2023年幼兒教師赴南京培訓(xùn)心得體會兩篇

PAGEPAGE12023年幼兒教師赴南京培訓(xùn)心得體會一、名校并不一定是現(xiàn)代、豪華建筑的代名詞。走進二中校園，映入眼簾的樓群并沒有想象的那么豪華，走進教室，內(nèi)部裝飾也不現(xiàn)代(沒有重新裝修)。但是整個樓群布局非常大氣，教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施比較完備。有一個細節(jié):每個教室內(nèi)掛著一支教鞭！這也許給追求現(xiàn)代教育的一些教育者一定的啟示。二、校園文化氛圍濃厚，班級文化建設(shè)豐富多彩。每一座樓都有一個富有文化氣息的名字(海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓)，每一個班級都有一個彰顯班級特色的班名(八班、問鼎二班、追夢五班……)，學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！每個班級外的班級文化長廊都是由學(xué)生自己搜集材料制作而成的，內(nèi)容豐富，富有時代氣息、生活氣息，體現(xiàn)了班級的精神風(fēng)貌和特色。教室內(nèi)的班級文化同樣精彩紛呈，角角落落都有勵志格言、班級宣言以及學(xué)校、學(xué)部、級部、班級的活動材料。這與有些學(xué)校為保持教室內(nèi)的整齊劃一不讓隨便貼張東西形成鮮明對比。三、成型的“271”高效課堂教學(xué)模式和實用的師生共用學(xué)案提高了課堂教學(xué)效益。“271”高效課堂的內(nèi)涵(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:20%的知識×自學(xué)能會，70%的知識×合作學(xué)會，10%的知識×老師教會。(2)學(xué)生組成方面:20%學(xué)生×特優(yōu)生，70%學(xué)生×優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生×待優(yōu)生，(3)271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排:20%(約10分鐘)×教師指導(dǎo)、點撥、答疑;70%(約30分鐘)×學(xué)生自學(xué)、討論、展示;10%(約5分鐘)×學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(4)“271”高效課堂的五個基本步驟:預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究;完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用;分組合作，討論解疑;展示點評，總結(jié)升華;清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。在二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長;學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，快樂寫在臉上，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。二中的師生共用學(xué)案(預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂學(xué)案、檢測學(xué)案)也是非常實用的，并非一日之功，這需要學(xué)校經(jīng)濟基礎(chǔ)上的強力推進，需要全體教師高度的責(zé)任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結(jié)的耐心。否則，課堂不敢成為開放的課堂。我認為要想成型至少需要。四、精細管理。有幾個細節(jié):學(xué)校辦公室外貼張著“今日值班安排。從帶班領(lǐng)導(dǎo)到值班水電工都在“今日值班安排”上，這樣，有何事就可直接與這些人聯(lián)系，便少了很多中間環(huán)節(jié)，提高了效率。學(xué)校的塑膠籃球場地外貼有“塑膠籃球場地使用規(guī)定。廁所內(nèi)貼張“廁所使用規(guī)定。所有這些，無不體現(xiàn)出學(xué)校管理之精細。之行，開闊眼界，然何時始于足下？必須從我們的教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生實際，制定適合自己學(xué)校的切實可行的素質(zhì)教育計劃。先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動;先學(xué)形式，再加內(nèi)容;加強學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，持之以恒，才能打造出我們九山初中自己的高效課堂，才能打造出我們自己的九山初中！

2023年幼兒教師赴南京培訓(xùn)心得體會能夠參加這次的南京之行，與名師，名班主任，學(xué)科技術(shù)帶頭人，教壇新秀，最美教師等同仁結(jié)伴學(xué)習(xí)，我倍感榮幸，倍加珍惜，難得有一次機會可以抽離繁忙的工作，集中精力精心學(xué)習(xí)。感謝經(jīng)開區(qū)教文體局給予教師發(fā)展的大力支持。出發(fā)前，我就充滿了期待，秉著我?！耙蝗藢W(xué)習(xí)全校受益”的原則，帶著歸來后要在全校分享的任務(wù)，認真聽講，認真記錄，不奢望突飛猛進的提升，但認真感悟?qū)＜业拿恳痪湓?。一、心理視野下中小學(xué)生行為分析第一堂課是熱情洋溢的王天文老師為我們教授的《心理視野下中小學(xué)生行為分析》。你會為自己鼓掌嗎？”這一個有趣的問題瞬間活躍了全場。王老師讓數(shù)據(jù)說話，一組組數(shù)據(jù)，使我們更加了解學(xué)生的心理和困惑，學(xué)會用定格時間的方法，分析學(xué)生行為背后的心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，性格不同，家庭教育資源不同，我們所采用的交流方式也應(yīng)不同，但須是同感、尊重、真誠?；叵胱约号c學(xué)生的交流，也是問題重重，同樣的話語意思，用不同的表達方式，收效就大不一樣。贊揚學(xué)生你好棒！倒不如說。這么難做到的事情，你是怎么做到的？”斥責(zé)班級集體榮譽感不強，倒不如說。我想我們班第一，我們一起努力可以嗎？”孩子是腳，教育是鞋。教育需要多元化，才能滿足孩子的需求。