田野在召喚說課稿

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我今日說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級歌頌課《田野在呼喚》。音樂課是一堂發(fā)覺美、體驗(yàn)美、感受美的過程，所以在我的課程中我會充分調(diào)動學(xué)生的主動性，帶著同學(xué)們一起感受音樂的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成，首先是教材分析：

《田野在呼喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，心情歡快靈巧，表現(xiàn)力小摯友春游路上的魅力場景。同樣歌曲也描繪了一幅漂亮的春景圖潺潺的流水、萬物生長，一片朝氣盎然，一片生氣勃勃的景象。

對于四年級的學(xué)生來說，他們以形象思維為主和新奇、好動、仿照力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，具有良好的參加意識，而且已經(jīng)具備了一些生活閱歷和學(xué)問，能夠有自己對音樂的理解。但是這時(shí)期的學(xué)生留意力不集中，所以我采納歌、舞、視頻、活動等手段相結(jié)合，進(jìn)行直觀教學(xué)，調(diào)動他們的主動性。

依據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)。

其中情感看法與價(jià)值觀體現(xiàn)為通過學(xué)習(xí)演唱歌曲，能夠肯定程度上激發(fā)酷愛大自然的情感。過程與方法體現(xiàn)在體驗(yàn)音樂的心情，在小組活動中能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。學(xué)問與技能體現(xiàn)在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識別音樂材料的重復(fù)運(yùn)用。

本課的重難點(diǎn)：新大綱指出提高學(xué)生的審美意識和審美情趣，貫徹審美實(shí)力的培育為核心的指導(dǎo)思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點(diǎn)不僅僅是歌頌，更多的是學(xué)生對唱曲感情的抒發(fā)。而對于這一階段的學(xué)生來說，音樂課不僅僅是單純的學(xué)習(xí)演唱歌曲，他們還渴望對音樂元素的一些探究，但是對他們來說照舊是個(gè)難點(diǎn)，所以本課的難點(diǎn)設(shè)置為識別重復(fù)的手法以及對唱曲的創(chuàng)編。

教學(xué)有法，但無定法?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列美麗的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的駕馭。

基于本課的特點(diǎn)，我還采納了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法、觀賞法、練習(xí)法。

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生學(xué)問不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng)編中探究音樂的魅力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要實(shí)行了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)用具的打算：為了協(xié)助課堂更好的綻開，我采納以下的教學(xué)用具有PPT以及音頻設(shè)備、電子琴。

音樂課是學(xué)生們都寵愛的課程，所以在教學(xué)中更好調(diào)動學(xué)生的主動性，所以在我的課堂上我會發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的愛好，進(jìn)行課程。教學(xué)過程詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能調(diào)動學(xué)生的主動性，我采納播放大自然的魅力場景視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的奇妙和諧，視頻的背景音樂就是課程須要學(xué)習(xí)的田野在呼喚，引導(dǎo)學(xué)生在有對場景的熟識中自然的進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。在詳細(xì)的課程中我會這么說“今日就讓我們跟隨著音樂一起走進(jìn)漂亮的田野吧!”進(jìn)而結(jié)束導(dǎo)入部分。

在新課教授的環(huán)節(jié)中，主要實(shí)行整體感知、分段學(xué)習(xí)、完整演唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先在整體感知環(huán)節(jié)，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，我實(shí)行老師示范演唱的方法吸引學(xué)生的留意，并通過提問“同學(xué)們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導(dǎo)學(xué)生熟識歌曲的內(nèi)容，想像歌曲的場景—潺潺的小溪、一望無際的田野。

在再聽歌曲環(huán)節(jié)，通過聽辨同齡人的演唱，老師提問“同學(xué)們說的特別好，老師從同學(xué)們的答案中感受到了大家對田野的寵愛，那么現(xiàn)在請同學(xué)們再聽聽歌曲，這次聽的時(shí)候留意聽你在歌曲中有沒有出現(xiàn)一樣的部分”，進(jìn)而進(jìn)入到歌曲的聽辨音樂材料環(huán)節(jié)。之所以支配這個(gè)環(huán)節(jié)是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠辨別音樂旋律中重復(fù)樂句的出現(xiàn)，所以在此基礎(chǔ)上予以講解音樂旋律的創(chuàng)作手法，在通過唱一唱的形式體驗(yàn)音樂重復(fù)樂句“重復(fù)的是旋律，但改變的是心情情感力度，感受音樂的奇異”，進(jìn)而解決本節(jié)課旋律發(fā)展手法的難點(diǎn)并能夠演唱A段。

