正面管教語錄摘抄讀后感七篇

正面管教語錄摘抄讀后感七篇正面管教語錄摘抄讀后感七篇

《正面管教》是一本好書，它將轉(zhuǎn)變許多父母的教育方法，轉(zhuǎn)變許多孩子的教育將來。下面是我給大家?guī)淼恼婀芙陶Z錄摘抄讀后感七篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

正面管教語錄摘抄讀后感篇1

暑假期間讀完《正面管教》這本書，收獲頗多。

正面管教的特殊之處在于——他不直接針對孩子，而是教父母怎么對待孩子，是針對父母的教育體系。它提倡和善而堅定的教育方法，對孩子既不驕縱也不懲罰。

正面管教的魅力在于——它用最平實的語言講解和觀點，通過詳細(xì)的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。

正面管教包括52種有效的“詳細(xì)工具”，可以幫助家長分析自己的教育方法是否可行，可以更好的和孩子建立良好的溝通，培育孩子良好的行為習(xí)慣和品行，同時可以讓家長熟悉到孩子不良行為背后的目的，從而更快速有效的解決各種沖突。

本書第一章直接提到了驕縱和嚴(yán)厲，讓我瞬間想起最常見的家庭教育模式——“一個唱紅臉一個唱黑臉”，或者說，在嚴(yán)厲與驕縱中反復(fù)變換，我想這是大多數(shù)家長都有的經(jīng)歷。家庭教育的分歧，就會導(dǎo)致沖突和糾紛，而最終發(fā)現(xiàn)，都沒有培育出孩子的好品行。由于孩子是聰慧的，他會自然的利用大人的心理鉆空子而達(dá)到自己的目的。過度的驕縱放任，會導(dǎo)致家里沒有規(guī)章，孩子過度自由，任性，沒有自律自省的能力；而過度的嚴(yán)厲苛刻，會造成壓抑的家庭氛圍，而孩子可能會更叛逆或者更懦弱，甚至可能出現(xiàn)反社會人格。

書中給到的方法是——“和善而堅定”，也意味著既敬重孩子，也敬重自己。

比如常見的孩子玩手機(jī)，“白臉”家長可能就會馬上訓(xùn)斥，覺得孩子不專心學(xué)習(xí)，甚至馬上沒收手機(jī)，而“紅臉”家長就會覺得孩子讀書已經(jīng)很累，玩玩手機(jī)沒什么，或者只是口頭對孩子說“不要玩了”但不實行任何詳細(xì)的行動。而運用正面管教的方法，其實家長可以選擇允許孩子玩手機(jī)（不至于跟不上這個年月互聯(lián)網(wǎng)的特殊性），但和孩子提前約定好大家都能接受的玩手機(jī)的時間，到了規(guī)定時間，假如孩子不自覺，這時就需要家長選擇堅定的結(jié)束玩手機(jī)的時間。這便是和善而堅定的運用吧。

而讀到書中的第七章——表揚與激勵時，讓我更清晰的了解：同樣的期望，如何用正確的語言表述太重要了。讀完本章后，讓我更深入地熟悉到激勵而非贊揚對于培育孩子自信的重要性。

贊揚在字典里的含義是：1。表達(dá)令人滿意的評價；2。美化，尤其是通過將完善歸因于被贊揚的人。3。表示認(rèn)可。而激勵的含義是：1。鼓起對方的士氣；2。激勵，促進(jìn)。

書中說到：“孩子們需要激勵，正如植物需要水。沒有激勵，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的激勵，才能茁壯成長。那么什么是激勵呢？提出我們給予孩子的是激勵，而非贊揚，剛開頭我十分困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎？莫非?我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。

比如：我們常常說的“你太棒了！”“你真聰慧！”“你考了第一名，媽媽為你感到驕傲！”這些屬于表揚，沒有詳細(xì)行為的描述，短期內(nèi)有效，可能會促進(jìn)一些孩子改善行為。問題在于，從長期看，這些孩子可能會變成“討好者”和“總是尋求別人的認(rèn)可”，容易導(dǎo)致孩子做任何事情都是為了別人，而不是為了實現(xiàn)自己的存在感和價值感。這些孩子（長大后是成年人）可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念。

而激勵，是要求我們在肯定孩子的時候，要描述出詳細(xì)的行為或場景。比如，當(dāng)孩子很主動地整理好房間了，很多家長習(xí)慣的贊揚：“寶貝你真厲害，好能干，媽媽喜歡這樣的乖孩子?！保ㄑ韵轮?，由于媽媽喜歡，所以你得多做這樣的事）。假如是激勵的話：“你主動把房間整理好了，很干凈，媽媽感謝你的合作。你對自己的勞動成果感覺怎么樣呢？”表達(dá)了孩子詳細(xì)做了什么事情，達(dá)到了什么效果，并引導(dǎo)他對自己做出評價。

