初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思（精選13篇）

第頁共頁初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思〔精選13篇〕初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思〔精選13篇〕初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇1在教學中，我特意設置了關于“天地間第一等人”的討論。在發(fā)言中，有的學生只談理論，忽略了結合自身實際，我及時的引導他們結合自身的學習生活談感受，從而更好的認清如今應該如何去做，如何把握自己的青春年華，有很深的實際教育意義。我設置的關于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發(fā)學生積極動腦考慮的興趣，效果很好。在辯論中，大多數(shù)學生更贊成應有遠大的理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發(fā)他們假如不扎實作好本職工作，遠大理想就會成為空談，啟發(fā)學生要全面詳細的看問題。激發(fā)了學生的逆向思維和批評質(zhì)疑的才能。在辯論中，學生始終保持高昂的情緒，條理清楚的說理有力，還有同學聯(lián)絡自身實際，從而加強了本文的實際教育意義?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進展職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設置中有三篇演講詞，所以教學時，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的初步學習，為后面的課文學習打下根底。教學中我設計了四個教學目的，分別是：1、引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。3、分析^p本文構造，學習論證方法。4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。為了實現(xiàn)教學目的，首先，通過復習議論文知識，明確議論文的構造思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對學生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落闡述的主要內(nèi)容，并找出全文的中心論點和分論點”的要求。這樣，學生在完成任務的時候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流歸結，文章的構造就明晰的表達出來了。朗讀是的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的闡述，認真想一想它們的意思”。學生很容易從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出解釋，所以學生理解語句的含義也就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。為了引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析^p時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也會受到觸動。在第一課時的拓展延伸設計上，我結合著課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！鶕?jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯(lián)絡自己的實際談談我們中學生該如何去做?！睂W生分小組討論對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而無視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己如今應該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴大他們對這方面的理解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學了學的意識。在第二課時的拓展延伸設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進展比擬分析^p，讓學生展開辯論。從而調(diào)動學生積極動腦考慮的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，進步質(zhì)疑才能，也討論了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果較好。為降低目的4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進展分析^p體味?？傊诮虒W中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。