在學(xué)唱歌曲B段的環(huán)節(jié)，通過跟琴演唱、節(jié)奏填充，使學(xué)生參加體驗(yàn)感受音樂情感。通過多次傾聽，學(xué)生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的愛好，通過在“梯里通巴”部分的節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂節(jié)奏的時(shí)值，并通過小組活動熬煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的實(shí)力以及創(chuàng)編實(shí)力。

之所以這樣設(shè)置是由于音樂課是由活動組成的，是培育學(xué)生審美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美的過程，通過樂器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能熬煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)實(shí)力，又能調(diào)動學(xué)生的主動性。

這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、學(xué)問認(rèn)知、實(shí)力培育為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對唱曲已有所了解，并產(chǎn)生寵愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采納了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會發(fā)覺問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、互動、關(guān)注、觀賞他人的品質(zhì)。

在鞏固提高環(huán)節(jié)，為了更好的了解音樂，首先老師邀請學(xué)生演唱伴奏，老師跳舞，激起學(xué)生對舞蹈的愛好。接著通過分解動作的講解關(guān)鍵的舞蹈動作，并通過小組創(chuàng)編的形式來增加學(xué)生音樂的表現(xiàn)力，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂小結(jié)部分我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，并在歌聲中邊舞蹈邊結(jié)束今日的音樂課。

最終是板書設(shè)計(jì)，其中呈現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)和心情，使得學(xué)生能夠精確的了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

田野在呼喚說課稿2

前言

今日我說的課題是“人教版課程改革試驗(yàn)教材第七冊其次單元《我們的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在呼喚》。我將從以下幾個(gè)方面分別介紹：

一、教材與學(xué)情分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

人教版3年級教材中已經(jīng)出現(xiàn)了合唱歌曲，分別是三年級上冊的《漂亮的黃昏》和下冊中的《打秋千》、《法國號》、《華蜜花兒快樂上》、《白鴿》。本冊的《田野在呼喚》是學(xué)生接觸的第六首合唱歌曲。這一課處在四年級上學(xué)期的其次單元，同時(shí)這一課也為我們后面學(xué)習(xí)較難的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。

本單元主旨是：用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)同一題材的音樂作品。單元收錄了-唱：《我們的田野》,《田野在呼喚》；聽《間奏曲》，《小步舞曲》；看繪畫作品《埃塞克斯的微合公園》和讀散文片段《我所知道的康橋》。通過對田野這一主題的一系列不同種類藝術(shù)作品，讓學(xué)生體驗(yàn)田園風(fēng)光帶給人們愉悅的審美感受。

本單元重點(diǎn)是能用歡快的聲音和恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩短镆霸诤魡尽罚寣W(xué)生相識到表現(xiàn)田園的音樂既可以是美麗的，也可以是歡快的。這首歌曲在人音版教材中出現(xiàn)在五年級上學(xué)期，但與人教版有四處不同：

1、人教版是固定節(jié)奏伴唱作為二聲部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作為二聲部。

2、在“快快把路上”這一句中，人教版沒有附點(diǎn)節(jié)奏，而人音版是附點(diǎn)節(jié)奏。

3、人教版的其次段結(jié)尾沒有力度記號；人音版在結(jié)尾的幾個(gè)音上都加了重音記號。

4、人教版開頭是高聲部弱起先唱；人音版則是低聲部正拍伴唱先起先唱。

《田野在呼喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱忱奔放的特點(diǎn)。以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充溢朝氣的春天里孩子們動身去效游、旅行時(shí)的快樂心情。

歌曲旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調(diào)中的同音反復(fù)和弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂歡愉快潑，富有動感。半拍休止的運(yùn)用，讓全曲顯得生氣勃勃。其次聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了邊走邊唱的快樂神情。附點(diǎn)節(jié)奏，具有推動感，同第一樂段平穩(wěn)的節(jié)奏形成了顯明的對比。在這首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的改變以及重音的運(yùn)用將對情感的表現(xiàn)有著重要的作用。

