初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法論文

第頁共頁初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法論文初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法論文【摘要】：^p：隨著新課程改革的不斷深化，初中物理教學(xué)越來越重視應(yīng)用科學(xué)方法教育，在強(qiáng)調(diào)使學(xué)生可以受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，還要受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶。探究式教學(xué)方法是初中物理教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)被初中物理老師廣泛應(yīng)用，具有一定的研究?jī)r(jià)值。【關(guān)鍵詞】：^p：初中物理；探究式；教學(xué)方法本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)展了討論，闡述了探究式教學(xué)方法的相關(guān)理論，討論了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的意義，之后指出了現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點(diǎn)問題，最后提出了關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議，旨在實(shí)在進(jìn)步初中物理教學(xué)質(zhì)量。一、探究式教學(xué)方法的相關(guān)概念探究式教學(xué)方法的詳細(xì)應(yīng)用方式是老師在開展教學(xué)過程中并不直接將問題的答案和結(jié)論告知學(xué)生，而是采取引導(dǎo)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生自己的努力自主解決問題的新型教學(xué)方法。現(xiàn)階段探究式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，所重視的是思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成批判的精神，萌發(fā)獨(dú)立的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作才能，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二、探究式教學(xué)方法的.應(yīng)用意義探究式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的，主要還是在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生可以或自主獨(dú)立，或合作討論，深化對(duì)問題的理解，不斷進(jìn)步對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。此種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著一定區(qū)別，最突出的是使師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，化被動(dòng)為主動(dòng)。這樣不僅可以使學(xué)生深化探究才能得到一定提升，克制困難，走向正確的方向,更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，而且還可以實(shí)在進(jìn)步物理教育教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生將來開展有著重要意義。三、現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點(diǎn)問題〔一〕探究目的不明確現(xiàn)階段，一些初中物理老師在開展物理教學(xué)工作過程中雖然可以引入探究式教學(xué)方法，旨在更好地使學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，有效應(yīng)對(duì)考試和生活中的問題，但是在實(shí)際教學(xué)過程中探究式教學(xué)方法應(yīng)用目的沒有得到明確，仍然停留在獲取知識(shí)、理解知識(shí)以及記憶知識(shí)的層面上。物理老師過于重視對(duì)探究結(jié)論的講解，無視了實(shí)際探究過程，很多時(shí)候一些需要學(xué)生親自進(jìn)展操作的探究方式都被老師的演示操作所替代?！捕程骄啃问酱笥诒举|(zhì)在初中物理教學(xué)工作開展過程中如何構(gòu)建高效課堂一直是老師所追求和關(guān)注的。雖然在新課改大環(huán)境下物理教學(xué)整體情況得到了一定的優(yōu)化，但是一些老師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中仍然存在著教學(xué)效果不佳的情況，形式性過強(qiáng)。〔三〕引導(dǎo)工作做得不到位初中物理老師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法開展教學(xué)工作過程中需要采用啟發(fā)式提問的方式來將學(xué)生的思路引導(dǎo)到老師設(shè)計(jì)的道路上來。但是在理論過程中。一局部老師急于速成，迅速得出標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有給予學(xué)生足夠的考慮時(shí)間。這樣一來，局部學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，盲目跟從老師學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還有一局部老師錯(cuò)誤地將自己定位為旁觀者，沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用?！菜摹硯熒g缺乏足夠的溝通交流新課改對(duì)老師提出了一定要求，要求老師與學(xué)生之間要保持互動(dòng)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是一局部初中物理老師在開展教學(xué)工作過程中存在著一些誤區(qū)和偏向，有的老師為了可以完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動(dòng)，并沒有從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，缺乏與學(xué)生本質(zhì)上的溝通和交流，進(jìn)而失去了探究的真正意義。四、關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議〔一〕明確探究目的初中物理老師在開展物理教學(xué)工作過程中要明確探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目的，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在獲取知識(shí)、理解知識(shí)以及記憶知識(shí)的層面上，而是應(yīng)當(dāng)升華到理論層面上。對(duì)此，老師要重視實(shí)際探究過程，而不是過于重視對(duì)探究結(jié)論的講解，對(duì)于一些需要學(xué)生親自進(jìn)展操作的內(nèi)容一定要給出時(shí)間讓學(xué)生親自完成，而不是采取演示操作的方式來替代。同時(shí)，老師在明確探究目的之后還應(yīng)當(dāng)重視與生活實(shí)際相結(jié)合，在教材根底上進(jìn)展適當(dāng)拓展，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的提升?！捕骋匾曁骄勘举|(zhì)初中物理老師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中要重視探究本質(zhì)盡量防止形式性過強(qiáng)情況的發(fā)生。首先，物理老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)方法重要性的認(rèn)識(shí)，在追求理論知識(shí)講解的同時(shí)還要花一定的時(shí)間和精力去完善教育教學(xué)方法，盡可能地突出學(xué)生的主體性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，引起學(xué)生的共鳴。〔三〕重視引導(dǎo)工作老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物理課堂探究引導(dǎo)藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展進(jìn)步：第一，老師可以采取思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)展引導(dǎo)，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位,盡可能地將其轉(zhuǎn)化為將生活實(shí)際與物理知識(shí)相結(jié)合，此時(shí)老師要注意學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知程度的上下，控制好問題難度。這樣在一定程度上可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得良好的效果?！菜摹臣訌?qiáng)師生之間的溝通交流初中物理老師應(yīng)當(dāng)充分理解和掌握新課改內(nèi)容，時(shí)刻保持與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。對(duì)此，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，不能只是為了可以完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)更加興趣性，更加切合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與老師進(jìn)展溝通交流，充分表達(dá)出探究的真正意義。五、結(jié)語總而言之，雖然探究式教學(xué)方法已經(jīng)在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在著諸如探究目的不明確、探究形式性過強(qiáng)、探究引導(dǎo)工作做得不到位以及師生之間溝通交流不夠的情況。對(duì)此，初中物理老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取科學(xué)、合理的方式從根本上解決問題，盡可能地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而進(jìn)步整