初中物理說(shuō)課稿范文匯總六篇

第頁(yè)共頁(yè)初中物理說(shuō)課稿范文匯總六篇初中物理說(shuō)課稿篇1各位老師.各位評(píng)委大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：《電流和電路》。一.教材分析^p《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的根底，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)絡(luò)來(lái)看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能標(biāo)準(zhǔn)地畫(huà)出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了根底。二.學(xué)生情況分析^p初中學(xué)生對(duì)“電”并不生疏，有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)歷，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘，這為老師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析^p概括才能已初步形成，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了根底。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。三.教學(xué)目的我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1.知識(shí)與技能目的〔1〕知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說(shuō)出電路的組成及各局部的作用，〔2〕能記住并會(huì)畫(huà)一些常用的電路元件的符號(hào)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖〔3〕能區(qū)分通路、短路和開(kāi)路〔斷路〕，并能說(shuō)出短路的危害2.過(guò)程與方法在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中分析^p問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律3情感態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)電路連接、畫(huà)電路圖等根本技能的理論活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、平安操作意識(shí)通過(guò)對(duì)電池的理解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能的意識(shí)。四.重難點(diǎn)分析^p重點(diǎn)：我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。難點(diǎn)：根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖和根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖五.教學(xué)過(guò)程為了到達(dá)教學(xué)目的，打破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入新課：我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂(lè)，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)？〔激發(fā)學(xué)生興趣〕接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目的?！捕硣@目的，展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)展。由于學(xué)生首次連接電路，所以老師要提醒學(xué)生注意：〔1〕任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起?！?〕連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)警示，并對(duì)他們示范，老師再一次提醒假如把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過(guò)導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作，〔利用老師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來(lái)連接電路，小燈泡亮〕實(shí)驗(yàn)完畢后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電外部的電流方向。〔在歸納過(guò)程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向挪動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解〕然后，老師設(shè)問(wèn)：“剛剛連接的電路中有哪些元件？在老師引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析^p歸納電路的組成：電、用電器、開(kāi)關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電、用電器、開(kāi)關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的用電器、電、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線，并說(shuō)出它們的作用。體會(huì)物理來(lái)于生活，效勞于生活。接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫(huà)電路圖的必要性?！矎娜粘Ｉ畹默F(xiàn)象入手，表達(dá)了從生活走向物理的理念〕。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖，所以對(duì)學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)非常重要。進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)圖示范，結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫(huà)好元件符號(hào)的要求。標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫(huà)電路圖的才能會(huì)有較快的進(jìn)步，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、平安操作意識(shí)。最后，老師再次設(shè)問(wèn)：“在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路〔開(kāi)路〕、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來(lái)的危害，表達(dá)從物理走向社會(huì)的理念。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步講完如何畫(huà)電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過(guò)程中穿插一些練習(xí)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)步教學(xué)效果?！菜摹痴n堂小結(jié)，單元回歸以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)展課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回憶、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系?！参濉巢贾米鳂I(yè)初中物理說(shuō)課稿篇2各位評(píng)委老師：你們好！在今天我要說(shuō)的是_________版_____年級(jí)物理_____〔上或下〕冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析^p：一、教材分析^p〔說(shuō)教材〕1.教材所處的地位和作用在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的根底上引入的一節(jié)_______________課〔概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課〕，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的根底，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識(shí)，理解研究物理問(wèn)題的__________方法〔如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等〕，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________才能。2.教學(xué)目的確實(shí)定根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度，確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：其中知識(shí)與技能目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)〕關(guān)于過(guò)程與方法目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些才能〔動(dòng)手才能、分析^p問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題才能，讀圖分析^p才能，搜集處理信息才能，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能，語(yǔ)言表達(dá)才能等〕〕情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探究真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等〕3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確實(shí)定根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知程度，可能無(wú)法自己理解，得需要老師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)策略〔說(shuō)教法、學(xué)法〕1.對(duì)于教法的選擇：教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)展長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。2.學(xué)法指導(dǎo)：作為老師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其才能是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、合作才能、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能、搜集數(shù)據(jù)提取信息的才能。三、教學(xué)程序及設(shè)想1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課〔2分鐘〕為了順利得出本節(jié)_____________概念〔或規(guī)律〕，同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的根本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?〔如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度〕為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入〔或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入〕的方式，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)”繼而緊張的沉思。〔故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……〕2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示〔5分鐘〕學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最根本的自學(xué)才能、提取信息的才能，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目的，本節(jié)課設(shè)計(jì)的'預(yù)習(xí)題如下：相關(guān)問(wèn)題1：____________________________________________________課間問(wèn)題2：____________________________________________________課內(nèi)問(wèn)題3：____________________________________________________〔如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè)50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.〔g=10N/kg〕3、采用_______的方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的方法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______，它受到的浮力_______，它排開(kāi)水的體積_______?！蔡睢白兇蟆薄白冃　被颉安蛔儭薄?、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______?！硨W(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，老師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。3.合作探究、展示交流〔20分鐘〕同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)展板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其缺乏之處，加以完善。此過(guò)程中老師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、浸透學(xué)科理念。