人教版教材配套音響相較于人音版速度稍慢一些，二聲部用的是“梯里通巴”四個(gè)字作為歌詞；人音版音響則用“啦”字伴唱，更為歡快。

（二）學(xué)生分析

學(xué)生經(jīng)過三年多的音樂課加上一年口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，到了四年級，大部分學(xué)生初步具有了獨(dú)立視唱旋律不太困難的歌曲的實(shí)力，但是對于合唱歌曲學(xué)生卻剛剛接觸過簡潔的五首，還不太具備了與別人合作演唱的實(shí)力。我的學(xué)生由于有一年口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的閱歷，所以借用口風(fēng)琴協(xié)助可以降低合唱中的難度。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段的說明

1.通過傾聽、對比、表現(xiàn)等方式學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。

2.結(jié)合實(shí)例體驗(yàn)和感受力度記號的作用。

3.口風(fēng)琴協(xié)助，進(jìn)行二聲部的學(xué)習(xí)。

（四）技術(shù)打算

1．制作演示文稿。

2.搜集相關(guān)的音樂素材進(jìn)行剪輯處理便于學(xué)生分析對比。

（五）前期教學(xué)狀況、問題及其對策

前期教學(xué)狀況問題對策學(xué)生有肯定識譜實(shí)力，能夠視唱簡潔樂譜。重音記號和頓音記號在三年級上學(xué)期學(xué)過可能有遺忘結(jié)合實(shí)際復(fù)習(xí)鞏固合唱訓(xùn)練較少，只接觸過簡潔的合唱，合唱實(shí)力還不強(qiáng)可能在合唱時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)等問題用口風(fēng)琴協(xié)助，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)二聲部

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

1.用富有激情的聲音、恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩枨?，表達(dá)歌曲活潑歡快的心情。

2.了解田園歌曲的另一種風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛與歌頌。

（二）過程與方法目標(biāo)

過程方法目標(biāo)導(dǎo)入視奏法視唱法創(chuàng)設(shè)情境，為二聲部演唱做鋪墊學(xué)唱歌曲聽唱法視唱法對比法唱會歌曲；唱好歌曲傾聽拓展對比法了解不同形式對唱曲心情的作用

（三）學(xué)問與技能目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)重音記號、頓音記號并能在音樂中正確表現(xiàn)。

2.進(jìn)一步培育學(xué)生合唱的實(shí)力。

三、教學(xué)重點(diǎn)用歌聲表達(dá)歌曲歡快的心情，能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲心情，唱好二聲部。

四、教學(xué)難點(diǎn)相同旋律，但是不同的節(jié)奏。

五、教學(xué)流程示意

教學(xué)流程示意教學(xué)流程分為：導(dǎo)入與發(fā)聲、學(xué)唱歌曲和拓展延長三個(gè)環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入與發(fā)聲

導(dǎo)入與發(fā)聲【階段目標(biāo)選用歌曲中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，創(chuàng)設(shè)情境同時(shí)解決合唱階段目標(biāo)】選用歌中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，階段目標(biāo)選用歌曲的音準(zhǔn)問題。

1、用口風(fēng)琴吹奏旋律

2、視唱旋律

3、雙腳在地上交替打節(jié)奏，同時(shí)用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續(xù)休止符。

【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習(xí)連續(xù)的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的心情。

（二）學(xué)唱歌曲

【階段目標(biāo)】解決演唱難點(diǎn)，分析歌曲、學(xué)會歌曲、唱好歌曲。

初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。

1.初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。

2.出示譜例，視唱學(xué)習(xí)歌曲第一樂段

學(xué)生演唱可能出現(xiàn)的問題：

20304050

不簡單唱好連續(xù)八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺。

解決方式：①做一做拍皮球的動作，體會彈跳的感覺。

②雙手叉腰，感覺小皮球跳到肚子上。

③用這種感覺唱樂譜。

④加上字唱一唱。

3.完整演唱第一樂段歌詞，設(shè)計(jì)演唱力度。

學(xué)生演唱歌曲并畫出這兩句的旋律線。通過直觀的平行和上行的旋律線，給這兩句話加上恰當(dāng)?shù)牧Χ炔⒀莩?/p>

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)以往別的學(xué)習(xí)閱歷，應(yīng)當(dāng)能夠提出平行旋律用P，上行旋律用漸強(qiáng)。假如學(xué)生說不出，老師可用范唱引導(dǎo)學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

