá)作者渴望團(tuán)聚及美妙愿望的句子是“xx”。(1分)。(8)簡(jiǎn)析詩(shī)中“漲”字的妙處。(2分)。答案：(1)、李商隱；(2)、①何時(shí)可以②再回?cái)ⅲ?3)、(略)；(4)、D；(5)、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(6)、表達(dá)了詩(shī)人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。(7)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(1分)。(8)(2分)“漲”既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羈旅之愁與不得歸之苦，從而襯托出詩(shī)人深重綿綿的愁思?！皾q”字一詞，用詞準(zhǔn)確，富于動(dòng)態(tài)感。a)1.“秋”在詩(shī)中起到了什么作用?兩個(gè)“期”字，表達(dá)作者怎樣的情感?2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出詩(shī)人今夜的心境。3.全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?4.這首詩(shī)寫了哪兩種不同的時(shí)間和空間?參考答案:1.點(diǎn)名了季節(jié)，同時(shí)襯托了人物漂泊在外的寂寞。一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。2.漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、歸期無(wú)期的無(wú)奈、相見共語(yǔ)的期盼……3.全詩(shī)表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂和思鄉(xiāng)之情。4.時(shí)間:別離的如今和會(huì)面的將來(lái)；空間:詩(shī)人獨(dú)處的巴山與親人團(tuán)聚的北方(長(zhǎng)安)。5、李商隱的詩(shī)歌藝術(shù)成就很高，特別是他的詠史詩(shī)和描寫愛情的““無(wú)題””詩(shī)，影響很大。6、用一句話概括這首詩(shī)的主題：這首愛情詩(shī)描寫巴山夜雨景象和詩(shī)人對(duì)妻子的思念，表達(dá)了詩(shī)人的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。7、“何當(dāng)”表達(dá)出主人公一種怎樣的心情?答：表達(dá)主人公當(dāng)時(shí)急迫回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。b〕1、這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)的開頭兩句以問(wèn)答的形式和對(duì)眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了作者孤寂的情懷和對(duì)妻子深深的思念的思想感情。后兩句通過(guò)設(shè)想來(lái)日重逢暢談昔日相思的情境，反襯今夜的孤寂。語(yǔ)淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無(wú)窮。2.選出賞析有誤的一項(xiàng)：(D)A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩(shī)人以眼前之景預(yù)測(cè)將來(lái)，遙想他日相聚，情致曲折，深化的思念之情貫注其中。B.第一句一問(wèn)一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對(duì)坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，提醒出詩(shī)人深摯的思念之情。D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描繪給親友聽。3.對(duì)李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：(B)。A.第一句寫詩(shī)人雖日日思?xì)w，卻沒有準(zhǔn)確歸期，無(wú)可奈何之情躍然紙上。B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于夢(mèng)想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。C.第三、四句超越時(shí)空，把當(dāng)前的時(shí)間推移到將來(lái)，讓將來(lái)的歡聚反襯出今夜的愁苦。D.全詩(shī)“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)的意境，抒發(fā)了詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)時(shí)思“君”的深情。4.對(duì)李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)的賞析不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(C)。A、這首詩(shī)像用詩(shī)寫的回信，通過(guò)歸期的問(wèn)詢和答復(fù)，抒寫詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)友人思念的深情。B、一、二句詩(shī)人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨風(fēng)光貼切地交融在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場(chǎng)面。D、詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。5、對(duì)李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)的賞析不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(D)。A.第一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。B.一個(gè)“漲”字，富于動(dòng)態(tài)形象，既寫出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)出詩(shī)人愁思的綿綿深重。C.后兩句超越時(shí)空，把當(dāng)前的時(shí)間推移到將來(lái)，以將來(lái)想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是撫慰友人。D.詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)和想象的時(shí)空之間彷徨不已，如此表達(dá)思“君”的深情，覺得有點(diǎn)負(fù)擔(dān)。6、選出對(duì)李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項(xiàng)：(D)。A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩(shī)人以眼前之景預(yù)測(cè)將來(lái)，遙想他日相聚，情致曲折，深化的思念之情貫注其中。B.第一句一問(wèn)一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對(duì)坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，提醒出詩(shī)人深摯的思念之情。D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描繪給親友聽。7、對(duì)李商隱《夜雨寄北》賞析不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(A)。A.“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！