五年級語文姥姥的剪紙教案

第頁共頁五年級語文姥姥的剪紙教案五年級語文姥姥的剪紙教案五年級語文姥姥的剪紙教案1五年級語文姥姥的剪紙教案，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為7K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被您下載次，受歡送程度為級。五年級語文姥姥的剪紙教案2一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起學習了《姥姥的剪紙》這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，走進作者的心靈。二、教學過程出示圖畫——剪紙，讓生欣賞師：看了以后，有什么想說的嗎？生1：太精致了！生2：技術(shù)也太高了！生3：太漂亮了！……師：那么課文中又是如何說的呢？讀一讀，交流一下你的感受！生讀書，師出示文中的話生：我覺得姥姥心靈手巧，技術(shù)很高師：這里有個“神”字，能將他讀出來嗎？生練習，指名讀，齊讀。師：李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎？讓我們“喜鵲登枝”，不是去看圖，而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的？〔學會用批注的方法〕生默默地讀課文生1：從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了，絕了！生2：技藝真的很高超，竟然不看也能剪得有模有樣的！師出示圖文，讓學生朗讀，看能否讀出作者的感受，尤其是這個字——嗬！生1：佩服生2：贊嘆生3：敬仰生齊讀師：從哪兒可以看出呢？生：蒙住了雙眼都剪得那么好，真是熟能生巧??！師總結(jié)：課文用了兩個地方夸贊了姥姥的技藝——別人的'夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人，那就是老牛和兔子的畫面?！渤鍪尽氨淘贫嘤甑南奶臁薄成x師：有一個字——“拴”能讀出來什么來嗎？生：不讓我出去，擔憂著我。師：到底是什么吸引著我呢？找出來讀讀。生讀書。生1：關(guān)愛作者，也啟發(fā)了作者的思維。生2：疼愛我，看得出的感情很深。生3：親密無間的情感生4：對我的期待，希望我早點回來。生5：期望很高。生6：寫出了他們之間的情感……師：作者長大了，剪紙還能拴住他嗎？出示文字，范讀，期待著什么？我們來討論一下，待會交流！生1：早點回來。生2：完成學業(yè)，合家團聚。生3：看看她的剪紙。生4：自食其力，讓他有所作為。生5：有所成就回來，團聚，陪陪姥姥?！瓗煟赫埻瑢W們有感情地讀一讀這一局部。生讀師：出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅：“一頭老牛定定地站著。。開闊的草地?！蹦芙o它加個題目嗎？生1：遠行的兔子生2：期待生3：希望生4：目光生配樂朗讀最后一段師配樂朗讀補充內(nèi)容，〔三年后，作者回來了，看到姥姥已病榻在床的情景……〕渲染氣氛，讓學生寫一寫此時最想說的話！生1：姥姥，我回來了，你的最疼愛的孫子回來了，我們分開也有三年了，這三年里，我一直牽掛著您啊，您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。生2：您起來啊，再做個小兔子和老牛給孫子我吧！生3：我這一走就是三年啊，正如《游子吟》所說——誰言寸草心，報得三春暉，放心吧！姥姥我不會讓您絕望的！……三、作業(yè)：師：出示一段話，讓生填寫。幼年時，姥姥用剪紙拴住了我，長大后，拴住了我的心。生1：思念生2：思念生3：無私的愛生4：牽掛……