提示學(xué)生：留意氣息支持、用清楚的吐字咬字表現(xiàn)歌曲的情感。請學(xué)生對自己的演唱作出評價(jià)。

4.學(xué)習(xí)其次樂段，干脆演唱其次樂段的歌詞。

難點(diǎn)：前面出現(xiàn)的20304050易與其次樂段中2345混淆，學(xué)生受前面影響，簡單把一拍的音也唱成帶有休止符的節(jié)奏。

解決方式：

引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中體會，其次樂段這里似乎田野張開懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急迫的腳步中間沒有停頓。

5.完整演唱其次樂段，復(fù)習(xí)力度記號。

完整演唱其次樂段出示帶有頓音和重音記號的譜例，復(fù)習(xí)重音記號和頓音記號，帶有頓音記號的字要唱的又短又強(qiáng)。學(xué)生演唱并自我評價(jià)。

分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過重音記號和頓音記號，本節(jié)課把這兩個(gè)記號作為一個(gè)學(xué)問點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受力度記號的作用。

加上這兩個(gè)記號后演唱，體會力度記號在歌曲表現(xiàn)中的作用。

歌詞中“梯里通巴”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，這是一首意大利的歌曲，這個(gè)詞可能是意大利語的音譯，也可能是大自然對我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。

6.完整演唱歌曲

出示加上了力度改變的譜例。學(xué)生完整演唱主旋律。同時(shí)請幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴

彈奏二聲部的旋律。

7．進(jìn)行兩聲部合唱練習(xí)

學(xué)生分為兩個(gè)聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴演奏旋律，其他人跟著口風(fēng)琴校正音準(zhǔn)，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。

問題：教材中要求學(xué)生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個(gè)詞與主旋律歌詞相同，學(xué)生在演唱時(shí)又要顧及音準(zhǔn)，又要想著字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個(gè)字來唱二聲部。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：教材要求學(xué)生為XX節(jié)奏處設(shè)計(jì)動作或聲音，但本節(jié)課重點(diǎn)放在使學(xué)生能夠較為精確的演唱二部合唱，因此，設(shè)計(jì)聲音或動作將放在下一課時(shí)進(jìn)行。假如學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順當(dāng)，二部唱的較好，也可以試著加上設(shè)計(jì)聲音或動作。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)設(shè)多種方案引導(dǎo)學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和對比等方法唱會歌曲。

（三）鞏固拓展

【階段目標(biāo)】傾聽不同形式的合唱并進(jìn)行分析。

1、首先出示譜例，對比傾聽人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。

師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的心情更飽滿。速度稍快也可以使歌曲歡快的心情表達(dá)的更好。

“快快把路上”這一句節(jié)奏的改變，分別唱一唱八分音符節(jié)奏的詞和附點(diǎn)節(jié)奏的詞，體會哪一種更好？選擇自己喜愛的方式演唱。不同的開頭一個(gè)是弱起，具有推動感；一個(gè)像是腳步聲，邊走邊唱的感覺更形象。

2．學(xué)生完整演唱一遍歌曲，老師提示學(xué)生：合唱過程中唱好自己聲部的同時(shí)，提示學(xué)生要留意傾聽另一聲部，使兩個(gè)聲部的聲音和諧地融在一起。唱完后學(xué)生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：假如學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順當(dāng)，有時(shí)間就帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元內(nèi)容，讓學(xué)生感受到同一題材用不同的藝術(shù)形式都可以給人美的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過傾聽不同的合唱形式，使學(xué)生感受不同形式對唱曲心情表達(dá)的作用，進(jìn)一步體會作曲家的創(chuàng)作意圖。

七、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生的自評、互評和他評貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

2.老師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)剛好進(jìn)行評價(jià)。

八、課后小結(jié)反思

小結(jié)

1．更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

以往的教學(xué)中通常只考慮老師的教法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程很少。本課設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，老師預(yù)設(shè)了多種方案，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。

2.關(guān)注學(xué)生原有學(xué)問儲備，留意前后學(xué)問的聯(lián)系，以及不同版本們之間教材差異，提高學(xué)生各種音樂實(shí)力。

以往的教學(xué)拿來一個(gè)作品就教，很少關(guān)注教材前后學(xué)問的連接和學(xué)生原有基礎(chǔ)和實(shí)力。本課設(shè)計(jì)在全面了解教材前后學(xué)問的連接和學(xué)生原有學(xué)問實(shí)力下，依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)敏捷的教法和學(xué)法，在多種音樂實(shí)踐活動中逐步培育學(xué)生的各種音樂實(shí)力。利用不同版本教材的差異，變?yōu)橘Y源，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)。