币粏?wèn)一答寫出了詩(shī)人歸期臨近時(shí)無(wú)法抑制的沖動(dòng)心情。B.“巴山夜雨漲秋池。”寫夜雨交織，綿綿密密，漲滿秋池之景，作者沒說(shuō)什么愁，而愁苦之情自然顯現(xiàn)。C.“何當(dāng)共剪西窗燭，”中“何當(dāng)”是從“君問(wèn)歸期未有期”中引發(fā)而來(lái)，“共剪”是對(duì)將來(lái)歡樂(lè)的憧憬。D.“卻話巴山夜雨時(shí)?！币痪?，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。將來(lái)的樂(lè)反襯出今夜的苦，今夜的苦又成了將來(lái)了的談話材料。8、對(duì)李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(B)。A.第一句寫詩(shī)人雖日日思?xì)w，卻沒有準(zhǔn)確歸期，無(wú)可奈何之情躍然紙上。B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于夢(mèng)想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。C.第三、四句超越時(shí)空，把當(dāng)前的時(shí)間推移到將來(lái)，讓將來(lái)的歡聚反襯出今夜的愁苦。D.全詩(shī)“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)的意境，抒發(fā)了詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)時(shí)思“君”的深情。9、從寫法的角度賞析“君問(wèn)歸期未有期”的表達(dá)效果。這句采用比照的寫法，將“問(wèn)歸期”的滿懷希望與“未有期”的無(wú)限絕望相對(duì)照，突出的表現(xiàn)了思念無(wú)邊的沉重和悲愴。10、“巴山夜雨漲秋池”中“漲”字的應(yīng)用有什么好處?“漲”字與“夜雨”“秋池”相照應(yīng)，外表上即景點(diǎn)題，實(shí)那么說(shuō)明了淅淅瀝瀝的秋風(fēng)使池水都漲滿了。巧妙暗示了詩(shī)人因思念而夜不能寐的時(shí)間之長(zhǎng)。這一精細(xì)而又富于生活實(shí)感的畫面調(diào)動(dòng)了讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。11、想象一下，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”所描繪的場(chǎng)景，并寫下來(lái)。詩(shī)人和思念的人在長(zhǎng)久的別離后終于得以團(tuán)聚，相談甚歡，直至秉燭，他們議論些什么呢?原來(lái)議論的就是如今彼此思念的情狀。12、結(jié)合詩(shī)境體會(huì)“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”這一虛寫的妙處。答：這兩句是想象兩人相逢后暢談的景象，以相見的歡樂(lè)來(lái)襯托自己思念的寂寞，把思念的深情轉(zhuǎn)化為重聚的希冀，更顯得思念情深。c〕1.詩(shī)中的“秋”字除了交待季節(jié)外，還起什么作用?2.成語(yǔ)“剪燭西窗”自本詩(shī)。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“剪燭西窗”的含義是什么?3.這首七言絕句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?是如何運(yùn)用比照手法抒發(fā)感情的?4.近體詩(shī)一般是要防止字面重復(fù)的，這首詩(shī)卻有意打破常規(guī)，“期”的兩次出現(xiàn)，特別是“巴山夜雨”的重復(fù)使用，具有怎樣的藝術(shù)效果?答案：1.襯托人物心情的作用2.表達(dá)思念親友，渴望團(tuán)聚的感情。3.詩(shī)的前兩句寫羈旅之愁與不得歸之苦。后兩句表達(dá)了對(duì)于將來(lái)與親人團(tuán)聚的歡樂(lè)的憧憬。就空間而言，詩(shī)中巴山、西窗、巴往復(fù)對(duì)照；就時(shí)間而言，詩(shī)中又有今宵、他日、今宵的比照，詩(shī)人跨越了時(shí)空的限制，用將來(lái)的樂(lè)，反襯今夜的苦；而今夜的苦又成了將來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。4.“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，到達(dá)了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。賞析：《夜雨寄北》是晚唐詩(shī)人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀寫給在長(zhǎng)安的妻子的一首抒情七言絕句。詩(shī)人用樸實(shí)無(wú)華的文字，寫出他對(duì)妻子的一片深情，親切有味。全詩(shī)構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致，很有意境。李商隱的愛情詩(shī)多以典雅華美、深隱曲折取勝，這首詩(shī)，《萬(wàn)首唐人絕句》中題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”，指妻子。詩(shī)人在巴山雨夜中思念妻子，充滿了深深的思念之情。詩(shī)人用樸實(shí)無(wú)華的文字，寫出他對(duì)妻子的一片深情，親切有味。全詩(shī)構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致。初二語(yǔ)文上冊(cè)教案7教學(xué)目的與要求：1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。2、理解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位3、理解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法重點(diǎn)：掌握本文富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生考慮在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題教具：準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。教程：一、導(dǎo)入課文1.師：大家對(duì)于紐約的認(rèn)識(shí)有多少呢?2.師：一個(gè)生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交織的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國(guó)，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。二、朗讀課文，初步感受作者的語(yǔ)言魅力1.師：紐約是美國(guó)第一大城市，世界金融、商業(yè)、貿(mào)易、文化中心之一，結(jié)合國(guó)總部所在地，位于美國(guó)東北部哈得孫河注入大西洋的河口?！鳛橐蛔F(xiàn)代化的大都市，紐約充滿活力和活力，生活節(jié)奏快速異常，同時(shí)也存在競(jìng)爭(zhēng)劇烈、生活壓力大的一面。(播放幻燈)請(qǐng)大家朗讀課文，感受作者的語(yǔ)言魅力。2.請(qǐng)學(xué)生講一講自己讀完這篇游記的初步感受，提醒學(xué)生要注意物質(zhì)文明的兩面性。三、分析^p作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法1.師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)展了描寫，請(qǐng)大家閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。2.師：這樣安排有什么作用呢?提示：便于全方位、立體地層示紐約市的相貌。3.