正面管教語錄摘抄讀后感七篇

正面管教語錄摘抄讀后感七篇正面管教語錄摘抄讀后感七篇

《正面管教》是一本好書，它將轉(zhuǎn)變許多父母的教育方法，轉(zhuǎn)變許多孩子的教育將來。下面是我給大家?guī)淼恼婀芙陶Z錄摘抄讀后感七篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

正面管教語錄摘抄讀后感篇1

暑假期間讀完《正面管教》這本書，收獲頗多。

正面管教的特殊之處在于——他不直接針對孩子，而是教父母怎么對待孩子，是針對父母的教育體系。它提倡和善而堅(jiān)定的教育方法，對孩子既不驕縱也不懲罰。

正面管教的魅力在于——它用最平實(shí)的語言講解和觀點(diǎn)，通過詳細(xì)的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。

正面管教包括52種有效的“詳細(xì)工具”，可以幫助家長分析自己的教育方法是否可行，可以更好的和孩子建立良好的溝通，培育孩子良好的行為習(xí)慣和品行，同時(shí)可以讓家長熟悉到孩子不良行為背后的目的，從而更快速有效的解決各種沖突。

本書第一章直接提到了驕縱和嚴(yán)厲，讓我瞬間想起最常見的家庭教育模式——“一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱黑臉”，或者說，在嚴(yán)厲與驕縱中反復(fù)變換，我想這是大多數(shù)家長都有的經(jīng)歷。家庭教育的分歧，就會導(dǎo)致沖突和糾紛，而最終發(fā)現(xiàn)，都沒有培育出孩子的好品行。由于孩子是聰慧的，他會自然的利用大人的心理鉆空子而達(dá)到自己的目的。過度的驕縱放任，會導(dǎo)致家里沒有規(guī)章，孩子過度自由，任性，沒有自律自省的能力；而過度的嚴(yán)厲苛刻，會造成壓抑的家庭氛圍，而孩子可能會更叛逆或者更懦弱，甚至可能出現(xiàn)反社會人格。

書中給到的方法是——“和善而堅(jiān)定”，也意味著既敬重孩子，也敬重自己。

比如常見的孩子玩手機(jī)，“白臉”家長可能就會馬上訓(xùn)斥，覺得孩子不專心學(xué)習(xí)，甚至馬上沒收手機(jī)，而“紅臉”家長就會覺得孩子讀書已經(jīng)很累，玩玩手機(jī)沒什么，或者只是口頭對孩子說“不要玩了”但不實(shí)行任何詳細(xì)的行動。而運(yùn)用正面管教的方法，其實(shí)家長可以選擇允許孩子玩手機(jī)（不至于跟不上這個(gè)年月互聯(lián)網(wǎng)的特殊性），但和孩子提前約定好大家都能接受的玩手機(jī)的時(shí)間，到了規(guī)定時(shí)間，假如孩子不自覺，這時(shí)就需要家長選擇堅(jiān)定的結(jié)束玩手機(jī)的時(shí)間。這便是和善而堅(jiān)定的運(yùn)用吧。

而讀到書中的第七章——表揚(yáng)與激勵(lì)時(shí)，讓我更清晰的了解：同樣的期望，如何用正確的語言表述太重要了。讀完本章后，讓我更深入地熟悉到激勵(lì)而非贊揚(yáng)對于培育孩子自信的重要性。

贊揚(yáng)在字典里的含義是：1。表達(dá)令人滿意的評價(jià)；2。美化，尤其是通過將完善歸因于被贊揚(yáng)的人。3。表示認(rèn)可。而激勵(lì)的含義是：1。鼓起對方的士氣；2。激勵(lì)，促進(jìn)。

書中說到：“孩子們需要激勵(lì)，正如植物需要水。沒有激勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的激勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是激勵(lì)呢？提出我們給予孩子的是激勵(lì)，而非贊揚(yáng)，剛開頭我十分困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎？莫非?我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。

比如：我們常常說的“你太棒了！”“你真聰慧！”“你考了第一名，媽媽為你感到驕傲！”這些屬于表揚(yáng)，沒有詳細(xì)行為的描述，短期內(nèi)有效，可能會促進(jìn)一些孩子改善行為。問題在于，從長期看，這些孩子可能會變成“討好者”和“總是尋求別人的認(rèn)可”，容易導(dǎo)致孩子做任何事情都是為了別人，而不是為了實(shí)現(xiàn)自己的存在感和價(jià)值感。這些孩子（長大后是成年人）可能會形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念。

