關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告立達(dá)中學(xué)陸蓬華

2010-01-0608:57:00

一、導(dǎo)言我國(guó)近年來(lái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大改革,說的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注，新的英語(yǔ)教材編寫十分突出說的技能教學(xué)，教師在一定程度上注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，但說的教學(xué)進(jìn)度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡人意。他們運(yùn)用英語(yǔ)口頭表達(dá)自己\o"思想"思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換\o"信息"信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要課題。筆者通過對(duì)所在學(xué)校目前初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和口語(yǔ)測(cè)試情況的分析，試圖摸索出一條，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的新途徑。二、研究方案（一）研究方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查和談話交流。（二）調(diào)查問卷來(lái)源：自己設(shè)計(jì)的開放式問卷。（三）調(diào)查對(duì)象：松江區(qū)葉榭中學(xué)和李塔匯中學(xué)初一各一個(gè)班。為了避免學(xué)生產(chǎn)生顧慮，我們采取了無(wú)記名問卷的方式和不定時(shí)找部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的交流。本次問卷涉及9個(gè)問題（附在后面）。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）問卷調(diào)查的情況匯總及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)根據(jù)兩個(gè)班問卷情況，匯總?cè)缦拢?．問題（1）：有20%的同學(xué)在日常生活中能用英語(yǔ)與同學(xué)交流；65%的同學(xué)很少用英語(yǔ)與同學(xué)交流；15%的同學(xué)則不能。2．問題（2）：有41%的學(xué)生覺得口語(yǔ)說得好與壞對(duì)他們的英語(yǔ)成績(jī)影響很大；40%的學(xué)生覺得有一點(diǎn)；13%的學(xué)生覺得不清楚；9%的學(xué)生覺得無(wú)影響。3．問題（3）：有29%的學(xué)生在課內(nèi)小組活動(dòng)中能按老師的要求用英語(yǔ)進(jìn)行討論和交流；47%的人基本可以；21%的人部分可以；而3%的人不能。4．問題（4）：有18%的學(xué)生非常喜歡聽或唱英語(yǔ)歌曲；60%的人還可以；13%的人無(wú)所謂；9%的人不喜歡。5．問題（5）：有87%的學(xué)生很想提高英語(yǔ)口語(yǔ)；13%的人有時(shí)想。6．問題（6）：有39%的學(xué)生沒有看過英語(yǔ)節(jié)目；29%的學(xué)生經(jīng)常看“英語(yǔ)色拉”、18%的人收看“陽(yáng)光俱樂部”節(jié)目；還有一些學(xué)生收看“迎世博學(xué)英語(yǔ)”、“愛探險(xiǎn)的朵拉”、“天空英語(yǔ)站”、“空中英語(yǔ)教室”、“豆豆英語(yǔ)說法”等英語(yǔ)節(jié)目。7．問題（7）：有17%的學(xué)生喜歡與他人進(jìn)行對(duì)話交流的教學(xué)方式；有部分學(xué)生喜歡聽錄音跟讀、用一個(gè)故事來(lái)組織的教學(xué)活動(dòng)、角色朗讀、游戲、課文短劇、小組討論等形式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。8．問題（8）：有45%的學(xué)生在課外沒有參加過英語(yǔ)交際活動(dòng)；55%的學(xué)生參加過英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)小品比賽、英語(yǔ)興趣班、英語(yǔ)活動(dòng)角等活動(dòng)，他們都覺得參加了活動(dòng)后使他們對(duì)英語(yǔ)有了新的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們提高了英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。9．問題（9）：94%的學(xué)生覺得在口語(yǔ)方面存在著一些困難。其中，32%的學(xué)生覺得自己的發(fā)音不準(zhǔn)、單詞不會(huì)念；20%的學(xué)生覺得自己不會(huì)改錯(cuò)要有所選擇，對(duì)一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾，因?yàn)殡S著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤會(huì)自行得到糾正的。即使需要糾錯(cuò)，也最好由學(xué)生自己糾正。當(dāng)學(xué)生說英語(yǔ)出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)訴指責(zé)。要間接地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)又保全學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

（四）抓好口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)造良好環(huán)境?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限，因此口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、活動(dòng)性的載體，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面，增加訓(xùn)練量的目的。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注重分角色朗讀，因?yàn)楹⒆觽兎浅８信d趣，還有課本劇表演、自學(xué)課外書籍、講故事、讀報(bào)紙等活動(dòng)，這些活動(dòng)過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)的結(jié)果，在提高學(xué)生語(yǔ)言的豐富性和情感性的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的生活化和個(gè)性化，使口語(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。另外，課外活動(dòng)也能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。教師在平時(shí)可根據(jù)具體情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為homework來(lái)完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問住處、電話號(hào)碼、業(yè)余愛好、生日時(shí)間等，每人次至少有6位同學(xué)的\o"信息"信息，并作英語(yǔ)筆錄，第二天向老師、組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。還可以舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力。五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)外外語(yǔ)課程評(píng)價(jià)和測(cè)試的總趨勢(shì)是：從重視語(yǔ)言要素轉(zhuǎn)向語(yǔ)言實(shí)際能力的運(yùn)用；從強(qiáng)調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等等。在具體操作上，聽說能力的檢查以課堂口語(yǔ)練習(xí)、角色扮演、配對(duì)、小組互動(dòng)等為依據(jù)。評(píng)估方式并不是完全以考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過程中的發(fā)展和變化，講求動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在改革的浪潮沖擊下探索前進(jìn)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)這種導(dǎo)向，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，這就是現(xiàn)代課程質(zhì)量保障活動(dòng)的最重要的特征。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語(yǔ)交際的良好習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際的能力。也就是讓一年級(jí)學(xué)生在情趣中口語(yǔ)交際。教師應(yīng)該在專門的口語(yǔ)交際課、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、日常生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的信心和能力。參考文獻(xiàn)：[1]黃遠(yuǎn)振,《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》[m].福建教育出版社，003.128[2]楊玉林等，《英語(yǔ)教育學(xué)》[m].