教師就是幫孩子做那雙合腳的鞋，個性的鞋的人。二、為品格而教周衛(wèi)東老師查閱資料，為品格下了“烙印”的定義。周老師細致地分析了正確價值觀引領(lǐng)下的必備品格和關(guān)鍵能力，并闡述了基于兒童的高效課堂的具體實施路徑。1.涵養(yǎng)學(xué)科的品格，關(guān)注知識的橫向結(jié)構(gòu)。2.培養(yǎng)學(xué)生的品格，為學(xué)生的思維發(fā)展而教。應(yīng)用、理解、記憶屬于低階思維，創(chuàng)造、評價、分析屬于高階思維。努力打造低結(jié)構(gòu)課堂，注意留白，留給學(xué)生思考創(chuàng)造的空間，同時注意收、放平衡，啐與啄的平衡。3.塑造自我的品質(zhì)，做的中溫度老師，努力提升自己的素養(yǎng)。周老師提出了素養(yǎng)公式，素養(yǎng)=(知識+能力)態(tài)度。三、從班級常規(guī)管理走向班級文化建設(shè)陳宇老師寶貴的班級管理經(jīng)驗分享，使我受益匪淺。陳老師闡述了傳統(tǒng)的班級管理方法PDCA模式，即將需要管理的事務(wù)設(shè)計成崗位把每個崗位分包給學(xué)生，并制定詳細的崗位職責(zé)，讓每個人都有事情做，這看似普通，但陳老師的出色之處在于他的班級管理之精細，之人性化，沒有刻苦專研，傾心付出，普通的班主任絕對做不到。最讓我佩服的是陳老師與學(xué)生一起為每一個職務(wù)制作了職務(wù)說明書，并共同商定分內(nèi)的認真做、分外的協(xié)助別人做、分不清分內(nèi)分外的要溝通原則。陳老師，還建立了一崗一評的評價制度，評價是為了提醒學(xué)生，也是為了幫助工作崗位上的學(xué)生樹立信心，獲得成就感。陳老師認為班級和學(xué)生的特點決定了班級管理只能是柔性管理，為此陳老師研究了班級文化建設(shè)的四個階段，研究了激活學(xué)生的多種方法，并與大家分享，實操性很強。從陳老師個性化的班級管理體系中，我感受到陳老師組織班級活動時有滿滿的儀式感。例如陳老師在班級當(dāng)中開展了《奉獻者吃虧了嗎？》這樣一個主題班會，首先進行特別奉獻獎頒獎儀式，并配以華麗的頒獎詞、制作精美的海報、別致的獎品;然后有請獲獎?wù)叻窒砀形?最后由班主任做點評。小小的班會，像不像一檔節(jié)目？陳宇老師始終以發(fā)展學(xué)生、建設(shè)團隊為主線，咬定青山不放松的堅韌精神值得我們學(xué)習(xí)。歸來后我就在認真思考自己的班級缺少哪些精神和文化？需要哪些制度調(diào)動學(xué)生？班級公約該如何修改？三、名校觀摩，感受濃厚的校園文化參觀南京外國語學(xué)校和南京理工大學(xué)實驗小學(xué)更是讓我感到震撼。南京外國語學(xué)校的校訓(xùn)是中國靈魂、世界胸懷，南外注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，注重批判思維力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人格，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和全球勝任力。除了文化課程，南外還開設(shè)了主題教育課程、校園節(jié)日課程、學(xué)科選修課程、社團課程、社會行動課程、榮譽性課程(如模擬聯(lián)合國課程、面對歷史和我們課程、哈弗辯論證書課程、戲曲課程)、STEM課程。先進的教育理念和強大的教育裝備，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，做了充分的準備，南外學(xué)生的實力與學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件緊密聯(lián)系。南京理工大學(xué)實驗小學(xué)的課程文化彰顯了兒童實踐精神。實驗小學(xué)注重學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)教師務(wù)實的作風(fēng)，注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性工作。在實驗小學(xué)的校園里有1萬平的綠地用于田園實踐課程，而且田園實踐課程已在校領(lǐng)導(dǎo)與老師的共同努力下，自成體系。這種圍繞著一個點深挖的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。四、核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)變革南京市教學(xué)研究室嚴必友老師為我們講述了什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)背景下教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從“學(xué)科人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃恕?教師應(yīng)從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者;課程應(yīng)從單一走向多樣、適性、綜合。課程是學(xué)校的核心競爭力，學(xué)校間的差距主要體現(xiàn)在校長和教師的課程意識、課程能力和課程質(zhì)量。嚴老師結(jié)合自己的研究經(jīng)驗，分析了如何將課程進行整合，強調(diào)多學(xué)科融合課程的統(tǒng)整性和連續(xù)性，強調(diào)突出情景，避免淺薄化。我感受最深的是嚴老師提出的讓教師回歸真實本性，讓課堂更有溫度。為此我更堅定在每堂課前都去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標是什么？學(xué)科思維是什么？學(xué)科思想是什么？大量研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只有15%到30%左右與教師的知識傳授有關(guān)，其余大部分都撒于非知識層面的因素，如教師的情感、格局、胸懷、視野、看待事物的角度、處理復(fù)雜問題的方式等直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展。其實教師本身就是最好的課程。我們每一位教師都要反思自己的治學(xué)風(fēng)格，反思自己的個性特點，反思自己的情感態(tài)度。為了促進學(xué)生的思維能力的發(fā)展，我們應(yīng)該從備課、上課、評課、延課等多方面來調(diào)整自己的課堂。以思維結(jié)構(gòu)作為課