高二年級化學下冊說課稿

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1.高二年級化學下冊說課稿

一、說教材

1、課標分析

通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，認識其一般規(guī)律。

知道活化能的涵義及其對化學反應(yīng)速率的影響。

通過催化劑實際應(yīng)用的事例，認識其在生產(chǎn)、生活和科學研究領(lǐng)域中的重大作用。

2、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在《化學反應(yīng)原理》教材的學習中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學習的延伸與深化，也是后續(xù)學習化學平衡及移動知識的基礎(chǔ)。在學習該單元之前，學生通過《化學2》（必修）的學習，已經(jīng)定性的認識化學反應(yīng)有快有慢，知道外界條件對化學反應(yīng)速率有影響。在選修教材《化學反應(yīng)原理》中，這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律，在學生實驗探究的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，逐步認識外界條件對反應(yīng)速率的影響，進而從微觀角度加以解釋，從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的知識在社會生產(chǎn)、生活和科學研究中有著廣泛的應(yīng)用，與我們每個人的生活息息相關(guān)，具有非常強的實用價值。

3、教學目標

（1）知識與技能

①理解濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應(yīng)速率的影響因素。

②能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡單解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應(yīng)速率的影響。

（2）過程與方法

通過實驗探究、觀察思考、討論歸納等學習活動體驗科學探究、主動獲取知識的過程。

4、教學重點和難點

教學重點:濃度、壓強、溫度、催化劑等因素對化學反應(yīng)速率的影響

教學難點:能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論簡單解釋影響化學反應(yīng)速率的因素

二、說教法

教學活動是教與學的互動過程，在課堂教學中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，本節(jié)課的教學，我采用“引導-探究”的教學模式，應(yīng)用“問題討論、實驗探究、歸納總結(jié)、指導講解”等相結(jié)合的教學方法。

1、學案導學

通過合理有效的學案，明確學習目標，使學生學有方向，促使學生積極探索發(fā)現(xiàn)。

2、情境激學

通過創(chuàng)設(shè)問題情境（如列舉生活中的常見事實等），激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，促使學生主動學習。

3、實驗促學

通過實驗方案設(shè)計和實驗探究活動，促使學生在探究與合作中，更好的理解影響化學反應(yīng)速率的因素。

4、媒體助學

通過實驗視頻、動畫演示、圖片等直觀教學手段，使教學內(nèi)容深入淺出、生動形象。

這些方法都立足于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，將傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生真正成為學習過程的主體，努力實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

三、說學法

1、學情分析

本節(jié)課的教學對象是高二理科學生，經(jīng)過初三和高一的學習，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：諸如溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學反應(yīng)速率的影響等；積累了一些化學方程式；掌握了基本的實驗技能；基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習慣。本節(jié)內(nèi)容的教學目標重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學生通過實驗探究和問題解決，體驗科學研究的過程，強化科學探究的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，體會到化學學習的樂趣，并真正做到學以致用。

2、學法指導

學生通過學案導學，進一步明確學習目標，并做好相關(guān)的預復習工作，做到溫故知新。

指導學生通過設(shè)計實驗方案、開展實驗探究、進行自主學習等活動，在思考、觀察、實驗及交流與合作中，自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)和提高化學學習能力。

指導學生通過運用所學知識，解釋生產(chǎn)生活實際中與本節(jié)相關(guān)的化學現(xiàn)象，實現(xiàn)知識的融會貫通，做到學以致用。

通過本節(jié)課的學習，讓學生真正意義上的實現(xiàn)“學會”、“會學”、“樂學”。

四、說課堂教學程序

本節(jié)課的教學重點是學生進行實驗設(shè)計和完成探究實驗，并交流、歸納、總結(jié)濃度、溫度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，壓強的影響則是學生通過觀察教師補充的演示實驗得出；應(yīng)用相關(guān)理論進行解釋雖然是教學難點，但由于學習要求不高，所以通過教師指導、學生自學來完成，能達到幫助學生從理論上簡單分析、認識即可。

在這一思想指導下，本節(jié)課設(shè)計為這樣的學習過程：“創(chuàng)設(shè)問題情境→設(shè)計實驗方案→實驗探究活動→自學理論依據(jù)→交流歸納總結(jié)”。

具體的課堂教學程序如下：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出“影響化學反應(yīng)速率的因素”。

本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“我們已經(jīng)知道，化學反應(yīng)有快有慢，不同的反應(yīng)，反應(yīng)速率也不相同。比如說：爆炸反應(yīng)速度是相當快的，一幢20層的高樓，在不到10s中的時間就爆破倒地；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過相當長的時間。