3.注意結(jié)合實(shí)例進(jìn)行感受和體驗(yàn)從而使學(xué)生形成正確且完整的音樂學(xué)問概念。

唱歌教學(xué)的最終目標(biāo)不只是把歌頌會、唱好，要通過對前后學(xué)問的連接逐步建立起一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，逐步培育學(xué)生的各種音樂實(shí)力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

以上就是我對這節(jié)音樂觀賞課的一點(diǎn)小小的思索，請各位老師指正。感謝！

田野在呼喚說課稿3

各位評委、老師大家好！

我是來自洪河小學(xué)的肖麗萍，今日我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第十冊第五單元《田野在呼喚》第一課時(shí)。

一、緊扣內(nèi)容說教材分析：

《田野在呼喚》是一首歡愉快潑的意大利民歌，它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充溢朝氣的春天里孩子們動身去效游、旅行時(shí)的快樂心情。歌曲采納的是大調(diào)試，旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調(diào)中的同音反復(fù)和弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂歡愉快潑，富有動感。半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。加上其次聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了一隊(duì)效游、旅行的兒童們在充溢著春意盎然的田野中邊走邊唱的快樂神情。全曲始終洋溢著一派快樂的氣氛，抒發(fā)了少年兒童對大自然的酷愛和贊美。這節(jié)課處在本冊的第五單元第一課時(shí)，在此之前前我們已經(jīng)簡潔學(xué)習(xí)過雙聲部的歌，并且也學(xué)過豎笛吹奏雙聲部旋律，為這一課雙聲部教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)這一課也為我們后面學(xué)習(xí)較難的合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)》做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。因此本課教學(xué)重在體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教化觀，在合作與共處意識中培育學(xué)生的合唱實(shí)力。

二、結(jié)合實(shí)際說學(xué)情：

駕馭孩子特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,五年級的孩子處于小學(xué)高段，大部分學(xué)生具有肯定的視唱和合唱實(shí)力，對音樂學(xué)問有肯定的了解，但是重要的還是要培育他們對音樂的愛好和熱忱，要讓他們從心底里寵愛音樂。所以我采納了多媒體動靜結(jié)合、神情兼?zhèn)鋪碚{(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們主動主動地參加課堂教學(xué)。對少部分音樂后進(jìn)生窗體底端，我們老師應(yīng)用觀賞的眼光看待，讓他們在激勵和贊揚(yáng)聲中音樂素養(yǎng)得以提高。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我引導(dǎo)他們采納了體驗(yàn)、想象、對比、模唱、探討等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生把一些枯燥難懂的演唱方法、音樂學(xué)問點(diǎn)堅(jiān)固的記在心中,愛好盎然地學(xué)習(xí)，在開心的歌頌。

三、分析學(xué)情說目標(biāo)：

依據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學(xué)生在潛移默化中駕馭歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)唱二聲部合唱歌曲《田野在呼喚》，并駕馭弱起拍、附點(diǎn)節(jié)奏和八分休止符。

實(shí)力目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步培育學(xué)生的二聲部合唱實(shí)力，使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生感受歌曲活潑、歡快的心情。啟發(fā)孩子對大自然的酷愛，進(jìn)一步激發(fā)孩子對大自然的贊美。

依據(jù)音樂新大綱指出，學(xué)歌不是目的，要把音樂學(xué)問、情感、審美滲透到音樂中去，因此我確立了

本課重點(diǎn)：

讓學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在呼喚》，并駕馭弱起拍、附點(diǎn)節(jié)奏和八分休止符。

本課難點(diǎn)：

是二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。

四、教具打算：

為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我打算的教具有多媒體課件、電子琴。

五、根據(jù)流程說策略

合理支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個(gè)板塊：情景導(dǎo)入、學(xué)習(xí)歌曲、處理歌曲、展示歌曲。

第一板塊：情景導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說過，愛好是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問,增長才智的動力，針對這一點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情景

1、組織教學(xué)：

我領(lǐng)著孩子們聽音樂《田野在呼喚》伴奏音樂律動進(jìn)教室。（播伴奏音樂）再通過音樂語言問好，創(chuàng)設(shè)出一種師生和諧融洽的教學(xué)情境。這種情境是學(xué)生主動參加教學(xué)活動的強(qiáng)大動力。

