如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣

第頁如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體逐步走進(jìn)課堂，運(yùn)用于教學(xué)中，它最根本的特點(diǎn)是化靜為動(dòng)，使抽象的概念、圖形具體化、形象化，還可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，強(qiáng)化同學(xué)的直觀印象。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不夠，如教學(xué)"中心對(duì)稱'的概念時(shí)，假設(shè)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是較難講清，假設(shè)利用CAL讓幾個(gè)圖形各自繞著某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度的運(yùn)動(dòng)過程保留在屏幕上，在旋轉(zhuǎn)時(shí)可以把速度放慢些，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?/p>

促使同學(xué)注意力高度集中，有興趣地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程，同時(shí)也使同學(xué)的想象力和思維能力得以豐富和強(qiáng)化。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與同學(xué)的思維活動(dòng)緊密相連，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得發(fā)揮，思維能力和空間的想象力得到發(fā)展，同學(xué)情緒高漲，激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚興趣。

教師以情激趣

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感能促進(jìn)同學(xué)的思維，促進(jìn)各種智力因素的作用的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我注意喚起同學(xué)的情緒與情感，使同學(xué)的情感朝著教學(xué)目標(biāo)深入的具體內(nèi)容發(fā)展，從而集中注意力、獲得知識(shí)。首先，教師要注重自己的情感，教學(xué)是師生雙邊的情感和思想的交流。如果在課堂上，教師總是板著面孔，同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦

因此教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情境，以從容、和氣的教學(xué)態(tài)度融洽師生情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，要盡量做到音量適度，語言親切，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使同學(xué)在聽講過程中不感到疲乏。同時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)運(yùn)用幽默、詼諧給孩子們以歡笑，活躍課堂氣氛。再次，要注意多用激勵(lì)表揚(yáng)的方式激勵(lì)同學(xué)，以期待信任的目光、溫柔懇切的語言打動(dòng)同學(xué)心靈。僅以同學(xué)表達(dá)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法為例，同學(xué)一緊張，表達(dá)就不連貫，此時(shí)，教師如臉帶微笑地稍作點(diǎn)頭認(rèn)可，則可讓其充滿信心，再輕聲激勵(lì)："別急，老師知道你會(huì)講，一定會(huì)講對(duì)。'在老師表情、動(dòng)作、語言的激勵(lì)下，同學(xué)就能正確地表達(dá)口算方法。

2怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)興趣。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師在教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種"不協(xié)調(diào)'，把同學(xué)引入與所提出問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)探究的思維活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教《套圈游戲》一課時(shí)，設(shè)置情境：前幾天，笑笑和調(diào)皮兩人舉行一次套圈比賽，因?yàn)椴欢糜?jì)算，所以不知道誰贏，今天聽說同學(xué)們正在學(xué)習(xí)這一課，特趕來請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決。同學(xué)們?cè)敢鈳兔?同學(xué)大聲說："愿意'。一堂朝氣蓬勃的課開始了。

2.創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)同學(xué)興趣。低年級(jí)同學(xué)純真無邪，他們對(duì)故事里的小白兔、小狗熊、小松鼠及許許多多的動(dòng)物都十分感興趣，童話中的小動(dòng)物對(duì)他們來說是那么親切。例如，我在教《拔蘿卜》一課是這樣引入的：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎(jiǎng)給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道它們的比賽結(jié)果嗎?猜一猜，誰會(huì)贏?聽完故事，同學(xué)產(chǎn)生激烈的想知道比賽結(jié)果的愿望，氣氛一下子活躍起來，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)同學(xué)興趣。蘇霍姆林斯基說："手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。'操作啟動(dòng)思維，思維服務(wù)于操作，情感產(chǎn)生的來源之一即為動(dòng)手。因此，動(dòng)手操作是一種動(dòng)態(tài)過程。多種感官參加活動(dòng)，由感性熟悉上升到理性熟悉。順應(yīng)小同學(xué)好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，既引起同學(xué)興趣，集中注意力，又使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，發(fā)展思維，開發(fā)智力，愉快地獲取知識(shí)。如教學(xué)《三角形的熟悉》一課時(shí)，先分給同學(xué)假設(shè)干不同類的三角形紙片，讓同學(xué)自己動(dòng)手將各種三角形分成幾類，通過操作，使同學(xué)先有感性熟悉，然后在同學(xué)探討的基礎(chǔ)上利用動(dòng)畫依照角的特點(diǎn)將三角形分成幾類。并概括出依據(jù)角分類的三種三角形，從而上升到理性熟悉。

3如何培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用生活情境激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孩子們對(duì)四周的事物都很熟悉，當(dāng)他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，就會(huì)倍感親切，非常興奮，也容易接受。