而激勵(lì)，是要求我們在肯定孩子的時(shí)候，要描述出詳細(xì)的行為或場景。比如，當(dāng)孩子很主動地整理好房間了，很多家長習(xí)慣的贊揚(yáng)：“寶貝你真厲害，好能干，媽媽喜歡這樣的乖孩子。”（言下之意，由于媽媽喜歡，所以你得多做這樣的事）。假如是激勵(lì)的話：“你主動把房間整理好了，很干凈，媽媽感謝你的合作。你對自己的勞動成果感覺怎么樣呢？”表達(dá)了孩子詳細(xì)做了什么事情，達(dá)到了什么效果，并引導(dǎo)他對自己做出評價(jià)。

激勵(lì)的長期效果在于它能讓孩子自信，而贊揚(yáng)的長期效果是讓孩子依靠于他人。

當(dāng)然，不贊揚(yáng)不代表不愿定。家長要留意不要從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端?？隙ê图?lì)是對指向孩子自身的努力，讓他能感受到自己所做的事情是源自自己的努力，即使沒有他人的看法和評價(jià)，自己也可以對自己做出評價(jià)。

激勵(lì)的學(xué)問非常深，書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互敬重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的激勵(lì)，需要我們在生活中不停練習(xí)和內(nèi)化。

總之，正面管教是一本非常有用的書，運(yùn)用實(shí)際案例讓我們體會在面對親密關(guān)系、親子關(guān)系中我們可以怎么說，怎么做，從而建立良好的溝通關(guān)系，建筑和諧的幸福家庭。

正面管教語錄摘抄讀后感篇2

早就聽說《正面管教》這本書非常好，是簡·尼爾森的讓數(shù)百萬孩子家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我?guī)е瓮榉催@本書，一下就被吸引住了，通讀下來，果真讓我受益匪淺，真的是本好書。

“和善而堅(jiān)定”這5個(gè)字深深的留在我的腦海里，讓我印象深刻的是書中說到“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子”。許多家長把“和善而堅(jiān)定”，看成了非此即彼的兩個(gè)詞。和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛，抗拒對自尊的挫傷。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的驕縱操縱，父母被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等，其實(shí)簡潔來說，和善就是表達(dá)自己對孩子們的敬重。這樣可以贏得孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作。而堅(jiān)定確實(shí)讓我們敬重自己，并敬重當(dāng)時(shí)情形的需要，削減贏了孩子而帶給孩子的損害，讓孩子們學(xué)會自我約束，專斷的方式通常缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在，是對如何更好的教育孩子，還沒有更多的自我見解。

回想自己，在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。我們班的三個(gè)孩子由于上課表現(xiàn)好，我上課的時(shí)候許諾嘉獎給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是作業(yè)本還沒有發(fā)到。這三個(gè)孩子手里我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個(gè)男孩的名字，我問那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來，我非常憤怒要給他的爸爸打電話，那個(gè)男孩悄悄的掉著眼淚，抽噎著這種無言的抗議，讓我愣在那里，班主任老師說，這樣的孩子一定要通知家長，這不是第一次，這孩子喜歡搗亂，上課也不專心聽，可是看著孩子由于哭泣良久而脹紅了的臉，讓我覺得不忍心很難過，卻又不知道該怎么辦，該說些什么，這個(gè)孩子無疑是一個(gè)活潑好動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？我想起了正面管教里的一句話，最惹人厭煩的孩子往往是最需要愛的孩子，后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特殊樂觀，他對同學(xué)也特殊的熱忱，忽然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他的一通批判，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情，也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有更深的了解，給他更多的關(guān)愛，這樣反而能夠有意想不到的收獲，于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些語文活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展現(xiàn)自己，當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把話課堂活動中的對話學(xué)會融入角色表演。或許這樣的敬重讓他收獲了前所未有的信心和士氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流，它的改轉(zhuǎn)變讓我為之一震，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培育出自律責(zé)任感合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的社會技能和生活技能，才能取得更好的成果，教育孩子需要忍讓，需要才智，更需要敬重對待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的方法，找出犯錯(cuò)誤的原因，至關(guān)重要，在教育犯錯(cuò)誤的孩子的時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此敬重，從孩子的角度動身，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會布滿愛和快樂，促使我在老師道路上始終溫順而堅(jiān)定的走下去。

正面管教語錄摘抄讀后感篇3

最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章敘述的：有效地運(yùn)用激勵(lì)，讓我更深入地熟悉到激勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要激勵(lì)，正如植物需要水。沒有激勵(lì)，他們就無法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说募?lì)，才能茁壯成長。那么什么是激勵(lì)呢？首先我們要將激勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是激勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？

帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。激勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用激勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互敬重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的激勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我常常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與懷疑。

這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而激勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比激勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)激勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和激勵(lì)。

該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

正面管教語錄摘抄讀后感篇4

20__年前我就開頭關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培育她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素養(yǎng)健康進(jìn)展，成為一個(gè)陽光、幸福的人。

幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí)，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感“管教”這個(gè)說法，心想這個(gè)無非就是用激勵(lì)、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包涵的看待教育了。

當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓奇怪???而熱愛兒童心理教育的我重新批閱自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺得這正是我20__年來感愛好的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對“正面管教”這個(gè)書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書，就如同與一個(gè)志同道合的伴侶、與一位教育閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場景和爭吵案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識，生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要，社會的高速進(jìn)展導(dǎo)致教育方式的轉(zhuǎn)變，書中提到“由于人權(quán)運(yùn)動的進(jìn)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對母親的掌握權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會的進(jìn)步?！保瑫羞€指出“必須強(qiáng)調(diào)的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任?！睍姓劦揭嘤⒆映蔀椤白月伞⒇?zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。”并通過對比說明白“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動方式?！罢婀芙绦?--我們一起來制定對雙方有利的規(guī)章。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí)，我會堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你敬重?！?，書中通過“3歲的喬尼不愿吃早餐”這個(gè)詳細(xì)的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性非常強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運(yùn)用到這些理論

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地勸說了女兒開頭上舞蹈課，這是我5年來第一次成功勸說她上舞蹈課。女兒4歲半開頭接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開頭舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的痛苦，老師的嚴(yán)厲讓她從今無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她由于唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作協(xié)作時(shí)，也無法勸說她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，敬重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，由于年齡問題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5班級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，她還是選擇開頭嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我漸漸學(xué)會掌握自己的情緒時(shí)，女兒也開頭轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(掌握自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會找到和善的方式協(xié)作我的。

書中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長過程中必不行少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會由于錯(cuò)誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容，學(xué)會包涵自己和他人的不足是我們學(xué)會掌握自己情緒必不行少的。

我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從轉(zhuǎn)變自我開頭。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告知我如何與家人、伴侶，甚至是全部的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。

《正面管教》這本書只是我對正面管教了解的一個(gè)開頭，我計(jì)劃將相關(guān)的幾本書在短時(shí)間內(nèi)精讀完成，不但有益于我的日常生活，也可以更好地幫助我身邊有需要的家長、伴侶和老師。當(dāng)我們身邊每一個(gè)人都能意識到和善而堅(jiān)定地與他人進(jìn)行有效溝通的重要性，學(xué)會靈活運(yùn)用這些溝通方法，我們還會難以掌握自己的情緒，我們還需要擔(dān)心孩子不自律、不勤奮、沒有責(zé)任感嗎?

正面管教語錄摘抄讀后感篇5

不良行為，廣泛意義上來看就是不好的行為，不被認(rèn)同的行為，大家不喜歡看到的行為，違反既定規(guī)章的行為等，在《正面管教》第五章中，帶著我們從另外的角度來看一看孩子的不良行為。

原始腦是什么？

原始腦，又稱“爬行動物腦”，屬于無意識狀態(tài)下的行為，而且有一定的延續(xù)性。也就是缺乏思考、簡潔、急躁等行為。不良行為是缺乏意識的行為，因絕望而產(chǎn)生的行為；孩子表現(xiàn)出了不良行為，也許不是他們的本意，只是他們還不知道如何做才正確；也許他們只是想通過這樣的形式，讓家長們看到自己，關(guān)注到自己；也許他們只是想通過這樣的方式，找到自己的歸屬感和價(jià)值感。管教孩子，其實(shí)是想讓孩子掌握好自己的行為。當(dāng)我們對自己和孩子的行為了解更多，了解的更深入時(shí)，就會有更好的方式來對待孩子的不良行為。

當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，會自己選擇幾個(gè)不恰當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的觀念和想法：其實(shí)就像小伴侶找玩具，歸屬感和價(jià)值感就是玩具，只是他覺得有四種方式來獲得想要的玩具。一種是家長關(guān)注到我時(shí)，才能給我玩具，努力的要求被關(guān)注被關(guān)愛；一種是只要我有權(quán)力時(shí)，不被約束時(shí)，我才能獲得玩具；一種是你不給我玩具，你也別想去干別的事情。還有一種是，玩具不是我的，我得不到，我放棄了。

在前幾章講過的幾個(gè)概念中提到過：孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。所以很多時(shí)候孩子信任：尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價(jià)值感；報(bào)復(fù)會使他們在沒有能獲得歸屬感和價(jià)值感的經(jīng)歷中受到的損害得到補(bǔ)償；放棄是他們的唯一選擇，由于他們真的信任自己得不到。

分別舉例來看看這四種錯(cuò)誤的目的下，孩子們一般有哪些行為吧

1、尋求過度關(guān)注。如“家長不行以干別的事情，只能跟孩子在一起，詳細(xì)干什么無所謂，反正是不行以不關(guān)注他”等等，孩子通過各種令人煩惱的方式來尋求家長關(guān)注，來獲得自己的存在感。