師：作者描寫景物時(shí)采用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫兩種方法，如第1段中寫紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽谷中……也映照出朵朵白云'是靜態(tài)描寫。第4段寫紐約市的交通狀況，'乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩'那么是動(dòng)態(tài)描寫。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页銎渌?，并分析其作用?.總結(jié)。靜態(tài)描寫作用：勾勒出紐約景物的輪廓，使讀者較明晰而完好地看到紐約市的真實(shí)相貌。動(dòng)態(tài)描寫作用：將景物寫活，充分表現(xiàn)出城市的活力和快速的生活節(jié)奏。四、宇詞積累指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)，并釋義、造句。(見板書設(shè)計(jì))板書設(shè)計(jì)字詞積累烙印偉岸喧囂倏地超塵脫凡柳暗花明橫空出世摩天分道揚(yáng)鑣風(fēng)風(fēng)火火初二語(yǔ)文上冊(cè)教案8教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、構(gòu)造鞏固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。三、整體感知1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜歡是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生答復(fù)，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的詳細(xì)說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！彼?、研讀與賞析重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成比照。令人銷魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。五、拓展延伸比擬本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?老師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)展比擬、評(píng)析。老師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：六、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸е?，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!七、作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：蘆葦石橋—感覺舒暢細(xì)柳拂橋—令人銷魂橋在不同的環(huán)境中橋之美長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī)具有不同的美學(xué)效果風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特初二語(yǔ)文上冊(cè)教案9教學(xué)目的：1、利用工具書純熟掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。2、品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的風(fēng)光。3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。教材分析^p北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗風(fēng)光，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對(duì)初一學(xué)生而言，結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的一些方法，如讀準(zhǔn)句讀，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是理解寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局〔寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？〕。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書并結(jié)合書下注釋通過(guò)圈畫法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng)，盡量字字落實(shí)；通過(guò)“品讀課文，解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學(xué)生明了寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、三峽風(fēng)光，感受引讀。我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！美麗的三峽引得無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！矊W(xué)生齊讀〕北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》?！舶鍟n題及作者〕二、理解《水經(jīng)注》和酈道元酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇?！舶鍟蔽旱乩韺W(xué)家、散文家〕《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對(duì)后世影響較大。三、熟讀成誦，積累理解1、初讀課文〔1〕對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準(zhǔn)課文字音。正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))素湍(tuān)絕t(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuàn)〔2〕老師范讀古文，學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓〔3〕學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情?！?〕學(xué)生兩兩互讀，互相指出。2、研讀課文學(xué)生個(gè)別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生討論。朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：自/三峽七百里中自非/亭午夜分，不見曦月至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也那么／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，盤旋著清波]絕t/多生怪柏清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”3、疏通文意學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文?！