閱讀教學(xué)中如何選擇教學(xué)內(nèi)容-A

閱讀教學(xué)中如何選擇教學(xué)內(nèi)容-A第一頁，共23頁。閱讀教學(xué)中

如何選擇教學(xué)內(nèi)容——黃石市陽新教研室

匯報人：張曉玲第二頁，共23頁。目錄1、閱讀教學(xué)中為什么要注重教學(xué)內(nèi)容選擇2、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選定的標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）本文目錄結(jié)構(gòu)3、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑第三頁，共23頁。一.閱讀教學(xué)中為什么要注重教學(xué)內(nèi)容選擇第四頁，共23頁。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)重新進(jìn)行了界定：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。”第五頁，共23頁。第六頁，共23頁。二、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)第七頁，共23頁。根據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容ABC根據(jù)新課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同文體特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容第八頁，共23頁。A根據(jù)新課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容

自2011版新課標(biāo)頒布后，我們的語文教學(xué)發(fā)生了很大變化。長期以來，我們的語文教學(xué)將主要目標(biāo)定位為學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，語文課耗費(fèi)大量時間理解感悟課文的思想情感。語文課大量時間不是花費(fèi)在學(xué)習(xí)語言文字如何運(yùn)用上，而是花費(fèi)在與學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用關(guān)系不大的課文內(nèi)容討論上。這是造成語文課教學(xué)效率不高的主要原因。因此，現(xiàn)在語文課程正面臨轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)型的第一個特點(diǎn)是從原來的“學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”。第九頁，共23頁。A根據(jù)新課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容

語文教師必須明確“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的主要目標(biāo)，語文課要圍繞這一目標(biāo)來組織教學(xué)過程。轉(zhuǎn)型的第二個特點(diǎn)是從以“教師講讀課文”為主的課堂教學(xué)形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生語文實踐”為主的課堂教學(xué)形態(tài)。語文是一門綜合性課程，除了語文知識、方法和技能等教學(xué)內(nèi)容，還承擔(dān)著情感態(tài)度與價值觀、審美、文化常識等教育任務(wù)。語文課的教學(xué)內(nèi)容可分為“本體性”教學(xué)內(nèi)容和“非主體性”教學(xué)內(nèi)容的兩大類。所謂“本體性”教學(xué)內(nèi)容是指反映語文課程本質(zhì)特征的這門課程承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，主要指語文知識，語文學(xué)習(xí)方法和語文技能等等；所謂“非主體性”教學(xué)內(nèi)容是指情感態(tài)度與價值觀等各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容。語文課理所當(dāng)然的應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)組織教學(xué)。所以，閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合課標(biāo)要求，依托教材這個“例子”組織各種語文活動對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。第十頁，共23頁。B根據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容

教材無非是個例子，編者是通過教材這個例子對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。小學(xué)語文課文中每篇課文的學(xué)習(xí)價值主要體現(xiàn)在三個方面：一是文化價值，比如讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性；知道圓明園是怎樣毀滅的等等。二是語文知識、方法學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過課文實例讓學(xué)生認(rèn)識如何遣詞造句，學(xué)習(xí)閱讀，寫作方法。三是語言材料積累，包括生字、詞語、句子的積累，通過大量規(guī)范的書面語言材料的輸入，豐富學(xué)生的詞語搭配，詞與句組織等語感經(jīng)驗。當(dāng)然，每冊教材都設(shè)有訓(xùn)練專題，每單元又設(shè)有訓(xùn)練重點(diǎn)，我們教師要清楚地了解教材的編寫意圖，根據(jù)不同年段，不同文本特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。第十一頁，共23頁。C根據(jù)不同文體特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容小學(xué)常見文體有：敘事性作品、詩歌、說明性文章。

敘事性作品：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概，文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

詩歌：教學(xué)中讓學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境。培養(yǎng)想象的能力。體會作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

說明性文章：教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法、結(jié)構(gòu)形式、說明順序、語言特點(diǎn)。除此還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓教學(xué)對學(xué)生能力的發(fā)展有切實的幫助。第十二頁，共23頁。三、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇途徑第十三頁，共23頁。2、加強(qiáng)語言文字運(yùn)用訓(xùn)練。ABC1、理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料。第十四頁，共23頁。1、理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會文章思想感情，這是我們每個語文老師都會花大力氣讓學(xué)生掌握的。但是我們老師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容體會文章中心思想時一定不要過于強(qiáng)勢，一定要學(xué)生自己讀書，自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀，真思、真議，真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。因為閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略點(diǎn)撥指導(dǎo)，用有效的引和導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如果一堂課滿耳朵都是老師講課的聲音，這樣的課肯定好不到哪兒去。第十五頁，共23頁。1、理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會文章思想感情，這是我們每個語文老師都會花大力氣讓學(xué)生掌握的。但是我們老師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容體會文章中心思想時一定不要過于強(qiáng)勢，一定要學(xué)生自己讀書，自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀，真思、真議，真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。因為閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略點(diǎn)撥指導(dǎo)，用有效的引和導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如果一堂課滿耳朵都是老師講課的聲音，這樣的課肯定好不到哪兒去。第十六頁，共23頁。2、閱讀教學(xué)要加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用

長期以來，我們的語文教學(xué)將主要目標(biāo)定位為學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容，語文課耗費(fèi)大量時間理解感悟課文思想感情。新課標(biāo)明確指出：“語文課是一門學(xué)習(xí)語文文字運(yùn)用的綜合性，實踐性的課程”。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語言的內(nèi)容和思想感情，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。教學(xué)中我們不能滿足于對課文內(nèi)容的理解，更要學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這些語言文字的。我們老師往往花大量時間進(jìn)行分析和講解課文內(nèi)容，而忽視表達(dá)方法的指導(dǎo)。特別是小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，體會作者是怎樣謀篇布局，用詞準(zhǔn)確，生動表達(dá)的。第十七頁，共23頁。2、閱讀教學(xué)要加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用

總之，在平時語文教學(xué)中我們要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容與形式，如中高年級結(jié)合文體的內(nèi)容，語言特點(diǎn)，段式特點(diǎn)和文章寫法特點(diǎn)，設(shè)計靈活多樣的小練筆等來加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用。第十八頁，共23頁。3、重視語言材料的積累

平時語文教學(xué)的重心一直偏重于語言的“理解”，嚴(yán)重忽視了小學(xué)階段兒童語言的“積累”。

語言積累包括生字、詞語及各種句型的積累。目前，漢字的積累教師比較重視，詞語積累重視不夠，特別是中年級以后重視程度有所下降，中高年級閱讀教學(xué)有些教師甚至不教學(xué)詞語，問題最嚴(yán)重的是句型積累。其實積累大量規(guī)范的句型與識字，字詞一樣，也是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。第十九頁，共23頁。3、重視語言材料的積累《慈母情深》中有特點(diǎn)句式：

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…《再見了，親人》中結(jié)尾三句：

再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車啊，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。第二十頁，共23頁。3、重視語言材料的積累

對于小學(xué)生而言，積累豐富的語言材料可以為他一生的語文能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，語言材料的積累與其語文能力的發(fā)展是成正比的。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童“記性好，悟性差”，在兒童記憶力最旺盛的時期要最大限度地積累語言材料。是“過了這個村沒了這個店的”。