2、課題導(dǎo)入：

我再聲情并茂引入：“同學(xué)們，春天到了，萬物復(fù)蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，把我們的田野裝扮得更加美麗，看一群孩子正在放聲歌頌，聽聽他們都在唱什么呢（播放歌曲田野在呼喚、出示圖片）當(dāng)他們聽到有陽光、綠樹、小河這么美麗的歌詞的時(shí)候、再加上細(xì)心設(shè)計(jì)的田野風(fēng)光圖片激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。形成一種主動參加精神狀態(tài)，引入新課水到渠成。

其次板塊：學(xué)習(xí)歌曲

1、首先初步感知歌曲：（播放音樂《田野在呼喚》），讓學(xué)生去聽賞歌曲，在聽的過程中，老師只是以“拍手”“打肩”“搖擺身體”等肢體語言提示學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂的活潑與歡快，給學(xué)生一個(gè)完備的音樂形象。

2、老師在深情并茂的按節(jié)奏讀歌詞“（當(dāng)那春天來到大地充溢陽光，綠樹發(fā)芽萬物生長）。再請學(xué)生入情入境的讀歌詞：培育學(xué)生對唱曲的理解、和解決歌中的基本節(jié)奏音型。（出示歌詞）

3、在學(xué)生已入情的前提下，我支配學(xué)生學(xué)唱：因?yàn)檫@是一首雙聲部歌曲，有肯定的難度，所以我引導(dǎo)學(xué)生用“三步學(xué)唱法學(xué)習(xí)”即分聲部學(xué)唱、分部分學(xué)唱、激情演唱。

①、分聲部學(xué)唱：

我把學(xué)生分成兩組，用“啦”音跟唱，一組跟錄音唱高聲部,(啦啦啦啦啦…)一組跟琴唱低聲部(啦0啦0…)。為了避開相互影響我讓他們小聲輕聲唱。弱起拍是這首歌的第一句很關(guān)鍵，為了使學(xué)生駕馭，我引導(dǎo)孩子數(shù)節(jié)拍1234567（當(dāng)那春天來到大地充溢陽光），讓孩子把8改為唱，既形象又生動孩子們很快學(xué)會了弱起。歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏有的孩子肯定把握不好，我讓他們用手勢解決（快快把路上）。為了唱好這首歌曲的八分休止符我讓他們仿照小雨滴的聲音(滴嗒嘀嗒)，解決了這些學(xué)問后，再輕聲填詞。這樣他們很快熟識了歌曲。

②、加強(qiáng)后半部分學(xué)唱：

由于歌曲后半部分旋律起伏學(xué)唱時(shí)出現(xiàn)音不自然、和諧、統(tǒng)一的問題。假如老師再進(jìn)行教唱難免學(xué)生乏味，這時(shí)（我就播放課件音樂），讓他們分組探討自學(xué)解決，不懂的來問我。我望見有的同學(xué)出來范唱、有的同學(xué)講解、有的在給其他同學(xué)評價(jià)。最終他們還分組展示讓我當(dāng)評委。本環(huán)節(jié)我放權(quán)給學(xué)生，就是讓他們有自信念，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

③、完整演唱：

為了使學(xué)生歌曲唱得更富魅力，我邊放音樂邊展示田野的圖片（出示圖片），來激發(fā)學(xué)生演唱歌曲的熱忱和驕傲感。老師依據(jù)實(shí)際點(diǎn)評。假如演唱效果不佳，就再進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們用輕快、活潑、有彈性、高位置來演唱以達(dá)到良好的效果。

第三板塊：處理歌曲

1、情感處理：

音樂是情感的藝術(shù)，所以我引導(dǎo)學(xué)生懷著真摯豐富的感情去演唱（同學(xué)們，想一想，能和漂亮寧靜的大自然融合在一起，是用這種（當(dāng)那春天充溢陽光）聲音喊唱，還是用靈巧、有彈性的（當(dāng)那春天充溢陽光）的聲音去唱）同學(xué)確定回答其次種。歌曲所唱到“梯里通巴”后面的高潮部分，，我引導(dǎo)孩子用暢快、挺立的（梯里通巴）聲音演唱，唱出他們歡暢開心的心情