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：〔以《浮力》一節(jié)為例：?jiǎn)栴}〔一〕：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如下圖，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，那么這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。問(wèn)題〔二〕：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比擬鐵塊受到的浮力大小，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕A.在水銀中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大C.在兩種液體中受到的浮力一樣大D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定問(wèn)題〔一〕：學(xué)生自學(xué)時(shí)，可以判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。老師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比擬，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)絡(luò)，找出問(wèn)題的解決方法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。問(wèn)題〔二〕：學(xué)生的在分析^p物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。關(guān)于老師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，假如物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比擬物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系〔或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系〕，就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系〔5分鐘〕其中對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目的，讓學(xué)生表達(dá)這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及才能上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)表達(dá)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。5.當(dāng)堂檢測(cè)、穩(wěn)固升華〔10分鐘〕學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，老師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。6.學(xué)后反思〔3分鐘〕學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目的，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________〔要注意黑板大局部是給學(xué)生展示用的，所以老師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，根本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等〕初中物理說(shuō)課稿篇3各位評(píng)委老師：你們好！今天我要說(shuō)是_________版_____年級(jí)物理_____〔上或下〕冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》內(nèi)容。首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材分析^p：一、教材分析^p〔說(shuō)教材〕1.教材所處地位和作用本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)根底上引入一節(jié)_______________課〔概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課〕，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)根底，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識(shí)，理解研究物理問(wèn)題__________方法〔如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等〕，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題方法，培養(yǎng)學(xué)生__________才能。2.教學(xué)目的確定根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知程度，確定本節(jié)課教學(xué)目的為：知識(shí)與技能目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)〕過(guò)程與方法目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些才能〔動(dòng)手才能、分析^p問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題才能，讀圖分析^p才能，搜集處理信息才能，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能，語(yǔ)言表達(dá)才能等〕〕情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探究真理精神，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么意識(shí)和品質(zhì)等〕3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于學(xué)生認(rèn)知程度，可能無(wú)法自己理解，得需要老師合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課難點(diǎn)。二、教學(xué)策略〔說(shuō)教法、學(xué)法〕1.教法選擇：教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)展長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵教學(xué)方法。2.學(xué)法指導(dǎo)：作為老師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其才能是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、合作才能、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能、搜集數(shù)據(jù)提取信息才能。三、教學(xué)程序及設(shè)想1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課〔2分鐘〕為了順利得出本節(jié)_____________概念〔或規(guī)律〕，同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題根本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?〔如密度、壓強(qiáng)、功率引入要類(lèi)比速度〕為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入〔或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入〕方式，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)”繼而緊張沉思?！补适率恰蛏瞵F(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……〕2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示〔5分鐘〕學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)學(xué)案上自主預(yù)習(xí)題。為最大限度培養(yǎng)學(xué)生最根本自學(xué)才能、提取信息才能，結(jié)合教材實(shí)際和已確定目的，本節(jié)課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}1：____________________________________________________問(wèn)題2：____________________________________________________問(wèn)題3：____________________________________________________〔如：《浮力》一節(jié)預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中物體，當(dāng)它所受浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè)50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是_______N.〔g=10N/kg〕3、采用_______方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老方法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿街亓Υ笮______，它受到浮力_______，它排開(kāi)水體積_______?！蔡睢白兇蟆薄白冃　被颉安蛔儭薄?、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______?！硨W(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，老師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節(jié)。3.合作探究、展示交流〔20分鐘〕同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)展板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其缺乏之處，加以完善。此過(guò)程中老師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、浸透學(xué)科理念。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作探究題和處理方法為：〔以《浮力》一節(jié)為例：?jiǎn)栴}〔一〕：把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如下圖，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，那么這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球密度最大。問(wèn)題〔二〕：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比擬鐵塊受到浮力大小，以下說(shuō)法中正確是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕A.在水銀中受到浮力大B.在水中受到浮力大C.在兩種液體中受到浮力一樣大D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定問(wèn)題〔一〕：學(xué)生自學(xué)時(shí)，可以判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。老師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比擬，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)絡(luò)，找出問(wèn)題解決方法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。問(wèn)題〔二〕：學(xué)生在分析^p物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題規(guī)律。老師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，當(dāng)物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)，假如物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比擬物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系〔或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系〕，就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系〔5分鐘〕對(duì)應(yīng)本節(jié)課目的，讓學(xué)生表達(dá)這節(jié)課收獲，包括知識(shí)上、方法上以及才能上收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體把握，也有機(jī)表達(dá)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。5.當(dāng)堂檢測(cè)、穩(wěn)固升華〔10分鐘〕學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上檢測(cè)題后，老師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多地方，通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。6.學(xué)后反思〔3分鐘〕學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)目的，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)知識(shí)樹(shù)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)最后說(shuō)一下本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________初中物理說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學(xué)生探究求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論觀點(diǎn)的教育。