老師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合著課文分析^p，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進展穩(wěn)固，把寫作和閱讀有機的結合起來。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇2我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內(nèi)涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。從這堂課學生的課堂反響來看，我這樣的設計形式獲得了不錯的效果，學生更透徹的把握了文體知識，情感目的也得到了實現(xiàn)，學生從作者的觀點聯(lián)絡到了自身實際，更把視野聚焦到了當代社會的`“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。缺乏之處：本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領悟和質(zhì)疑問難。由于我引導的不夠到位，所以學生領悟不深化。我在授課的過程中力求完美，所以教學過程中面面俱到，課堂容量增加，課程完畢得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭才能還有待進步，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應注意語言的簡潔性與思路的明晰度。在今后的教學中，我應該繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習才能得到更好的發(fā)揮。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇3內(nèi)容繁雜，篇幅較長。由詩歌單元進入這篇演說詞的學習，學生必須調(diào)動自己的邏輯思維才能，因此，老師在講解，引導過程中，需緊扣論題，論點，論據(jù)，論證方法。使學生理清文章脈絡，進而理解文章逐層深化論證的過程。由于創(chuàng)作于進百年前，文中的某些觀念會與學生當下地認識產(chǎn)生較大的時代隔膜，因此老師要在課堂上辟出時間，進展專題討論，調(diào)動學生的積極性，既深化他們對于文章的理解，又幫助他們建立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們的責任感。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇4《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級上冊第二單元第一課，選自梁啟超的《飲冰室合集》。其第二單元的選材要求是：在感受人類精英活潑的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。如何更好地貫徹這個要求?我認為須把握三個環(huán)節(jié)感悟三個美。一、引導朗讀、感悟構造美《敬業(yè)與樂業(yè)》層次明晰，構造嚴密，邏輯性強。感悟其美關鍵要詳細引導學生做好兩點：首先，朗讀中把握語段語氣的根底上抓語段關鍵句。例如文章首段的語氣是轉(zhuǎn)折語氣，其關鍵語句在后——“敬業(yè)與樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。其次，引導學生讀懂段段之間的銜接，明確每個話題的起承轉(zhuǎn)合。例如首段的關鍵語意是：“敬業(yè)與樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門;二段的關鍵語意是：所以在演講正文以前，先要說說有業(yè)之必要。從銜接上看，兩段是典型的總分關系，而二段關鍵句又是分話題的總起句，承接的是三四段的兩個并列段，合的是五段：“我征引儒門……萬不能容赦的”這幾句，(也是一個典型的總分總關系。)轉(zhuǎn)的也是五段末句：今日所講……何種態(tài)度。這樣，在反復朗讀中不難感悟行文中“三個話題”的根本布局。二、抓引言設疑、體會說理美這篇演講詞語言表達通俗粗淺，但學生在閱讀作者大量引用的經(jīng)典、格言，往往會淺嘗輒止。為此，在教學中，我不僅引導學生反復誦讀經(jīng)典、格言的注解，還加以相應的提問。這樣來真正準確把握課文主要觀點，感悟作者的說理美。例如：文章分述的第一個話題我這樣問：作者談有業(yè)之必要，作者是怎么說的?有學生答復：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來“證明人人都要有正當職業(yè)，人人都要不斷勞作”我接著說：“是的，那么業(yè)的必要性說透了嗎?”學生只理解了孔言中的兩種人就是因為沒有業(yè)而難造就，而百丈禪師的例子似乎讀不懂，我提問：百丈禪師為什么不吃飯?生答復：門生替他效勞了。我說：“好，那百丈禪師是怎樣一個人?”生答復：始終如一。我問：哪兒可見?生：“直到八十歲，日日如此”我問：始終如一，“一”指什么?生：“一日不做事，一日不吃飯”至此學生豁然開朗——有業(yè)可成性格。