古文閱讀教師版

小升初文言文閱讀文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言,主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的書面語(yǔ).春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,數(shù)有限,為能在"一卷"竹簡(jiǎn)上記下更多事情,就需將不重要的字刪掉.后來(lái)當(dāng)"紙"大規(guī)模使用時(shí),統(tǒng)治階級(jí)的來(lái)往"公文"使用習(xí)慣已經(jīng)定型,會(huì)用"文言文"已經(jīng)演變成讀書識(shí)字的象征.文言文是相對(duì)白話文而來(lái)的,駢文古文等多種文體.一、文言文翻譯六字訣翻譯文言文太難了,怎么辦？怎么辦？快使用六字訣：留、增、刪、調(diào)、直、換.哼哼哈嘿！一、留,即保留法.凡是古今意思相同的詞,以與國(guó)名、年號(hào)、人名、地名、官名等,可照錄于譯文中,如：譯文"謝太傅徘徊在東山".二、增,即增添法.文中省略的成分要增添完整.譯文"解紳曾經(jīng)跟從〔皇上〕游覽御花園"譯文"秦青沒(méi)有制止薛譚,在郊區(qū)的大道給他踐行"三、刪,即刪減法.有的文言虛詞,現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~表示它,不能硬譯.有的文言虛詞,現(xiàn)代漢語(yǔ)雖有同它相當(dāng)?shù)脑~,但如果勉強(qiáng)譯出來(lái),反而使句子累贅.屬于這兩種情況的文言虛詞,翻譯時(shí)則刪去.如：判斷句不用這個(gè)虛詞,應(yīng)刪.譯文：司馬光,字君實(shí),陜州夏縣人.四、調(diào),即調(diào)整法.將文言句子按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法格式,調(diào)整語(yǔ)序.凡是與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的文言句子,翻譯時(shí)不能照原句的語(yǔ)序排列,必須將不合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序部分加以調(diào)整.例如：譯文"常羊向屠龍子朱學(xué)習(xí)射箭"五、直,即直譯法.是按照原文的詞語(yǔ)和句式逐一對(duì)譯,換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)和句式.譯文"伊犁城中沒(méi)有井"譯文"宗道為人剛正、正直".六、換,即替換法.不少六、換,即替換法.不少文言文所表示的意義,在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不是用原詞表示,翻譯時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換.譯文：有一位盲人路過(guò)干涸的小溪.譯文：從前.思而是"跑"的意思.譯文：取上詩(shī)經(jīng)就飛快地跑了.二、文言文翻譯最基本的方法:文言文閱讀必然會(huì)考到課外語(yǔ)言材料.面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章,又無(wú)工具書可查,怎么辦？在解答這類題目時(shí),很多同學(xué)感到束手無(wú)策.我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟,僅供同學(xué)們參考.第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容.瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思.所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目.第二步仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言,課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題.學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題.因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容.例如,在一次測(cè)試中考了一個(gè)"楚人學(xué)舟"的課外文言文閱讀文段.這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了.總之,仔細(xì)分析文段的標(biāo)題,可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容.第三步結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段,對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋.這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容.所以,教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋,而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文.遇到個(gè)別疑難詞句像"絆腳石"一樣橫在途中,我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲,可用猜想的方法來(lái)解決.實(shí)在解決不了的,千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索,而應(yīng)繼續(xù)閱讀.總之,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了.第四步"對(duì)癥下藥"解答問(wèn)題課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型,即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題.對(duì)于不同的題目則采〔1〕詞語(yǔ)解釋題.這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的.解題時(shí),應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思,再聯(lián)系上下文檢驗(yàn),經(jīng)檢驗(yàn)意思通順,則為正確答案.〔2〕句子翻譯題.翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思,應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯.需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣,不用翻譯.例如："慶歷〔年做了巴陵郡的太守.二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去.例如："陳勝者,陽(yáng)城人也","者……也"表判斷,無(wú)義,應(yīng)刪去,可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人.