激勵的長期效果在于它能讓孩子自信，而贊揚的長期效果是讓孩子依靠于他人。

當(dāng)然，不贊揚不代表不愿定。家長要留意不要從一個極端走到另一個極端?？隙ê图钍菍χ赶蚝⒆幼陨淼呐Γ屗芨惺艿阶约核龅氖虑槭窃醋宰约旱呐?，即使沒有他人的看法和評價，自己也可以對自己做出評價。

激勵的學(xué)問非常深，書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互敬重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的激勵，需要我們在生活中不停練習(xí)和內(nèi)化。

總之，正面管教是一本非常有用的書，運用實際案例讓我們體會在面對親密關(guān)系、親子關(guān)系中我們可以怎么說，怎么做，從而建立良好的溝通關(guān)系，建筑和諧的幸福家庭。

正面管教語錄摘抄讀后感篇2

早就聽說《正面管教》這本書非常好，是簡·尼爾森的讓數(shù)百萬孩子家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我?guī)е瓮榉催@本書，一下就被吸引住了，通讀下來，果真讓我受益匪淺，真的是本好書。

“和善而堅定”這5個字深深的留在我的腦海里，讓我印象深刻的是書中說到“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子”。許多家長把“和善而堅定”，看成了非此即彼的兩個詞。和善能抵消過于堅定所造成的反叛，抗拒對自尊的挫傷。堅定則能抵消過于和善所造成的驕縱操縱，父母被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等，其實簡潔來說，和善就是表達(dá)自己對孩子們的敬重。這樣可以贏得孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作。而堅定確實讓我們敬重自己，并敬重當(dāng)時情形的需要，削減贏了孩子而帶給孩子的損害，讓孩子們學(xué)會自我約束，專斷的方式通常缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在，是對如何更好的教育孩子，還沒有更多的自我見解。

回想自己，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。我們班的三個孩子由于上課表現(xiàn)好，我上課的時候許諾嘉獎給三個人每人一本作業(yè)本，可是作業(yè)本還沒有發(fā)到。這三個孩子手里我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認(rèn)下來，我非常憤怒要給他的爸爸打電話，那個男孩悄悄的掉著眼淚，抽噎著這種無言的抗議，讓我愣在那里，班主任老師說，這樣的孩子一定要通知家長，這不是第一次，這孩子喜歡搗亂，上課也不專心聽，可是看著孩子由于哭泣良久而脹紅了的臉，讓我覺得不忍心很難過，卻又不知道該怎么辦，該說些什么，這個孩子無疑是一個活潑好動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？我想起了正面管教里的一句話，最惹人厭煩的孩子往往是最需要愛的孩子，后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特殊樂觀，他對同學(xué)也特殊的熱忱，忽然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他的一通批判，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情，也許以后我可以多在他身上花費一些心思，對他有更深的了解，給他更多的關(guān)愛，這樣反而能夠有意想不到的收獲，于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些語文活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展現(xiàn)自己，當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把話課堂活動中的對話學(xué)會融入角色表演?；蛟S這樣的敬重讓他收獲了前所未有的信心和士氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流，它的改轉(zhuǎn)變讓我為之一震，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培育出自律責(zé)任感合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的社會技能和生活技能，才能取得更好的成果，教育孩子需要忍讓，需要才智，更需要敬重對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的方法，找出犯錯誤的原因，至關(guān)重要，在教育犯錯誤的孩子的時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此敬重，從孩子的角度動身，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會布滿愛和快樂，促使我在老師道路上始終溫順而堅定的走下去。

正面管教語錄摘抄讀后感篇3

最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章敘述的：有效地運用激勵，讓我更深入地熟悉到激勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要激勵，正如植物需要水。沒有激勵，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的激勵，才能茁壯成長。那么什么是激勵呢？首先我們要將激勵和贊揚有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是激勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？

帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。激勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用激勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互敬重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的激勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我常常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與懷疑。

這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而激勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比激勵更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚激勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和激勵。

該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

正面管教語錄摘抄讀后感篇4

20__年前我就開頭關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培育她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素養(yǎng)健康進(jìn)展，成為一個陽光、幸福的人。

幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用激勵、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包涵的看待教育了。