為什么不同的化學反應(yīng)，反應(yīng)速率會不一樣呢？決定化學反應(yīng)快慢的根本原因是什么呢？”

學生結(jié)合已有知識，得出“影響化學反應(yīng)速率的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)”。

接著指出：“反應(yīng)物的性質(zhì)是很難改變的，所以在生產(chǎn)生活中，人們常常是通過改變外界條件來控制反應(yīng)速率，請大家結(jié)合學過的反應(yīng)或是生活實際討論有哪些外界條件會影響化學反應(yīng)速率。”

學生結(jié)合生活實例和已有知識,討論歸納得出，影響化學反應(yīng)速率的因素有“濃度、溫度、壓強、催化劑等”。

從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，很自然的引出了“影響化學反應(yīng)速率的因素”。這種引入方式，在上課伊始就緊緊地抓住學生的注意力，喚起學生濃厚的學習興趣，激起了學生強烈的求知欲。

2、完成實驗探究，理解“影響化學反應(yīng)速率的因素”。

“濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的改變，對化學反應(yīng)速率的影響”是本節(jié)課的教學重點。這部分內(nèi)容的教學，是通過教師啟發(fā)引導，學生進行實驗方案設(shè)計，自主完成實驗探究，在觀察、分析的基礎(chǔ)上，歸納交流，主動建構(gòu)知識。這也是本堂課的主要教學環(huán)節(jié)。

（1）教師指導學生完成實驗設(shè)計。

如：請選擇合適的實驗用品，設(shè)計實驗，探究某一條件的改變對化學反應(yīng)速率的影響。

實驗用品：

試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、氣球

鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸（2.0mol/L，0.20mol/L）、H2C2O4溶液、H2O2溶液（5%、12%）、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液

已知：2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O

為了保證實驗設(shè)計的合理、有效性，教師應(yīng)作如下指導：

①如何設(shè)計實驗？

首先要明確實驗?zāi)康模刺骄渴裁礂l件對反應(yīng)速率的影響→根據(jù)實驗?zāi)康?，選擇合適的反應(yīng)物，知道實驗原理→在此基礎(chǔ)上，考慮怎樣操作簡單，現(xiàn)象明顯，進而采用合理的實驗步驟和方法

②指明某一條件的改變，即進行實驗設(shè)計時，只考慮有一個條件是變量，其余條件保持不變。

③學生實驗方案設(shè)計完成后，指導學生從實驗原理，實驗?zāi)康?，實驗步驟和方法幾方面進行交流討論。

（2）學生分組實驗，完成實驗探究。具體實施如下：

每組都提供一定的實驗用品，可分別完成相應(yīng)的實驗，學生選擇相應(yīng)實驗完成探究活動，并進行觀察、分析。

2.高二年級化學下冊說課稿

大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

一、說教材

(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節(jié))

(二)、本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。

(三)、教學目標

按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》，結(jié)合校學生實際學情確立如下三維目標：(或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學目標：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：)

1、知識與技能

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價值觀

(四)、教學重點和難點

1、重點：本節(jié)課的重點內(nèi)容

2、難點：本節(jié)課的難點

3、確立依據(jù)

二、說教法

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結(jié)合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：(或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學方法：)

(一)、教學方法

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。

(二)、教學手段

(三)、教學媒體的運用

(根據(jù)教學內(nèi)容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁)

三、說學法

(一)、學習方法

(二)、能力培養(yǎng)

四、說教學程序

俗話說，“教學有法、教無定法”，結(jié)合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：

(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結(jié)合學生的實際水平，在教學中應(yīng)以讓學生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下：)

(或者這樣銜接：教與學有機結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學設(shè)想，必須通過教學實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、

科學地接受知識。本節(jié)課教學設(shè)計、意圖如下：XXXXX

(一)、新課導入

熟話說：“興趣是的老師”，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情;

(二)、新知識的學習

(三)、檢測訓練

(四)、總結(jié)鞏固

五、說板書設(shè)計

(板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性)說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時、因地、因人(學生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

3.高二年級化學下冊說課稿

各位評委老師：

大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標準實驗教科書化學（必修2）》第二章《化學反應(yīng)與能量》第一節(jié)《化學能與熱能》的第一課時。

下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序幾個方面談?wù)勱P(guān)于本課的設(shè)計：

一、教材分析

1、在教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容屬于化學反應(yīng)原理范疇。在初中已從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應(yīng)原理”中，還將從科學概念的層面和定量的角度系統(tǒng)深入地再學習。根據(jù)課程標準，在此只籠統(tǒng)地將化學反應(yīng)中吸收或放出能量的原因歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。如此安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。