這樣，再引導學生品味一反一正，一理一事結合起來文筆簡練，形式多樣，說理全面的亮點就水到渠成了。三、議作者理念、悟人性美在這點上，文章的“敬業(yè)”與“樂業(yè)”兩局部表達的尤為突出。例如在“敬業(yè)”局部的六段，我提問道：作者提及“大總統(tǒng)”和“拉黃包”兩個職業(yè)意在何?學生不難明白：職業(yè)是建立在信任的根底上的神圣，是不分上下的。在七段中我提問道：作者為什么“凡做一件事，便把這件事看做我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我如今做的事來和他交換?”學生細讀之中也會抓出作者的理念：大家同時替社會做事，怕的是做不好對不住這一天的飯。這樣我們的學生才會把握作者的敬業(yè)態(tài)度——專心做事，不管事情大小。至于樂業(yè)局部，作者的人性美我認為主要是感悟演講中的情境——注意和聽眾現(xiàn)場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;翻過來，倘假設我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力?”這句是作者是對聽眾直接的心靈訴求，是作者語重心長的疏通讀者的苦樂觀。明確這一點，后文“凡職業(yè)都是有興趣的，只要你肯繼續(xù)做下去，興趣自然會發(fā)生。”的期望就不言而喻了?？傊?，在這三個環(huán)節(jié)的展開打破中，我認為學生較好的感受了作者活潑的思維、豐富的情感和閃光的思想。至于在此根底上怎樣討論文章的語言特色?其焦點問題是：本文是一篇演講詞，語言通俗，充分表達了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說明。其詳細做法形式是：學生各抒己見;老師媒體出示共同欣賞。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇5本周完畢了梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的教學，上課之前，滿心希望與期待，希望學生能從文章中汲取一點營養(yǎng)，樹立正確的學習、生活以及從業(yè)觀；期待著能在課堂上與學生打成共識，能有情感上的共鳴?，F(xiàn)實總是殘酷的，不知是文章本身的吸引力太小、興趣性不強還是我講述的不夠生動、有感染力，整篇課文學下來，除了在我給同學們講述“佝僂丈人”的故事時，大局部的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時，大局部學生抬起了頭，對于作者教育后人要樹立敬業(yè)樂業(yè)的精神，要做一個有業(yè)之人的教誨卻置之不理，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學生嗎？“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多深化的一句話，“主無一適便是敬”多貼切的一句話，哎！真希望我們的學生能理解《敬業(yè)與樂業(yè)》的主題，認真對待學習，認真對待學業(yè)，認真對待人生！從本文的教學我也看到了，對于職業(yè)學校的學生，課文的說教力量是微弱的，優(yōu)美的文字缺乏感染力，純語文式教學需要改變?yōu)槁毥烫厣恼Z文教學！初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇6本周完畢了梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的教學，上課之前，滿心希望與期待，希望學生能從文章中汲取一點營養(yǎng)，樹立正確的學習、生活以及從業(yè)觀；期待著能在課堂上與學生打成共識，能有情感上的共鳴?，F(xiàn)實總是殘酷的，不知是文章本身的吸引力太小、興趣性不強還是我講述的不夠生動、有感染力，整篇課文學下來，除了在我給同學們講述“佝僂丈人”的故事時，大局部的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時，大局部學生抬起了頭，對于作者教育后人要樹立敬業(yè)樂業(yè)的精神，要做一個有業(yè)之人的教誨卻置之不理，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學生嗎？“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多深化的一句話，“主無一適便是敬”多貼切的一句話，哎！真希望我們的學生能理解《敬業(yè)與樂業(yè)》的主題，認真對待學習，認真對待學業(yè)，認真對待人生！從本文的教學我也看到了，對于職業(yè)學校的學生，課文的說教力量是微弱的，優(yōu)美的文字缺乏感染力，純語文式教學需要改變?yōu)槁毥烫厣恼Z文教學！初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇720xx年10月17日上午，我們來到xx中學，聽了x____師的《敬業(yè)與樂業(yè)》公開課。x____師也是xx深圳名師工作室的學員，xx的課展示出她先進的教學理念及深沉的根本功底。她在課堂上把全班同學分成八個小組，教學活動根本以小組為單位進展組織?