4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)絡(luò)，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因此對(duì)理論分析^p和推理論證才能要求進(jìn)步了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)展詳細(xì)、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種才能也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、學(xué)生分析^p任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探究研究問(wèn)題的才能。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí)，通過(guò)理論分析^p和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，開(kāi)展抽象思維才能。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目的導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原那么。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊考慮。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以理解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為根底，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點(diǎn)打破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作才能、觀察才能，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此根底上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)歷或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸痪植客瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。老師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析^p，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)消費(fèi)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回憶做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度一樣，而下外表比上外表凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析^p，把打破難點(diǎn)的過(guò)程變成穩(wěn)固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴(yán)密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析^p得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從理論到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)理論。到達(dá)從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們考慮課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜測(cè)，討論，設(shè)計(jì)出探究決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)造。３、反應(yīng)和穩(wěn)固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反應(yīng)和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回憶板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)：浮力1、什么是浮力2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G(2)上?。篎?。綠(3)懸?。篎浮=G(4)漂浮：F浮=G--物體的一局部浸入液體中3、浮力產(chǎn)生的原因5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5初中物理說(shuō)課稿篇5一、教材分析^p物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對(duì)光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開(kāi)場(chǎng)，所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了根底。二、學(xué)情分析^p：八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究才能，所以不對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的理解，但是對(duì)于詳細(xì)的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生英勇的進(jìn)展合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。三、教學(xué)目的和重難點(diǎn)確實(shí)定：根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目的如下：1、通過(guò)一些生活現(xiàn)象知道物體的外表可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。〔知識(shí)目的〕2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象?！膊拍苣康摹?、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！睬楦袃r(jià)值目的〕根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。四、教學(xué)過(guò)程：1、課前準(zhǔn)備：上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電〔四人一組〕。老師提早在黑板上寫(xiě)好小組號(hào)，同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。2、教學(xué)過(guò)程：1〕學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引入新課：先給學(xué)生演示：正對(duì)著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：不對(duì)著墻照，如何讓光點(diǎn)出如今墻上？同時(shí)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)：看誰(shuí)先做到？做到的報(bào)出你的小組號(hào)。通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)場(chǎng)就把學(xué)習(xí)氣氛活潑了起來(lái)。再利用學(xué)生的答復(fù)引入課題：光的反射。同時(shí)老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對(duì)光的反射理解。2〕提出問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：〔重點(diǎn)〕通過(guò)老師的一個(gè)演示反射，提出問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象你來(lái)猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律？〔在這個(gè)地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說(shuō)出猜測(cè)和后面的實(shí)驗(yàn)〕學(xué)生猜測(cè)：為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜測(cè)，老師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)不做任何的評(píng)價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評(píng)價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些考前須知告訴學(xué)生，在這個(gè)地方參加評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究考慮，發(fā)現(xiàn)歸納，同時(shí)讓相鄰小組互相檢查，既表達(dá)了評(píng)價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以穩(wěn)固。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)增強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也增強(qiáng)了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)去看課本，這樣得到的結(jié)論可以全面一些。學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請(qǐng)得出結(jié)論的最多的小組說(shuō)出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線上的一點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)會(huì)在入射光線上找到；老師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說(shuō)：既然法線是人為畫(huà)上的，那么入射點(diǎn)就可以挪動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，老師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。有的小組會(huì)說(shuō)：反射面必須是透明的，或者是光滑的，老師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同，并就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好，應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好。最后老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖〔也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊〕，其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà)，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫(huà)法線的、兩個(gè)角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫(huà)反了的，所以在這里也對(duì)學(xué)生的作圖做一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)討論總結(jié)出作圖的考前須知，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問(wèn)題。3〕觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規(guī)律作圖，穩(wěn)固了反射定律的知識(shí)，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。老師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，考慮它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。老師不再做統(tǒng)一講解。4〕小組交流，歸納總結(jié)：通過(guò)小組之間的交流，對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。5〕當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對(duì)號(hào)。最后的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)也是對(duì)小組的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的練習(xí)題。我的課說(shuō)完了，不對(duì)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！初中物理說(shuō)課稿篇6一、教材分析^p1.教材的地位和作用這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》?！秳?dòng)量定理》表達(dá)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了根底，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著親密的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這局部知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)〔1〕動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；〔2〕利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析^p。3.教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用4.教學(xué)目的●知識(shí)與技能〔1〕能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式?！?〕理解動(dòng)量定理確實(shí)切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力?！?〕會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題?！襁^(guò)程與方法〔1〕通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的作用?！?〕通過(guò)學(xué)慣用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題