關(guān)于化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學能向熱能的轉(zhuǎn)化，主要考慮其應(yīng)用的廣泛性和學習的階段性。選材上盡量將化學原理與實驗、實例相結(jié)合，對化學概念或術(shù)語采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn)，以降低學習的難度，同時注意與學生經(jīng)驗、社會發(fā)展、高新技術(shù)、化學史實相聯(lián)系。

能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學能與熱能相互轉(zhuǎn)化的探討，使學生感悟到化學反應(yīng)在人類利用能源的歷史過程中充當?shù)年P(guān)鍵角色，初步樹立起科學的能源觀，形成將化學能與熱能相互轉(zhuǎn)化的化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學能有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。同時通過【思考與交流】使學生對化學反應(yīng)的特征有進一步的認識，增進學生對化學科學的興趣，幫助學生體會化學學習的價值。

2、教學目標

⑴知識與技能：知道熱能是化學反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式；通過實例和實驗，形成吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的.概念；能根據(jù)事實判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)；知道一個化學反應(yīng)是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。

⑵過程與方法：在化學實驗的基礎(chǔ)上，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力；嘗試與人合作，增強團隊精神；學習運用觀察、實驗的方法獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括的方法對信息進行加工。

⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實驗激發(fā)學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅；培養(yǎng)將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

⑷本節(jié)教學重難點

重點：化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

難點：吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學能量變化觀的建立。

二、教學方法及模式

本節(jié)課的教學可分為三個課堂教學單元：理論思考教學，實驗探究教學，實際應(yīng)用教學。

這三個教學單元互相聯(lián)系，同時又各自平行獨立，其中任何一個單元都可以作為教學切入點進行課堂整體教學。本節(jié)我采用以實驗探究教學作為切入點的教學思路。

這一教學思路強調(diào)的是科學研究的一般過程，即應(yīng)用實驗創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，設(shè)計并進行實驗用以收集、整理事實和數(shù)據(jù)，再得出結(jié)論，抽象出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。在第二課時中上升到理論高度去進一步理解概念，最后應(yīng)用到實際中去。整個教學過程即是一個完整的科學探究過程。

化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過實驗不僅能幫助學生形成化學概念，理解化學反應(yīng)原理，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力。根據(jù)本節(jié)知識特點和高一學生實際，本節(jié)擬采用三種教學方法。

⑴演示講授法演示主題→典型現(xiàn)象→科學結(jié)論→遷移應(yīng)用

⑵實驗探索法實驗→現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→引出新知識

⑶設(shè)疑遞進法

設(shè)疑→解難→再設(shè)疑（知識加深）→再解難（突破難點，總結(jié)規(guī)律）

為了突出本節(jié)的教學重點化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系，我利用多媒體演示將零散的見聞集中化，采用演示講授法和設(shè)疑遞進法相結(jié)合的方式加深學生的理解。對于另一教學重點化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，我采用實驗探索法培養(yǎng)學生觀察、探究、歸納和演繹的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、學法指導

根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學內(nèi)容的實際需要，本節(jié)采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法。在指導學生觀察時，強調(diào)四個問題：第一，目的性；第二，全面性；第三，觀察與思維相結(jié)合，邊觀察邊思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；第四，要有客觀而詳實的記錄。

四、教學程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先教師演示“滴水生火”的實驗——Na2O2與H2O的反應(yīng)。

問題：水能生火的原因是什么？此反應(yīng)除了得到NaOH和O2，還有什么生成？

這一環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，在觀察實驗現(xiàn)象時注意目的明確，淡化對反應(yīng)產(chǎn)物的觀察，注重對能量變化的觀察。

2、展示素材，師生互動

展示燃燒、爆炸及電池的圖片和視頻。

問題：化學反應(yīng)中的能量變化通常都有哪些表現(xiàn)？

明確熱量的變化是化學反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式。

這一環(huán)節(jié)初步鍛煉學生運用觀察、比較、歸納等方法分析問題的能力。

3、動手實驗，觀察現(xiàn)象

問題：化學能與熱能如何相互轉(zhuǎn)化？

實驗2-1、2-2、2-3是教學中非常重要的課內(nèi)教學資源，為了限度地發(fā)揮其教學價值，我在這里將以上實驗安排為學生分組實驗。

4、深入思考，突破難點

經(jīng)過分組實驗，學生有了完整豐富的感性認識后，引導學生進行高質(zhì)量的理性分析。通過學生匯報、小組內(nèi)交流、填寫實驗報告等多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造機會學習對現(xiàn)象的描述和分析、對實驗事實和數(shù)據(jù)的處理、依據(jù)事實和數(shù)據(jù)進行抽象等科學方法。

