初中歷史《開元盛世》說課教案轉(zhuǎn)

第頁共頁初中歷史《開元盛世》說課教案(轉(zhuǎn)〕初中歷史《開元盛世》說課教案(轉(zhuǎn)〕初中歷史《開元盛世》說課教案(轉(zhuǎn)〕說教材:隋唐時(shí)期是我國封建社會開展的鼎盛階段,唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會開展的頂峰,在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位,是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,對學(xué)生進(jìn)展愛國教育的好教材。為使學(xué)生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個(gè)相對全面的認(rèn)識，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)展了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化，同時(shí)也為分析^p比照“唐朝的衰落”作鋪墊。說學(xué)生：我所講的這節(jié)課面對的是初一學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，思維活潑，喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)對事物的認(rèn)識，但仍處于感性認(rèn)識階段。而我所講的內(nèi)容側(cè)重經(jīng)濟(jì)方面，理性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”。根據(jù)以上分析^p制定如下教學(xué)目的：教學(xué)目的：1、根底知識：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的開展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新開展、手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。2、才能與方法：通過課前讓學(xué)生分組搜集資料，進(jìn)展信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手理論，合作探究的才能；利用多媒體課件進(jìn)展圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、比照才能。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)消費(fèi)程度超過了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對這一時(shí)期精巧的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能和審美情趣。據(jù)以上教學(xué)目的，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心，設(shè)計(jì)假設(shè)干問題進(jìn)展如下教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程:用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過想象對開元時(shí)期的特點(diǎn)有所理解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問題：“開元盛世”是怎樣獲得的？社會繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課一、開元之治回憶唐太宗、武那么天時(shí)期政績，使學(xué)生認(rèn)識到他們統(tǒng)治時(shí)期為“開元盛世”場面的形成打下根底。給出史料1“玄宗少歷民間，身經(jīng)迍〔zhun,不得志〕難，故即位之初，知人疾苦，躬親庶政?！蓖ㄟ^簡單解釋過渡到唐玄宗開元時(shí)期統(tǒng)治；史料2“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，突出玄宗初年勵(lì)精圖治。設(shè)問：玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些一樣地方？列表比照，前后聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p比擬概括才能，其中穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性。通過比擬，概括玄宗改革政策影響：開元之治。二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的開展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的開展上。1、農(nóng)業(yè)的新開展：主要表達(dá)在農(nóng)具的改良和種茶、飲茶的普及。曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的構(gòu)造原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，如今的學(xué)生對于農(nóng)具的理解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的.改良是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對直觀形象事物容易承受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁比照簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比擬，分析^p這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而打破難點(diǎn)。種茶、飲茶的普及，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，由準(zhǔn)備好資料的學(xué)生介紹茶的歷史，唐代茶文化的形成，陸羽和《茶經(jīng)》。2、手工業(yè)開展：主要表達(dá)在絲織業(yè)和陶瓷業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。絲織業(yè)：前后聯(lián)絡(luò)，古代絲綢之路的得名，唐前絲織業(yè)情況，通過地圖列舉絲織業(yè)中心，聯(lián)絡(luò)北京史，幽州絲織品。展示唐代貴婦著裝圖，整體感覺。展示不同類型絲織品圖片，補(bǔ)充文字資料、小故事，引導(dǎo)學(xué)生概括唐代絲織業(yè)特點(diǎn)，表達(dá)這一時(shí)期絲織業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能和審美情趣。陶瓷業(yè)：唐代制瓷業(yè)與制陶業(yè)正式別離，比擬陶器與瓷器的不同〔圖片〕通過地圖列舉制瓷業(yè)中心，結(jié)合圖片“南青北白”。重點(diǎn)：彩釉陶“唐三彩”，由學(xué)生介紹“唐三彩”燒制過程，因何得名，欣賞不同類型圖片。3、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來表達(dá)，是本課又一重點(diǎn)。出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，概括長安城的布局特點(diǎn)。通過題目設(shè)置情境，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手對長安城的布局特點(diǎn)加深理解，想象體會長安城的繁盛，它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。課堂小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟(jì)情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即“開元盛世”。課后作業(yè)