2、聲與字結(jié)合

我在處理歌曲時(shí)將聲與字結(jié)合起來，讓他們帶著氣息高位置讀歌詞（如：當(dāng)那春天來到大地充溢陽光）。然后把聲音帶進(jìn)去（如：當(dāng)那春天來到大地充溢陽光）。，既有美麗和諧的聲音，又使歌詞清爽

第四板塊：展示歌曲

在順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)后，我將升華歌曲，于是我向?qū)W生挑戰(zhàn)：假如我們要用這首歌去參與合唱競賽用什么形式最好，展示給老師看看。讓他們各抒己見，這時(shí)他們選了我擔(dān)當(dāng)伴奏，選了指揮、還有領(lǐng)唱，他們設(shè)計(jì)了齊唱、雙聲部合唱、為歌還加了肢體語言，然后再交換角色演唱，把本課推向高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分信任孩子的實(shí)力，放手讓他們自己創(chuàng)作。

課堂小結(jié)

在學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱未退時(shí)，我通過與學(xué)生交談對本課進(jìn)行小結(jié)，使他們懂得了如何用輕愉快潑的聲音演唱歌曲、八分休止符的敏捷運(yùn)用和弱起怎樣解決。讓學(xué)生懂得田野是人人喜愛、憧憬的地方，讓我們再一次唱響這首歌曲，到大自然中去呼吸簇新空氣吧，就這樣踏著春天動人的旋律，我們的課在音樂聲中結(jié)束。（播放音樂）

小結(jié):

這就是我對這節(jié)課設(shè)計(jì)的一些想法，還有許多不成熟、須要改進(jìn)的地方，請大家多提珍貴看法，感謝。

田野在呼喚說課稿4

一、教材分析：

美學(xué)家說，假如我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂學(xué)習(xí)就是圍繞“大自然”這個(gè)主題開展的。我所選定的教學(xué)內(nèi)容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在呼喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去欣賞大自然，用美妙的心靈去體驗(yàn)大自然，用真摯的情感去歌頌、贊美大自然。

《田野在呼喚》以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充溢朝氣的春天里孩子們動身去郊游時(shí)的快樂心情，抒發(fā)了少年兒童對大自然的無比酷愛。曲調(diào)中的同音反復(fù)和切分音節(jié)奏使得音樂歡快跳動，極富有動感，表現(xiàn)了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱忱地呼喚著小伙伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢著一派快樂的氣氛。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：體驗(yàn)意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

2、過程與方法：在魔術(shù)、仿照、觀賞、歌頌、表演、創(chuàng)建中引導(dǎo)學(xué)生探究。

3、情感目標(biāo)：理解人與自然地密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛及贊美之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能用歡快的心情演唱歌曲，并進(jìn)行藝術(shù)處理與加工。

2、難點(diǎn)：精確唱好二聲部合唱。

四、說教法

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。”老師不是為了教而是幫助學(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的.學(xué)問再獲得學(xué)問。因此，在活動中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調(diào)動他們多種感官的參加，為學(xué)生供應(yīng)自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

五、說學(xué)法

依據(jù)學(xué)生情愿表現(xiàn)自我、體驗(yàn)感受與探究創(chuàng)建活動實(shí)力增加的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1、用看老師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、仿照聲音等多種形式體驗(yàn)音樂，溝通互動，升華情感。

2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術(shù)形式探究新知。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新知

春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學(xué)生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學(xué)劉謙，用變魔術(shù)的方法，變出漫天的綠葉，變出很多小花、小草，同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生的愛好手，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)，也體現(xiàn)音樂課應(yīng)以愛好愛好為動力的基本理念。

2、觀賞《田野在呼喚》

利用多媒體課件，展示不同地域的田野風(fēng)景圖片，給學(xué)生供應(yīng)不同感觀的刺激。觀賞中，要求學(xué)生感受音樂的心情及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

3、探究新知

從音樂課不行或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培育孩子基本的學(xué)唱實(shí)力。最大限度的調(diào)動他們歌頌的欲望，并把這份華蜜和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調(diào)、合作不好、聲音不勻稱，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡潔，用科學(xué)的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨(dú)練唱其次個(gè)聲部，再引導(dǎo)讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的連接，最終輕聲、有感情的合唱。假如每學(xué)生都能參加到這個(gè)過程中來，那么這個(gè)設(shè)計(jì)就是勝利的。學(xué)生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊(yùn)含著執(zhí)著的探究精神。