菜娜巳诵〗M進(jìn)展討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用〔1〕重點(diǎn)字詞解釋：略無(wú)闕處(毫無(wú))重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)自非亭午夜分〔假如〕隱天蔽日〔隱蔽天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)〕夏水襄陵(漫上)不見曦月(太陽(yáng))沿溯阻絕〔斷〕或王命急宣(有)雖〔即使〕乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)不以疾也(不如)絕t多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)素湍綠潭(急流的水)飛漱其間(沖刷)良多興趣(確實(shí))屬引凄異(連續(xù)；延長(zhǎng))沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)林寒澗肅(寂靜)空谷傳響〔回聲〕故漁者歌曰〔所以〕〔2〕重點(diǎn)句子翻譯：重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)自非亭午夜分，不見曦月。假如不是正午，看不見太陽(yáng)；假如不是半夜，看不見月亮。至于夏水襄陵，沿溯〔sù〕阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。素湍綠潭，回清倒影：白色的急流，盤旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。清榮峻茂，良多興趣。水清，樹榮，山高，草盛，實(shí)在是興趣無(wú)窮。4、朗讀比賽在疏通文意的根底上試著背誦課文，開展小組比賽5、反應(yīng)交流讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。四、品讀課文，解決問(wèn)題〔一〕問(wèn)題展現(xiàn)問(wèn)題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____美，你看，它有的特點(diǎn)”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？例1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。山有綿長(zhǎng)、多、陡峭、高峻的特點(diǎn)?！舶鍟荷建D―奇險(xiǎn)〕例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點(diǎn)?！舶鍟乃D―迅猛〕三峽的`水美，你看，一千二百里的水路，早上出發(fā)，黃昏就到了，或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。水有迅疾的特點(diǎn)。三峽的水美，你看，春冬之時(shí)，那么素湍綠潭，回清倒影，激流盤旋，清波蕩漾，水有清幽的特點(diǎn)?！舶鍟憾D―清幽〕例3：三峽的秋美，你看，高猿長(zhǎng)嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn)?！舶鍟铷D―蕭瑟凄涼〕問(wèn)題二、作者寫景運(yùn)用了哪些方法？〔二〕討論明確：1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！闭鎸懮降拈L(zhǎng)、多、陡、高?！白苑峭の缫狗?，不見曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天?！爸劣谙乃辶?，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險(xiǎn)?！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！眰?cè)面表現(xiàn)江水迅疾?！懊恐燎绯跛?，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之?，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處覆蓋著悲寂、凄涼的氣氛?！肮蕽O者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！币詰n傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景：山動(dòng)景：水山〔兩岸連山，群峰對(duì)峙〕水〔夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清?！?、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，那么重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感那么蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描繪，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。問(wèn)題三：寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？明確：因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢(shì)而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比擬接近。問(wèn)題四：文中流露出作者什么情感？通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗風(fēng)光，流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛和贊美。五、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得六、布置作業(yè)1、整理一詞多義、通假字、詞類活用2、整理課文翻譯并背誦課文3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句？它們的意境一樣嗎？〔1〕【一詞多義】①自：自三峽七百里中〔在〕自非亭午夜分〔假如〕②絕：沿溯阻絕〔斷絕〕絕t多生怪柏〔極，最〕哀轉(zhuǎn)久絕〔停頓〕〔2〕【通假字】①略無(wú)闕處〔“闕”通“缺”，缺少〕②哀轉(zhuǎn)久絕〔“轉(zhuǎn)”通“囀”，聲音曲折〕〔3〕【詞類活用】雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！脖迹簞?dòng)詞用作名詞，飛奔的馬〕板書設(shè)計(jì)：三峽酈道元北魏山：長(zhǎng)、多、陡、高峻夏水：兇險(xiǎn)、迅疾春冬風(fēng)光：色彩斑斕、風(fēng)光清幽秋：悲寂凄涼初二語(yǔ)文上冊(cè)教案10教學(xué)目的及要求：1、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性。3、初步認(rèn)識(shí)和了講解明文和記敘文的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的根底上，列出文章的構(gòu)造提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。4、2課時(shí)第一課時(shí)一、設(shè)計(jì)思路:教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到部分多方面說(shuō)明事物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到部分多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、激趣以導(dǎo)入多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二、披文以感悟1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問(wèn)題。3.巧妙過(guò)渡，研讀第二段。三、合作以探究1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)是如何表達(dá)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，考慮交流。四、穩(wěn)固以拓展〔含作業(yè)〕1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。⑴寫一篇文章，介紹你玩耍過(guò)的一座園林，200字左右。⑵說(shuō)明一幅畫。〔提示：可按照由整體到部分的順序進(jìn)展介紹?！