三是文言文中有些特殊句式〔如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、"可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了.四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái).例如："乃丹書帛曰'陳勝王’〔省略主語(yǔ)〕."可把這個(gè)句子譯為：他們〔主語(yǔ)〕就用朱砂在綢子上寫上'陳勝王’三個(gè)字.〔3〕內(nèi)容理解題.一般來(lái)說(shuō),作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段,記敘一件事,表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理.所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖.有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中,我們就要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來(lái)揭示文章的中心,我們也要倍加注意.如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,作者將自己的寫作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫景中,直到文尾,才卒章顯旨,贊頌了古仁人"不以物喜,不以己悲"曠達(dá)胸襟,勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任,抒發(fā)了作者"先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)"的政治抱負(fù).解決這種類型的題目有三種方法：第一,引用原文句子回答；第二,摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三,用自己的話組織文字回答.三種方法,采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高.怎樣準(zhǔn)確理解詞義、翻譯句子基本原則是通過(guò)解釋詞語(yǔ),理解句子的含義.首先,必須準(zhǔn)確把握文中實(shí)詞和虛詞的含義和用法.掌握文言實(shí)詞,主要從以下四個(gè)方面入手：一詞多義、古今異義〔詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等〕、通假字、詞類的活用〔名詞的活用、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等〕.虛詞著重掌握的有：之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等,其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點(diǎn)掌握的是：之、其、而、以、于五個(gè).其次,要了解文言文中常見(jiàn)的句式與其特點(diǎn).掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式,是文言文閱讀所必需的能力.文言文中常見(jiàn)的句式有：判斷句〔多用"者"、"也"、"……者……也"、"……者也……"；否定的判斷；也有用"是"表判斷的〕、省略句〔省后置〕、被動(dòng)句〔借助于被動(dòng)詞,如"被"、"于"、"為……所……"表示被動(dòng)；不借助被動(dòng)詞,而在句子意念第三,要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟.翻譯文言句子是考試的難點(diǎn),也是重點(diǎn).趙簡(jiǎn)子元日放生邯鄲之民,以正月元旦獻(xiàn)鳩于簡(jiǎn)子.簡(jiǎn)子大悅,厚賞之.客問(wèn)其故,簡(jiǎn)子曰："正旦放生,示有恩也."客曰："民知君之欲放之,競(jìng)而捕之,死者眾矣.君如欲生之,不若禁民勿捕.捕而放之,恩過(guò)不相補(bǔ)矣."簡(jiǎn)子曰："然."有邯鄲的百姓,在正月元旦這一天將他們捕獲的斑鳩鳥(niǎo)進(jìn)獻(xiàn)給簡(jiǎn)子.簡(jiǎn)子很高興,重重地獎(jiǎng)賞了他們.門客問(wèn)簡(jiǎn)子這樣做的原因.簡(jiǎn)子說(shuō)："在正月元旦這天將獵物放生,是表示〔對(duì)斑鳩〕有恩德."門客說(shuō)："百姓知道您要將獵物放生,所以爭(zhēng)相獵取它們,反而使它們死了很多.如果您想放生,不如禁止百姓捕獵它們.捕獵之后再將其放生,恩德補(bǔ)償不了犯下的過(guò)失."簡(jiǎn)子說(shuō)："你說(shuō)的對(duì)."①正旦放生,示有恩也.正月元旦這天將獵物放生,是表示〔對(duì)斑鳩〕有恩德.②捕而放之,恩過(guò)不相補(bǔ)矣.捕獵之后再將其放生,恩德補(bǔ)償不了犯下的過(guò)失只講形式不講效果；沽名釣譽(yù),假仁假義的偽慈善.文言文習(xí)題螳螂捕蟬螳螂委身曲附,欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也！此三者皆務(wù)欲得其又不敢,他就懷揣彈弓到后花園去,露水灑濕了衣裳,這樣過(guò)了三個(gè)清晨.吳王知道后說(shuō)："你來(lái),何苦把衣裳淋螳螂俯著身子向前爬去要捉蟬,而不知黃雀在它身旁.黃雀伸著頭頸要啄螳螂,而不知在它的下面有我手中止用兵.狼皮療疾(2)當(dāng)用生剝狼皮,乘熱披大王體,立愈矣..不對(duì)他的話感到驚奇的.太中大夫陳韙后來(lái)才到,別人就把孔文舉說(shuō)的DA大：很,非常D、人以其語(yǔ)語(yǔ)之語(yǔ)：話語(yǔ)<告訴>E、為司隸校尉為：擔(dān)任F、詣門者皆俊才清稱與中表親戚錯(cuò)誤!乃通乃：才C、元禮與賓客莫不奇之.——李元禮和他的那些賓客無(wú)不奇怪.有老師的尊貴.從正面寫出了孔文舉的智慧.B、孔文舉巧妙地將孔子和老子二人之間的師生關(guān)系延伸到自己與李元禮的關(guān)系上,體現(xiàn)了其思維的敏捷.C、陳韙認(rèn)為孔文舉是一個(gè)乳臭未干的小孩,錯(cuò)誤!故意出語(yǔ)刁難、輕視孔文舉.D、孔文舉采用針?shù)h相對(duì)地方式來(lái)辯駁陳韙,這可以看出他能言善辯.E、本文寫孔文舉機(jī)智回答的故事,表現(xiàn)了他聰明機(jī)智、明曉事理、威武不屈的特點(diǎn).魏文侯與虞人期獵是逐漸強(qiáng)大起來(lái).〕天雨；守信人之父.壁那個(gè)老人干的.客觀分析持有相同意見(jiàn)的人因身份不同與與主人親疏關(guān)系的不同而遭到不同對(duì)待.面〔富人角度〕聽(tīng)取人意見(jiàn)時(shí)不能因其身份不同、與自己的親疏關(guān)系不同而決定是否存在偏見(jiàn).〕知府.①鐫：刻②系：掛③憐：同情④既而：不久①只伺北軍臨城只等候元軍到達(dá)湖州城②蹇已莫知所之蹇材望已經(jīng)不知到哪兒去了. [[譯文]有一個(gè)趙國(guó)人擔(dān)憂家里的鼠患,他去中山國(guó)討要貓.中山國(guó)的人給了他一只貓.貓善于捕捉老鼠和雞.一個(gè)多月了,老鼠被貓吃了,但是雞也被貓吃光了.他的兒子覺(jué)得貓是禍害,告訴他的父親說(shuō)："為何不趕走食,毀壞我們的食,毀壞我們的衣服,穿破我們的墻壁,破壞我們的器具.我們將會(huì)挨餓受凍,沒(méi)有雞總歸比這些壞處好啊!如果沒(méi)有雞的話,不吃雞罷了,我們距離挨餓受凍還遠(yuǎn)著呢.像這樣為什么〔還〕要趕走那只貓呢？"C、夫有鼠夫——我<語(yǔ)氣詞>其子患之擔(dān)憂中山人予之貓給去饑寒猶遠(yuǎn)(1)