小學語文-《棉鞋里的陽光》教學設計學情分析教材分析課后反思

《棉鞋里的陽光》教學設計教學目標：知識與能力目標：１、能認讀13個生字:棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、眼睛、擺。會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。過程與方法：熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋里的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。情感目標：通過學習課文，理解媽媽和小峰關心、體貼老人的美好形象，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。教學重點：認字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。教學時間：一課時教具準備：課件（學生與家中長輩生活瞬間的照片）教學過程：導入新課談話：（出示棉花的圖片），同學們你們認識這是什么花嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？學生回答棉被、棉襖、棉鞋出示棉鞋的圖片，同學們，這就是用棉花做的棉鞋，它非常的暖和，因為它里面有很多的陽光。今天我們一起來學習第七課《棉鞋里的陽光》，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光（請學生齊讀課題）讀了課題，你有什么的疑問？讓我們帶著這些疑問走進課文去看看吧。初讀課文、感知大意學生自己提出朗讀要求，教師補充：字音讀準確，把語句讀通順，不要加字漏字，段與段之間要稍微停頓一下。學生自由朗讀課文。談話：同學們讀的很認真，一定有自己的收獲，說說讀懂了什么？剛才的疑問你解決了嗎？3、根據(jù)學生的回答教師引導課文中有哪幾個人物？她們做了什么事？（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）教師板書：媽媽曬棉被小峰曬棉鞋同學們剛才讀書非常用心，那你們有沒有遇上生字朋友??？讓我們快給它們打個招呼吧!識記生字1、出示本課帶拼音的生字，指名當小老師來領讀，學生跟讀。（漢語拼音能幫助我們讀準字音，那去掉拼音你還認識嗎？）2、去掉音節(jié)開火車讀，棉照曬被蓋午收脫眼睛擺3、同學們這么快認識了這些生字，你們是不是有自己的識字方法，快把你的好方法介紹給同位。4、同位交流識字方法。5、全班交流識字方法，師總結，出示課件（可以用加一加、減一減、猜字謎的方法）6、多種形式認讀由生字組成的詞語。(屏幕出示詞語)棉花照到曬棉被蓋上午飯收了脫下躺進合上眼睛擺在生字掌握的不錯，小峰要邀請我們?nèi)ニ依镒隹停n件出示圖片（媽媽曬棉被），請同學們仔細觀察，她們在做什么呢？朗讀課文，理解內(nèi)容。小峰和她的媽媽說什么呢？認真讀課文的1-4自然段，用橫線畫出媽媽的話，用波浪線畫出小峰的話。同位合作練習分角色朗讀。學生自學交流，教師巡堂，指導學生。指名分角色朗讀，學生評價“媽媽”和“小峰”的朗讀。（指導朗讀，讀出小峰的好奇語氣）從媽媽的話中，體會出媽媽是個什么樣的人？奶奶蓋上是什么感覺呢？指導朗讀奶奶的話，理解“舒服”的意思5、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？學生自由讀第５、６自然段。想想小峰做了什么事？你能把這部分表演一下嗎？指名上臺表演，學生評價表演的同學，教師順勢指導朗讀“輕輕地”，從中體會小峰是個什么樣的孩子？板書：關心體貼6、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？“咦，棉鞋怎么這么暖和？”7、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。8、齊讀小峰的話“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”課件出示：請你思考：小峰的奶奶感到幸福嗎？為什么？生:小峰的奶奶感到幸福，因為媽媽和小峰都尊敬她。過渡:媽媽用大手給奶奶曬棉被，小峰用小手給奶奶曬棉鞋，讓奶奶感到非常幸福。奶奶的棉鞋里有太陽的光芒，有小峰的愛心。五、感情升華、學會體貼1、課件放映學生與長輩的生活瞬間，體會長輩對他們的愛。學生談體會，說說打算怎么做？生：我會幫奶奶燒火；我?guī)蜖敔斈猛肟?；我?guī)屠牙褣叩?，我給爸爸端茶水等。過渡:看來，你們都是關心、尊敬父母的好孩子，老師為你們驕傲。師:人人獻出一點愛，所有的老人都會幸福地安度晚年。六、布置作業(yè)回到家里，每天做自己力所能及的家務，想想爺爺奶奶他們需要哪方面的幫助，做個孝敬長輩的好孩子。七、課堂練習給生字找詞語朋友。先說說再連線。曬合蓋收脫睡棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花板書設計7．棉鞋里的陽光奶奶奶奶奶奶奶奶關心給奶奶體貼小峰曬棉鞋學情分析

我們班有46人，他們都特別活潑好動，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調(diào)動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。學生在學本課之前，已經(jīng)從前兩課中體會到了“家庭關愛的溫暖”，本課是再一次的鞏固，更突出了孝敬老人這一主題。通過前面的學習，自讀課文，自學生字，自悟自得是沒有問題的。效果分析一、多種方法識字,提高學生的識字興趣.

我先讓學生來當小老師領讀帶拼音的生字，鼓勵孩子大膽的識字，再鼓勵孩子說出識字的好方法，并從小培養(yǎng)孩子們的合作意識，與同桌分享識字方法，再通過編謎語，開火車，火眼睛睛等游戲鞏固生字的認識，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。

二、一年級的語文教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。在教學中我還十分注重指導朗讀，如：“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音?！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。三、聯(lián)系實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

都說孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上，我通過課件播放學生在生活中與長輩的照片，讓學生感受長輩對自己的愛，學會感恩。再讓學生說一說自己為家里人做些什么。有的說我用小手給奶奶捶背，有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高……我們班同學的回答感動了我，也感動了其他同學。在說話訓練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。教材分析“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。教學的重點是認字寫字和自讀、自悟課文。評測練習一、識字練習1、認讀下面生字，說說識字方法棉照曬被蓋午收脫眼睛擺合2、讀詞語棉鞋照到擺在合上午飯脫下躺在眼睛蓋被子收棉被曬棉被二、分角色朗讀“奶奶的棉被一點兒也沒有濕，干嗎要曬呢？”“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！薄盀槭裁茨兀俊薄懊薇焕镉忻藁?，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”三、練習表演奶奶睡著了。小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花······于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。四、說話練習說一說，你打算在家里為長輩做些什么呢？五、給生字找詞語朋友。先說說再連線。曬蓋收脫睡合棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花課后反思

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做游戲等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀，學生分角色朗讀、表演讀、師生合作讀等。在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時候語氣上已經(jīng)有了進步，但是還有拖長音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象奶奶幸福嗎？又如讓大家想象，你打算以后怎么做？。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。課標分析學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。一年級學生在起步階段，更應從小重視隨文識字及方法的引領。采用精當?shù)姆椒ㄗR字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實際識字

4、猜字謎，不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng)造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。2、朗讀教學（l）利用同位合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流

，人人都有發(fā)表個人想法的機會；可以充分發(fā)揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。培養(yǎng)學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。（