如，老師可引導(dǎo)兒童比較樹的粗細(xì)、樓房的高矮、距離的遠(yuǎn)近;在花壇里，可引導(dǎo)兒童觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對(duì)稱，并提出問題："盛開的花有幾朵?花骨朵有幾朵?'讓兒童學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題;秋天，還可以帶領(lǐng)兒童拾落葉，引導(dǎo)兒童按大小、形狀、特征不同進(jìn)行分類計(jì)數(shù)等等。上下滑梯時(shí)，既可以引導(dǎo)兒童計(jì)數(shù)滑梯的級(jí)數(shù)，還可以讓他們學(xué)習(xí)順數(shù)或倒數(shù)這些活動(dòng)，既能使兒童輕松、自然地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，又能讓兒童隨時(shí)隨地感受生活中數(shù)學(xué)的有趣和用途。

教師對(duì)同學(xué)應(yīng)起到潛移默化的引導(dǎo)作用

從教學(xué)的這個(gè)角度來講，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉要高，要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的研究，要努力強(qiáng)化數(shù)學(xué)修養(yǎng)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)要具備廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)。"要給同學(xué)一杯水，老師必須要有一桶水'。雖然學(xué)前數(shù)學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不多也不深，但教師要有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，這樣給同學(xué)講課時(shí)思路清楚，方法靈活，能化難為易，同學(xué)聽得輕松，學(xué)得愉快。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)從中得到樂趣，才干真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

因此對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，除了兒童個(gè)人因素以外，教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)也很重要。要把培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)興趣提升到對(duì)兒童發(fā)展的高度上來熟悉，這樣我們才干更好的培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4怎樣讓兒童提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

把抽象數(shù)學(xué)形象化，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣包括直接興趣和間接興趣兩種。幼兒數(shù)學(xué)教育具有抽象性特征，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分不利的。幼兒熟悉和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵難題就是能夠從千差萬別的自然事物中抽象出它們的共同屬性，從而抽象出數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，形成概念。例如：數(shù)字5可以表示5本書、5棟樓、5支鉛筆等任何數(shù)量是5的物體，而且這里的數(shù)字5與是書還是樓房、鉛筆等無關(guān)，也和這些物體的大小、排列方式無關(guān)。

也就是說，數(shù)量5是對(duì)5本書、5棟樓、5支鉛筆的關(guān)系加以抽象后所獲得的屬性，它反映事物數(shù)量為"5'的一個(gè)整體所有的屬性。那么似乎依靠直接興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)不了，我們必須要把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)。例如：幼兒對(duì)數(shù)字"1'的概念獲得，是他們多次看到和拿取一顆糖、一個(gè)飯盒、一個(gè)餅干、一個(gè)玩具等一個(gè)物體，經(jīng)過對(duì)比、概括，幼兒發(fā)現(xiàn)這些物體除了數(shù)量"一'相同之外，其他特點(diǎn)都不一樣，于是，逐漸得出"1'的概念，即"1'可以代表任何數(shù)量為1的物體而不管它的其他屬性，在自主的操作中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而喜愛上數(shù)學(xué)。幼兒園天天接觸的各種事物都和數(shù)、量、形息息相關(guān)，例如，活動(dòng)課的時(shí)候小朋友數(shù)數(shù)手上有幾個(gè)不同的玩具，就涉及數(shù)。幼兒之間比較玩具的大小，實(shí)際上就是量的比較。通過搭積木，幼兒對(duì)不同的形狀有所了解。引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片或?qū)嵨锏戎庇^地感知事物的變化過程轉(zhuǎn)化為頭腦中直觀的感受，從而幫助幼兒形成事物之間的抽象聯(lián)系，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，最后幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)大大提升。

通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

怎么讓數(shù)學(xué)變得有趣呢?我們可以通過讓幼兒感到"數(shù)學(xué)是美的'來實(shí)現(xiàn)。那數(shù)學(xué)美在哪里呢?歷史上許多數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行過生動(dòng)的闡述。普洛克拉斯說過："哪里有數(shù)，哪里就有美。'奇妙的大自然創(chuàng)造了許許多多美的事物，在生活中我們可以到處發(fā)現(xiàn)美。例如五彩斑斕的花朵、氣勢恢宏的建筑等，都包涵了數(shù)學(xué)。所以說數(shù)學(xué)是源于日常生活的。我們看到建筑群的時(shí)候覺得很美，看到圓的時(shí)候覺得它美到了更好。那為什么會(huì)給人美的感受呢?正是因?yàn)閳A在每個(gè)方向上都是對(duì)稱的。對(duì)稱美是數(shù)學(xué)美的一個(gè)重要特征。數(shù)學(xué)還具有簡潔性，數(shù)學(xué)語言簡潔，符號(hào)表示簡潔。

愛因斯坦說過："美在本質(zhì)上終究是簡單性。'許多復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，當(dāng)我們?nèi)タ偨Y(jié)它的規(guī)律時(shí)，往往能夠浮現(xiàn)為十分簡單的公式。例如乘法口訣，多一個(gè)字嫌多，少一個(gè)字嫌少，就給人一種非常簡潔的感覺。數(shù)學(xué)美還包括比例美，黃金分割線給人以美感，芭蕾舞演員表演的