初中信息技術課教學反思(3篇)

第頁共頁初中信息技術課教學反思(3篇)初中信息技術課教學反思(3篇)初中信息技術課教學反思1自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正表達了以學生自學為主體，老師為主導的新的課堂教學構造，通過聯(lián)絡自己的課堂教學理論，針對信息技術學科的特點，進展了以下的教學反思。信息技術學科是一門理論性、操作性較強的根底學科，它有一個理論聯(lián)絡理論的根本過程。老師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的籌劃、安排并不等于老師一人唱獨角戲，要擅長引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在理論操作中對理論知識加以理論、驗證。所以要求我們信息技術老師注意以下方面：一、自主、探究合作性學習學生學習的方式是理論聯(lián)絡實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識程度根底、學習才能、性別等進展小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。老師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真考慮、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身開展的同時，自主、探究合作性的學習才能也會大大進步。二、多鼓勵學生，學會欣賞學生一切為了學生，關注每一位學生的開展，老師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求老師耐心加以指導，假如總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正進步了學生的知識程度，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。三、精心處理教材，分層次教學初中生易受外界的影響，有時顯得比擬急躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目的，值得我們考慮。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想方法化難為易，老師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。假如整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，根底好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而根底差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能到達較好的教學效果。要求所有學生都要完成根本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓根底好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習時機和知識技能。四、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學才能假如總是采用單一的`教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會漸漸地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”形式教學，開場先由老師確定學習任務，然后老師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此根底上，再由老師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，老師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和理論經歷。以上點滴的反思，是通過教學活動探索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，進步自身的教育、教學程度。初中信息技術課教學反思2通過這幾周的教學已將word20xx教學內容完成，從學生上課的反響來看，新知識掌握的不是很好，如今我已將藝術字、圖片、剪貼畫、文字設置、根本的編輯操作都講完了，大局部學生也很好了完成了我設計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學生一個綜合才能的考核，學生不僅要純熟掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關知識要有所理解，這使我產生了疑問，我在設計教學時，如何才能將這一局部知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比擬簡單，只針對于新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鉤。在節(jié)約出比擬多的時間來進展引導學生進展綜合練習，可是事實卻說明學生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，如今我已經將WORD的相關操作都講完了，并進入了綜合應用練習階段，我該如何引導學生進展練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應用實例，在老師演示的根底上讓學生完全按照要求來完成任務，在學生進一步掌握了WORD綜合應用的根底上再進一步加深實例的難度，并要求所有練習都圍繞一個主題進展，并逐步深化和擴展學生對電子小報的排版構造等認識。通過教學理論，我發(fā)現(xiàn)以后在教學中應注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識交融和積累，把進步學生的信息素養(yǎng)作為信息技術課教學的主要目的。初中信息技術課教學反思3初中信息技術課，存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種“讓我一次愛個夠”的感覺，但是一局部學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于老師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比擬混亂，結果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活潑，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，常常會產生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術教學的老師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術學科在大局部中學里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術的課堂教學和教研活動從一開場就沒有受到過重視。信息技術課堂教學根本能勉強按照大綱要求進展，而教研活動在中學卻開展得很不理想，或根