掣剑喊鍟O(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析^p作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。2、明確本文的說(shuō)明順序。3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提早預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，答復(fù))下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)展說(shuō)明的。二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析^p。明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。提問(wèn)：為了到達(dá)這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?明確：四個(gè)講究。四、分析^p第三自然段提問(wèn)：本段詳細(xì)說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?〔作比擬、打比方〕五、閱讀第四自然段，完成以下練習(xí)：(學(xué)生考慮、討論)(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?(6)這段文字的構(gòu)造特點(diǎn)是。(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?(8)文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析^p第五、六自然段，答復(fù)以下問(wèn)題：(1)概括本段的段意(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?(4)本段的說(shuō)明順序是什么?七、提問(wèn)：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?八、整理說(shuō)明順序：概括——詳細(xì)主要——次要九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：(1)明確說(shuō)明對(duì)象(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征(3)劃分段落層次，概括段意(4)理解文章使用的說(shuō)明方法(5)明確說(shuō)明順序(6)把握說(shuō)明文的構(gòu)造(7)在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密十、本課小結(jié)十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)2、按照一定的說(shuō)明順序3、用3～4種說(shuō)明方法4、字?jǐn)?shù)：500字初二語(yǔ)文上冊(cè)教案11教學(xué)目的：1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。2、品味、積累文中運(yùn)用精妙的詞語(yǔ)、句子。教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。老師朗讀《春》里的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)朱自清常識(shí)，從“導(dǎo)游”這一角色切入，引出課題《綠》。二、出示目的。學(xué)習(xí)這一課，我們要完成達(dá)哪些任務(wù)呢？〔屏幕顯示目的〕請(qǐng)同學(xué)讀，加深印象。三、初讀課文，梳理思路。生默讀課文。要求：1、標(biāo)識(shí)生字難詞，結(jié)合注釋理解、掌握，注釋中沒有的隨時(shí)詢問(wèn)；2、注意開頭結(jié)尾的句子、說(shuō)明作者行蹤的詞句、過(guò)渡句。學(xué)生完成后，老師結(jié)合學(xué)生詢問(wèn)補(bǔ)充生字難詞。師生共同梳理課文思路，引導(dǎo)學(xué)生理解描寫瀑布、亭子等風(fēng)光的作用。四、再讀課文，賞景悟情。重點(diǎn)朗讀第三段，欣賞令作者驚詫的綠、體會(huì)作者對(duì)綠的深情。1、老師對(duì)朗讀提出要求，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。2、深情朗讀后，你感覺哪些句子最能表達(dá)綠的美妙，哪些句子最能表達(dá)作者對(duì)綠的熱愛？生考慮后指名答復(fù)。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用了哪些方法寫綠，寫出了綠的什么特點(diǎn)。然后請(qǐng)?jiān)撋首x，師生對(duì)朗讀情況點(diǎn)評(píng)，對(duì)于朗讀不到位的要有示范。3、梅雨潭的景觀很多，也都很美，作者為什么最愛梅雨潭的綠呢？學(xué)生答復(fù)后，老師小結(jié)：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭活力勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。五、品讀課文，含英咀華《綠》是一篇貯滿詩(shī)意的美文。尤其在語(yǔ)言的運(yùn)用方面特別值得我們?nèi)バ蕾p、品味。1、老師對(duì)賞析方法作指導(dǎo)并示范。2、同桌合作，挑出你們喜歡的句子，寫出喜歡的理由，然后反復(fù)朗讀直到會(huì)背。3、課堂展示，師生點(diǎn)評(píng)。六、回憶全文，反思總結(jié)1、回憶這節(jié)課，反思收獲，提出疑惑。2、老師總結(jié)：課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美妙，大自然是多么得意了。但同時(shí)隨著閱讀的深化，大家又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。七、布置作業(yè)。1、背誦第三段；2、課外閱讀朱自清的《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。八、板書設(shè)計(jì)。瀑布、亭子等--襯托→綠←寫、贊--比喻、排比、擬人、比照、想象等初二語(yǔ)文上冊(cè)教案12《旅鼠之謎》教學(xué)目的1.培養(yǎng)學(xué)生研究才能2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎2.培養(yǎng)學(xué)生的探究才能教學(xué)過(guò)程(一)課程導(dǎo)入(二)作者簡(jiǎn)介:位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考察,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸、南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。(三)展示教學(xué)目的(四)檢查預(yù)習(xí)1.讀著準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音媲美挑釁篤信迷惘嚙齒苔蘚前赴后繼2.解釋以下詞語(yǔ)媲美：美的程度差不多;比美。挑釁：借端惹事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。鼠目寸光：比喻目光短，見識(shí)淺。相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。道聽途說(shuō)：從道路上聽到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾]有根據(jù)的話。(五)整體感知課文，把握全文根本內(nèi)容考慮題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖才能驚人;二、旅鼠繁殖才能不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)考慮題2：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法并舉例說(shuō)明。