例如：通過三組強酸和強堿之間的反應(yīng)對比實驗，定性的抽象出“中和熱”概念。

對實驗進行原理性抽象──為什么強酸與強堿發(fā)生反應(yīng)時都會放出熱量？

本質(zhì)分析──三個反應(yīng)的化學方程式和離子方程式分別為：

由此可見，三個反應(yīng)的化學方程式雖然不同，反應(yīng)物也不同，但是它們的反應(yīng)本質(zhì)相同，都是的反應(yīng)，屬于，其離子方程式都是：。所以，可提出推測______________。由于三個反應(yīng)中H+和OH-離子的物質(zhì)的量都相等，則生成水的物質(zhì)的量也相等，故放出的熱量也相等（在上述三個實驗中，溫度上升的幅度接近）。

形成概念：稱為中和熱。

使學生明確吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)都有哪些。

問題：

許多吸熱反應(yīng)需要加熱，那么需要加熱的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)嗎？

許多放熱反應(yīng)是在常溫下進行的，那么常溫下進行的反應(yīng)都是放熱反應(yīng)嗎？

放熱反應(yīng)一定都是在常溫下進行的嗎？

通過這些問題引導學生加深對吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的認識。

問題：為什么化學反應(yīng)會放熱或吸熱呢？

突破難點，明確規(guī)律，使學生明確化學反應(yīng)遵循能量守恒定律，化學反應(yīng)中吸收或放出熱量決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。

5、創(chuàng)造思維，創(chuàng)新實驗

為了能使實驗教學進入高層次的創(chuàng)造性實驗和創(chuàng)造性思維階段，我還提出了一些富有挑戰(zhàn)性的學習問題和任務(wù)，供學生在課外深入學習，為選修模塊和大學階段的學習打下基礎(chǔ)。

6、課堂小結(jié)和練習

⑴知識方面

⑵學法方面：回顧本課由個別到一般的歸納方法；從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的探究過程。

【課堂反饋練習】1、2、3、4

7、布置作業(yè)

讓學生課后習題化學鍵知識，思考化學反應(yīng)中“化學鍵的破與立”與化學反應(yīng)中能量變化的關(guān)系，為下一課時的理論思考教學做好鋪墊。

新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是我們在課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。帶著社會生活的體驗走進課堂的學生們，將于下一課時再帶著化學課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)了學習與生活的有機銜接，課堂教學也煥發(fā)出強大的生命力。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予批評指正。

4.高二年級化學下冊說課稿

一、說教材

鹽類的水解繼學習了平衡理論，強弱電解質(zhì)的電離及溶液的*堿*本質(zhì)后，討論鹽在水溶液中的電離和變化，體現(xiàn)了學科知識間內(nèi)在聯(lián)系和綜合運用。本節(jié)課的學習，不僅鞏固之前內(nèi)容，對于離子共存問題、離子反應(yīng)發(fā)生的條件、離子方程式的書寫也會有更深刻的理解。

教學目標

①知識與技能：使學生掌握鹽溶液*堿*的規(guī)律，能夠理解鹽類的水解的原理，能夠正確的書寫鹽類的水解的離子方程式;

②過程與方法：發(fā)現(xiàn)問題，實驗探究，探討不同鹽類的*堿*;歸納總結(jié)，能將信息有效的分類和提煉;類比分析，將鹽類的水解的知識加以應(yīng)用;

③情感態(tài)度與價值觀：體會實驗探究在化學學習中的重要*，體會表象與內(nèi)在的聯(lián)系，體會將XX運用到實際的喜悅感。

教學中的重難點

重點：通過實驗，掌握鹽類水解的實質(zhì)，

難點：鹽類的水解離子方程式的書寫

二、說學情

知識層面：學生基本具備本節(jié)內(nèi)容所需的理論基礎(chǔ)，但是知識儲備，動手能力，觀察能力等存在個體差異，因此有合作探究的必要。

能力層面：學生具備一定的合作探究能力，實驗動手能力，有分類和歸納的基礎(chǔ)。

心理層面：學生對實驗探究有一定的熟悉，本節(jié)中實驗與理論、理論與生活的聯(lián)系，能讓學生有積極的參與心態(tài)。

三、說教學設(shè)計

分發(fā)學案，回顧舊知

課前分發(fā)學案，要求學生完成舊知回顧部分，為本節(jié)課所需基礎(chǔ)知識進行回顧。

5.高二年級化學下冊說課稿

一、學習目標

1、知識與技能

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學習中的模型方法。

2、過程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學研究中的作用。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索。

二、教學重難點

知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。

三、預學設(shè)計

在預習的基礎(chǔ)上對下列問題進行思考并形成