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》這篇課文的教學被她處理為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞，由一名學生主持，在講臺上讀出學過的詞語，其他學生寫在活頁紙上，隨后各組交換修改。這個環(huán)節(jié)穩(wěn)固了學生的字詞積累。第二個環(huán)節(jié)是理清文章構造，由各組商討后說出文章分成幾局部。這個環(huán)節(jié)可讓學生初步理解文章內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)要求各組學生從論證方法的角度提出問題，并需預先給出答案。隨后，各組之間互相拋出問題，要求對方考慮并答復。這個環(huán)節(jié)引導學生掌握論證方法及其作用。整節(jié)課，見不到老師滔滔不絕、口假設懸河的現(xiàn)象，倒是學生忙得不亦樂乎，看書、考慮、討論、提問、答復……學生的特寫鏡頭成為課堂上的主畫面。這簡直是對傳統(tǒng)課堂的宣戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆！然而，正是這節(jié)課，把“自主、探究、合作”的內(nèi)涵演繹得淋漓盡致。一、團結起來力量大。小組學習形式是課堂合作學習的一種根本途徑。在x____師的課堂上，無論是日常教學，還是公開課，她堅持把小組學習形式進展到底。我們到達教室的時候，學生方才得曉要聽課，而當時他們的課桌椅已呈現(xiàn)出8個小組的陣容，足見并非走個過場秀一秀而已。在課堂上，我們也留意學生的討論已成為一種習慣性動作，并且會互相提醒、指點、補充，共同歸納，取長補短，合作無間，彰顯出一個個小團隊的力量。二、化被動為主動。在x____師的課堂上，學生并非是一個袖手旁觀者，而是一個投身到前線的戰(zhàn)斗者。當他們接過徐老師的號令：從論證方法的角度提問。各組成員隨即進入思索之中，之后諸如“xx處采用了什么論證方法？有何作用？”、“xx段有哪些論證方法？可以刪除掉其中一種嗎？為什么？”之類的炮彈接二連三蹦出來，并開足火力投向其他學習小組。剎時，教室炸開鍋般熱鬧起來，應戰(zhàn)的小組一點也不敢松懈，集中精神，見招拆招。這樣一來，學生想當個逃兵都沒時機。三、“探子”得真知。在古代戰(zhàn)場上，最快獲得最真實的信息并非是將領，而是探子。因為他是親自去探究的。x____師把一個個學生委任為學習戰(zhàn)場上的“探子”，上書山，下學海，深化到知識大本營中收獲信息?？v使學生跌跌撞撞、頭破血流，她也毫不憐憫。重考慮，輕答案，是她的主張。在第二環(huán)節(jié)，當學生出現(xiàn)四種劃分構造類型時，她并沒有直接地公布答案，而是用了一個問題來引發(fā)學生考慮：“這四種分法的分歧就在于大家對引論和分論主張不同，關鍵就是‘有業(yè)’應歸在引論還是歸在分論，請大家研究一下?！睆亩寣W生自己找到正確分法。而在第三環(huán)節(jié)中，她更是由提問題至答問題都讓學生完成，自己僅僅偶然點撥一下。所以，當“只要你考慮，哪怕想錯了也沒關系”、“假如你們都答對了，還要我干什么？”這些話從她口中拋出來，也就缺乏為驚了。四、一點小雜音。1、x____師是一個有主見，果斷的老師，在課堂上展現(xiàn)出干脆、利落的風格，假如能揉進更多的親和力，整節(jié)課或許會讓師生如沐春風，酣暢淋漓。2、第三環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，也是整節(jié)課最大的亮點。當一個小組在答復另一個小組的問題時，假如能增強全局的把控力度，聚集其他各組的注意力到答題的主角上，那么可防止他們?nèi)猿撩栽诒窘M的問答任務上，顧此失彼。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇8《敬業(yè)與樂業(yè)》是本單元第一篇，這篇文章既是演講詞，又是議論文。作為議論文，學生以前接觸很少，對議論文文體的認識幾乎，而議論文又是本冊書甚至是初三學習的一個重點，因此學好本文，對學生進一步理解并學會使用議論文體是至關重要的。本單元的綜合性學習要求學生學寫演講稿，并且進展演講，而本文是本單元的開篇之作，也是演講的特點和技巧表達得很明顯的一篇文章。所以在教學時，我把這作為教學目的，兼顧了議論文知識和演講詞知識的初步學習，為以后的學習做好準備。在課堂上解決了字詞后，我引導學生從課文題目入手，考慮哪些段落是關于“敬業(yè)”的，哪些段落是關于“樂業(yè)”的，哪些段落是既和“敬業(yè)”有關又與“樂業(yè)”相關，很快理順了這篇文章的寫作思路。然后我把重點放在對議論文知識的領悟和演講特點的體會上。但是怎樣能讓學生學的有興趣呢？假如老師生搬硬套地講這些知識，就會使學生學的索然無味。假如不進展必要的知識指導，學生恐怕學完本課后對議論文文體的理解和掌握也是寥寥無幾，或許連皮毛也沒有學會。經(jīng)過反復考慮之后，我決定不單純來學習議論文知識，而在課文學習中逐步浸透。我把重點放在在文章2-5段的教學上，因為這一局部論證層次清楚，總分總構造，論據(jù)充足，兩種論據(jù)類型都有，論證方法靈敏，常見的四種論證方法均涉及到，演講的特點也比擬突出。通過這一局部的細致學習，一方面是讓學生體會作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點效勞，另一方面通過有感情地朗讀體會演講的特色。