(提示：(1)六要素：時(shí)間、有一天;地點(diǎn)、巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;人物、“我”和丹尼斯;起因、“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過(guò)、“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局、丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。(2)說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等)(六)討論與探究課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，假如人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么從中可獲得哪些啟示初二語(yǔ)文上冊(cè)教案13一、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)目的1.知識(shí)與才能A.初步理解克隆知識(shí)及事理說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握有條理地說(shuō)明事物和常見的說(shuō)明方法。B.整體感知課文，能按照要求挑選并概括文章要點(diǎn)，逐步進(jìn)步學(xué)生閱讀科普文章的才能。2.過(guò)程與方法A.利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。B.有機(jī)地運(yùn)用各種閱讀方法挑選并概括文章要點(diǎn)，充分討論辯證地考慮科學(xué)問(wèn)題。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。(二)教學(xué)重點(diǎn)由以上目的我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1.理解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。2.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速挑選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。(三)教學(xué)難點(diǎn)1.把握文章的說(shuō)明順序。2.領(lǐng)悟“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)展曲”的深層內(nèi)涵。二.學(xué)情分析^p1.學(xué)生知識(shí)根底和生活經(jīng)歷本文介紹的處于生物科學(xué)前沿的克隆知識(shí)貼近生活，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)打破。2.才能分析^p上一單元說(shuō)明文知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已使學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)有了初步把握，他們可以通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。且通過(guò)一年多的訓(xùn)練，他們已養(yǎng)成了小組學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣。三.教法、學(xué)法為使學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與才能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同開展。教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法詳細(xì)如下:1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我將做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速挑選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.延伸拓展法。對(duì)克隆人的看法展開辯論，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。四.教學(xué)過(guò)程(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(多媒體展示古希臘哲學(xué)家的名言)“世上不可能有兩片完全一樣的葉子”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自談對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)……現(xiàn)代科技的開展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，如今就讓我們伴隨我國(guó)生物學(xué)專家談家楨的腳步，走進(jìn)《奇妙的克隆》去領(lǐng)悟克隆的“奇妙”。(二)整體感知速讀課文：(學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀愛好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準(zhǔn)確地挑選信息。1.根據(jù)小標(biāo)題，感知文意。(克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的開展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的考慮。)2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?注：結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，整體把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特點(diǎn)是什么”?根據(jù)課本或生活中的實(shí)例體會(huì)克隆的“奇妙”。老師適當(dāng)引導(dǎo)生活中的實(shí)例，如扦插類植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接，還如俗語(yǔ)中的“無(wú)心插柳柳成蔭”等。(三)研讀探究為了把克隆的“奇妙”說(shuō)明白了(說(shuō)明文的藝術(shù)是把事物說(shuō)明白的藝術(shù)——葉圣陶語(yǔ))，作者是如何來(lái)進(jìn)展說(shuō)明的?1.把學(xué)生分成三個(gè)小組，以組為單位展開競(jìng)賽研讀。(多媒體展示競(jìng)讀內(nèi)容)第一小組探究?jī)?nèi)容：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)明了什么內(nèi)容?又有什么好處?第二小組探究?jī)?nèi)容：本文運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序明晰條理地說(shuō)明了克隆的“奇妙”?第三小組探究?jī)?nèi)容：克隆技術(shù)不斷在開展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方表達(dá)了他們的努力?這些努力表達(dá)了一種什么精神?2.老師在整個(gè)自主研讀、合作探究過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。并針對(duì)各組表現(xiàn)情況加以點(diǎn)評(píng)3.班內(nèi)交流，展示各組探究成果，老師予以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)為主，有爭(zhēng)議的問(wèn)題班內(nèi)研討，師生共