當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓奇怪???而熱愛兒童心理教育的我重新批閱自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我20__年來感愛好的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對“正面管教”這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書，就如同與一個志同道合的伴侶、與一位教育閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時常常出現(xiàn)的場景和爭吵案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要，社會的高速進(jìn)展導(dǎo)致教育方式的轉(zhuǎn)變，書中提到“由于人權(quán)運動的進(jìn)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對母親的掌握權(quán)時，父母雙方也就失去了對孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會的進(jìn)步?！?，書中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。”書中談到要培育孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。”并通過對比說明白“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅定并行的互動方式?！罢婀芙绦?--我們一起來制定對雙方有利的規(guī)章。我們還要共同決定在遇到問題時對大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自做出決定時，我會堅定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你敬重。”，書中通過“3歲的喬尼不愿吃早餐”這個詳細(xì)的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性非常強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個理論都有切實的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運用到這些理論

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地勸說了女兒開頭上舞蹈課，這是我5年來第一次成功勸說她上舞蹈課。女兒4歲半開頭接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開頭舞蹈基本功學(xué)習(xí)時，第一次壓腿的痛苦，老師的嚴(yán)厲讓她從今無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她由于唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作協(xié)作時，也無法勸說她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通，與其共情，敬重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，由于年齡問題，她希望選擇單獨上課，今年雖然是5班級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，她還是選擇開頭嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我漸漸學(xué)會掌握自己的情緒時，女兒也開頭轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(掌握自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時，我就會想起“和善而堅定”，當(dāng)我和善地堅持時，孩子總是會找到和善的方式協(xié)作我的。

書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機(jī)”觀點，讓我從另一個角度去理解“和善與堅定并行”。把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，在與孩子溝通的過程中堅定并不代表不允許犯錯，當(dāng)孩子和我們都把犯錯當(dāng)成是成長過程中必不行少的環(huán)節(jié)時，孩子和父母就不會由于錯誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容，學(xué)會包涵自己和他人的不足是我們學(xué)會掌握自己情緒必不行少的。

我是一個缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅定了教育孩子從轉(zhuǎn)變自我開頭。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個體心理學(xué)的方面告知我如何與家人、伴侶，甚至是全部的人溝通。讓我真正做到將和善與堅定并行運用于我的日常生活。

《正面管教》這本書只是我對正面管教了解的一個開頭，我計劃將相關(guān)的幾本書在短時間內(nèi)精讀完成，不但有益于我的日常生活，也可以更好地幫助我身邊有需要的家長、伴侶和老師。當(dāng)我們身邊每一個人都能意識到和善而堅定地與他人進(jìn)行有效溝通的重要性，學(xué)會靈活運用這些溝通方法，我們還會難以掌握自己的情緒，我們還需要擔(dān)心孩子不自律、不勤奮、沒有責(zé)任感嗎?

正面管教語錄摘抄讀后感篇5

不良行為，廣泛意義上來看就是不好的行為，不被認(rèn)同的行為，大家不喜歡看到的行為，違反既定規(guī)章的行為等，在《正面管教》第五章中，帶著我們從另外的角度來看一看孩子的不良行為。

原始腦是什么？

原始腦，又稱“爬行動物腦”，屬于無意識狀態(tài)下的行為，而且有一定的延續(xù)性。也就是缺乏思考、簡潔、急躁等行為。不良行為是缺乏意識的行為，因絕望而產(chǎn)生的行為；孩子表現(xiàn)出了不良行為，也許不是他們的本意，只是他們還不知道如何做才正確；也許他們只是想通過這樣的形式，讓家長們看到自己，關(guān)注到自己；也許他們只是想通過這樣的方式，找到自己的歸屬感和價值感。管教孩子，其實是想讓孩子掌握好自己的行為。當(dāng)我們對自己和孩子的行為了解更多，了解的更深入時，就會有更好的方式來對待孩子的不良行為。

當(dāng)孩子們喪失信心時，會自己選擇幾個不恰當(dāng)?shù)男袨椋M(jìn)而形成錯誤的觀念和想法：其實就像小伴侶找玩具，歸屬感和價值感就是玩具，只是他覺得有四種方式來獲得想要的玩具。一種是家長關(guān)注到我時，才能給我玩具，努力的要求被關(guān)注被關(guān)愛；一種是只要我有權(quán)力時，不被約束時，我才能獲得玩具；一種是你不給我玩具，你也別想去干別的事情。還有一種是，玩具不是我的，我得不到，我放棄了。

在前幾章講過的幾個概念中提到過：孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。所以很多時候孩子信任：尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價值感；報復(fù)會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經(jīng)歷中受到的損害得到補(bǔ)償；放棄是他們的唯一選擇，由于他們真的信任自己得不到。