2、尋求權(quán)力。此時(shí)的孩子抱有的是只有我說了算我才有價(jià)值感的錯(cuò)誤觀念，如：做作業(yè)時(shí)，不是完成一樣再去做另一樣，而是反復(fù)來回?fù)Q科目，一會做這個(gè)一會做那個(gè)，總是不專心的做一種，家長說了之后，一點(diǎn)也沒改善，反而折騰的更勤了。“不用你管，我自己知道?！边@也許是孩子長大一些后對家長說的最多的話，來顯示自己、證明自己。

3、報(bào)復(fù)。報(bào)復(fù)多產(chǎn)生與家長懲罰孩子之后，孩子為了得到自己想得到的或存在感，往往會向家長進(jìn)行報(bào)復(fù)，“故意弄亂房間，制造噪音，甚至暴力的亂砸亂打”等行為，都是孩子在進(jìn)行報(bào)復(fù)，讓對方也得不到好的結(jié)果。

4、自暴自棄。往往持有這樣錯(cuò)誤觀念的孩子，是真的覺得自己不行，自己不會。“媽媽，這個(gè)我真的不會?！薄疤y了，我不會?！蓖鶗⒉粫煸谧爝?，最顯示出無力感和挫折感，甚至直接就放棄了。

孩子可能意識不到自己內(nèi)在的這些想法和信念是偏頗的，是錯(cuò)誤的。意識不到自己所實(shí)行的行為是錯(cuò)誤的，也就是“不良行為”。所以家長們要學(xué)會有效識別他們行為背后的信念，更加有的放矢的進(jìn)行回應(yīng)，進(jìn)行有效的干預(yù)，這對于家庭教養(yǎng)方面是很重要的。

正面管教語錄摘抄讀后感篇6

正面管教的書本中好多概念讓我意識到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的哺育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門。

“和善與堅(jiān)定并行”。感覺上我在很多方面也是做到敬重小孩子的想法但是有時(shí)候讓我懷疑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了敬重或者敬重他人呢？書中說過“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的敬重，“堅(jiān)定”的重要性則在于敬重我們自己，敬重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善與堅(jiān)定呢？

我們總會習(xí)慣性對孩子進(jìn)行說教，并對孩子提要求，孩子常常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時(shí)隨地的都在進(jìn)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對待孩子的方式不能簡潔的歸結(jié)批判和嘉獎，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培育孩子對自我的熟悉以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。

我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的協(xié)作，否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判定自己行為的對錯(cuò)，失去了自我評價(jià)和內(nèi)省的能力，從而逐漸被我們培育成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書中有些“和善而堅(jiān)定”的常用語，有助于我們避開使用不敬重孩子的話語，之后自己在生活中要將這些話語運(yùn)用起來。

有時(shí)候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛。小孩只有感受到愛后才能夠體驗(yàn)到更多的快樂。

錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。就如書中所說我們都會犯錯(cuò)誤，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是表明白自己能力不足。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí)，我們是否就不會介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任呢！反而可以從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會！我們自己要學(xué)會而且也要教孩子學(xué)會把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能夠照著去做。

在我沒有接觸書本之前我會在女兒在一些犯錯(cuò)誤的時(shí)候會告知她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會讓他失去自信，不敢冒險(xiǎn)，躲避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告知她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學(xué)習(xí)了?！?/p>

重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及進(jìn)展適宜性行為，因絕望而產(chǎn)生的行為——或者由于一個(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭如此常見的原因。書中提出了四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的（尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價(jià)值感。

這樣我們之后可以運(yùn)用這四種錯(cuò)誤目的表從中尋找我的感覺對應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價(jià)值感從而我們找到相對應(yīng)的主動的，激勵(lì)性的回應(yīng)他，從而讓他們感受到我們的愛。

正面管教語錄摘抄讀后感篇7

此刻，我身邊躺著兩個(gè)我最愛的寶貝，一個(gè)四歲的哥哥，一個(gè)一歲的弟弟，弟弟的旁邊是那個(gè)每天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。

對面的臥房里，是最愛我的爸爸媽媽，自從我結(jié)婚，他們能和我待在一起最多的時(shí)候就是寒假了，但是有點(diǎn)對不起他們的是，即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來之前的憧憬，在一起生活幾天還是偶爾會有不愉快。其實(shí)也沒什么大事兒，有時(shí)是由于孩子，我們說讓少吃點(diǎn)，葷素搭配；他們想讓孩子多多的吃，恨不得頓頓有肉。他們愛逗孩子，兩個(gè)寶寶偶爾由于搶玩具鬧沖突，他們在處理上也有失公平。還有他們的強(qiáng)勢讓我覺得不舒適……

在我們的傳統(tǒng)思想中，往