4、拓展延長

讓學(xué)生感受著大自然與人的關(guān)系，給他們帶來了創(chuàng)建的歡樂。歡樂是產(chǎn)生愛好的基礎(chǔ)，也是學(xué)問延長的動力！

最終，我會提議：田野是人人喜愛、憧憬的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸簇新空氣，體驗(yàn)歡樂吧，動身！

田野在呼喚說課稿5

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是蘇少版音樂教材四年級上冊第四單元《田野的呼喚》第一課時(shí)。

1．教材分析：

歌曲《田野的呼喚》是一首歡愉快潑的意大利民歌。4/4拍，降E調(diào)，歌曲旋

律輕快爽朗而富有生氣，形象地表達(dá)了歌曲主子公酷愛自然、憧憬春天的美妙情懷。全曲由四個(gè)樂句組成，由弱拍進(jìn)入第一樂句，曲調(diào)中出現(xiàn)了同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏使得音樂歡快跳動。第三、四樂句在節(jié)奏上變得較為寬松、伸展，心情熱情。最終兩小節(jié)在四度跳進(jìn)中把音樂推向全曲的最高音“ⅰ”，心情高漲，使全曲始終洋溢著一種快樂的氣氛。

2．教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點(diǎn)，以及四年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我從三個(gè)方面確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)知目標(biāo)：唱準(zhǔn)歌曲開頭的弱起小節(jié)和同音反復(fù)的音準(zhǔn)。

②實(shí)力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情、有彈性的聲音演唱《田野的呼喚》。

③情感目標(biāo)：通過對唱曲的學(xué)習(xí)，體會并表達(dá)孩子們對大自然的酷愛和憧憬。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①重點(diǎn)：完整地唱好歌曲《田野的呼喚》并用歌聲表達(dá)歌曲的心情。

②難點(diǎn)：弱起樂句的進(jìn)入和同音反復(fù)的音準(zhǔn)；

找出相像樂句并唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的力度記號。

4．教、學(xué)具打算：

本課須要打算多媒體，筆記本、音像系統(tǒng)、鋼琴。

二、說教法、學(xué)法

為了更好地解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我采納了以下教學(xué)法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是以色調(diào)、形象、聲音來思維的?！贬槍和@一特點(diǎn)，我將以感受“漂亮的田野”貫穿課堂，充分調(diào)動學(xué)生對音樂的新奇心和探究愿望。

2.整體模唱

這首歌曲旋律較為困難，要想讓孩子們在第一課時(shí)盡快學(xué)會這首歌曲，在學(xué)唱歌曲時(shí)我將讓孩子們用“l(fā)a”模唱歌曲旋律，而將歌譜的視唱留到其次課時(shí)。

學(xué)法：1．大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主子。

3.合作學(xué)習(xí)

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教唱歌曲這一環(huán)節(jié)我將充分滲透這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作的方式教唱歌曲，這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、自由的氛圍，還能拓展學(xué)生思維，呈現(xiàn)自我。

三、說教學(xué)過程

本課教學(xué)分五大版塊：一是趣味開場，導(dǎo)入新課；二是傾聽歌曲，模唱旋律；三是學(xué)唱歌曲，提升情感；四是資源共享，課后延長；五是再現(xiàn)歌曲，意猶未盡。

（一）趣味開場，導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)中，屏幕出示一段錄像——潘長江演唱的意大利民歌《我的太陽》，待生欣賞完后，師簡潔介紹這首樂曲的相關(guān)背景。接著師說：“今日，老師將要為大家介紹另一首意大利的民歌《田野的呼喚》，請同學(xué)們觀賞?！?/p>

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過好玩的錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也由一首意大利民歌奇妙地引入本課所要教授的另一首意大利民歌，在學(xué)生不經(jīng)意間奇妙過渡，同時(shí)也是學(xué)生初次感知歌曲旋律，為完成本節(jié)課的重點(diǎn)邁出第一步?！?/p>

（二）傾聽歌曲，模唱旋律

在這一環(huán)節(jié)中，我將逐一展示一段田野風(fēng)景圖片，并用歌曲中的歌詞簡潔介紹：

瞧，春天來到了，大地上充溢了陽光，綠樹發(fā)芽了，小河里清清的流水正在歡唱。

玫瑰花上的露珠閃閃發(fā)光，百靈鳥兒在展翅