分別舉例來看看這四種錯誤的目的下，孩子們一般有哪些行為吧

1、尋求過度關(guān)注。如“家長不行以干別的事情，只能跟孩子在一起，詳細(xì)干什么無所謂，反正是不行以不關(guān)注他”等等，孩子通過各種令人煩惱的方式來尋求家長關(guān)注，來獲得自己的存在感。

2、尋求權(quán)力。此時的孩子抱有的是只有我說了算我才有價值感的錯誤觀念，如：做作業(yè)時，不是完成一樣再去做另一樣，而是反復(fù)來回?fù)Q科目，一會做這個一會做那個，總是不專心的做一種，家長說了之后，一點也沒改善，反而折騰的更勤了?！安挥媚愎?，我自己知道?！边@也許是孩子長大一些后對家長說的最多的話，來顯示自己、證明自己。

3、報復(fù)。報復(fù)多產(chǎn)生與家長懲罰孩子之后，孩子為了得到自己想得到的或存在感，往往會向家長進(jìn)行報復(fù)，“故意弄亂房間，制造噪音，甚至暴力的亂砸亂打”等行為，都是孩子在進(jìn)行報復(fù)，讓對方也得不到好的結(jié)果。

4、自暴自棄。往往持有這樣錯誤觀念的孩子，是真的覺得自己不行，自己不會?！皨寢?，這個我真的不會。”“太難了，我不會?！蓖鶗⒉粫煸谧爝叄铒@示出無力感和挫折感，甚至直接就放棄了。

孩子可能意識不到自己內(nèi)在的這些想法和信念是偏頗的，是錯誤的。意識不到自己所實行的行為是錯誤的，也就是“不良行為”。所以家長們要學(xué)會有效識別他們行為背后的信念，更加有的放矢的進(jìn)行回應(yīng)，進(jìn)行有效的干預(yù)，這對于家庭教養(yǎng)方面是很重要的。

正面管教語錄摘抄讀后感篇6

正面管教的書本中好多概念讓我意識到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的哺育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門。

“和善與堅定并行”。感覺上我在很多方面也是做到敬重小孩子的想法但是有時候讓我懷疑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了敬重或者敬重他人呢？書中說過“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的敬重，“堅定”的重要性則在于敬重我們自己，敬重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善與堅定呢？

我們總會習(xí)慣性對孩子進(jìn)行說教，并對孩子提要求，孩子常常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時隨地的都在進(jìn)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡潔的歸結(jié)批判和嘉獎，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培育孩子對自我的熟悉以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。

我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的協(xié)作，否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判定自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的能力，從而逐漸被我們培育成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書中有些“和善而堅定”的常用語，有助于我們避開使用不敬重孩子的話語，之后自己在生活中要將這些話語運用起來。

有時候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛。小孩只有感受到愛后才能夠體驗到更多的快樂。

錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。就如書中所說我們都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是表明白自己能力不足。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學(xué)習(xí)時，我們是否就不會介意為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任呢！反而可以從錯誤中獲得有價值的幫助的機(jī)會！我們自己要學(xué)會而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能夠照著去做。

在我沒有接觸書本之前我會在女兒在一些犯錯誤的時候會告知她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會讓他失去自信，不敢冒險，躲避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告知她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學(xué)習(xí)了?！?/p>

重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及進(jìn)展適宜性行為，因絕望而產(chǎn)生的行為——或者由于一個偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭如此常見的原因。書中提出了四個錯誤觀念和錯誤行為目的（尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報復(fù)，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價值感。

這樣我們之后可以運用這四種錯誤目的表從中尋找我的感覺對應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價值感從而我們找到相對應(yīng)的主動的，激勵性的回應(yīng)他，從而讓他們感受到我們的愛。

正面管教語錄摘抄讀后感篇7

此刻，我身邊躺著兩個我最愛的寶貝，一個四歲的哥哥，一個一歲的弟弟，弟弟的旁邊是那個每天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。

對面的臥房里，是最愛我的爸爸媽媽，自從我結(jié)婚，他們能和我待在一起最多的時候就是寒假了，但是有點對不起他們的是，即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來之前的憧憬，在一起生活幾天還是偶爾會有不愉快。其實也沒什么大事兒，有時是由于孩子，我們說讓少吃點，葷素搭配；他們想讓孩子多多的吃，恨不得頓頓有肉。他們愛逗孩子，兩個寶寶偶爾由于搶玩具鬧沖突，他們在處理上也有失公平。還有他們的強(qiáng)勢讓我覺得不舒適……

在我們的傳統(tǒng)思想中，往