在此根底上來自學課文的其他段落。我覺得這樣，即能到達教學目的，又能鍛煉了學生的才能，還使學生有興趣。在教學中我還指導學生聯(lián)絡自己的實際和生活，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待學習和生活。在第6段的學習中，我結合著課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’根據(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？”來強化對“天地間第一等人”的理解。有的學生在舉例時只注重名人，而無視了身邊的人，我及時提醒學生，想想我們門崗的閆師傅，起早貪黑，盡職盡責，不僅做好分內(nèi)事，還盡力干好分外事，完全稱得上“天地間第一等人”。同時我及時的引導學生考慮怎樣對待自己目前的“業(yè)”——學習，讓學生更清楚的認識到如今認真學習，慎思明辨，上課專心，認真做好作業(yè)，力爭獲得最好成績，就是“敬業(yè)”。從學習中領略到讀書學習的樂趣，從刻苦努力中體會到學問每天進步一點點的快樂，這就是“樂業(yè)”。議論文的學習還需要在第四單元的學習中進一步加強，對學生的思想教育也需要在以后的語文課堂教學中不連續(xù)的浸透，每一篇課文的學習就是很好的思想教育載體。不放松每一個課堂，不放棄每一個學生。“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多么深化，“主無一適便是敬”多么貼切，要認真對待每一件事，認真做好每一件事啊。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇9１、建議本課的教學目的確定為：⑴理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨；⑵大量經(jīng)典語句、格言的積累；⑶“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的初步學習；⑷演講和口語特色的體會。２、本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領悟與質(zhì)疑問難?？梢越Y合練習四，組織學生進展研討和辯論；還可以結合練習二提出的兩種論證方法，進展小論文或辯論提綱的寫作。領悟作者精神旨意時，可以結合學生的生活、學習體驗，例如讓學生談一談自己在學習中感受到的樂趣。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇10《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思1：在《語文課程標準》中強調(diào)：“語文學習是個性化行為”，“強調(diào)語文個性就是強調(diào)學生個人在學習的過程中的獨立價值和獨特感受”。要做到這一點，語文教學就必須從情感體驗上做文章。語文要重視學生的情感體驗，打造高效課堂的觀察點定為：鼓勵每一個學生積極參與教學活動。如何做到這一點呢？我在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學中從以下幾個方面進展了一些理論。1、讓學生“讀”，在讀中體驗、感悟。要做到這一點，老師首先要讓學生知道讀什么。我先讓學生理清文章的思路，在教學中還讓學生結合自己的生活經(jīng)歷有選擇朗讀自己喜歡的段落、語句，讀出講演詞的味道來。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生自主學習的意識，又讓學生感受到了自主合作的快樂。2、讓學生“議”，悟出講演詞的特點?！?〕誘發(fā)學生“質(zhì)疑”激活學生的創(chuàng)新意識。例：講演詞的口語化表達在什么地方？那些語句是關注了聽眾的情感等類似的問題使學生對文章的深層次的閱讀，加深體驗；也使學生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學生對議論文的理解?！?〕創(chuàng)設“生疑”情景，培養(yǎng)擅長爭論的才能。爭論的根底是不同觀點之間的交鋒，讓學生在爭論的同時引發(fā)他們獨立考慮問題的才能，并可以演化學生對教材的理解和認識，有效地鍛煉了學生的語言表達才能。這一環(huán)節(jié)在施行的過程中，受教學時間的限制，學生說得不充分，有的學生在選擇事實論據(jù)不當，也沒有及時糾正，顯得很草率了，實屬一大遺憾！3、讓學生“悟”，悟出人生的道理。學生帶著社會生活的體驗走進語文課堂，他們用自己的生活體驗和情感傾向去解什么叫有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)。從而，樂于學習，干一行，愛一行?？傊?，學生才是語文學習的主人，學生的語文才能只有在自身的多方面真實的體驗中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗中真正拓展、升華、飛躍。初三語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思篇11在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課