2024-2025學(xué)年高中歷史 專題二 凡爾賽-華盛頓體系下的和平 二 火山上的短暫穩(wěn)定教學(xué)教學(xué)實(shí)錄 人民版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平二火山上的短暫穩(wěn)定教學(xué)教學(xué)實(shí)錄人民版選修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平二火山上的短暫穩(wěn)定教學(xué)教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，通過(guò)分析凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際政治格局的演變。

2.提升學(xué)生的史料解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生從歷史文獻(xiàn)中提取關(guān)鍵信息，形成對(duì)歷史事件的全面認(rèn)識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的全球視野，使學(xué)生理解國(guó)際關(guān)系中的權(quán)力博弈，培養(yǎng)對(duì)世界多極化趨勢(shì)的敏感性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行多角度分析，形成獨(dú)立的歷史評(píng)價(jià)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.凡爾賽—華盛頓體系形成的背景、內(nèi)容和影響。

2.火山上的短暫穩(wěn)定時(shí)期的國(guó)際關(guān)系特點(diǎn)及其原因。

難點(diǎn)：

1.理解凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際格局的深遠(yuǎn)影響。

2.分析火山上的短暫穩(wěn)定時(shí)期內(nèi)各主要國(guó)家之間的復(fù)雜關(guān)系。

解決辦法：

1.通過(guò)歷史背景資料和圖表，幫助學(xué)生理解凡爾賽—華盛頓體系形成的復(fù)雜性和必然性。

2.通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生探討火山上的短暫穩(wěn)定時(shí)期的國(guó)際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.采用小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和記憶。

4.結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的啟示，提高學(xué)生的歷史解釋能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)平板或筆記本電腦。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部歷史教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

3.信息化資源：歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線歷史教育資源網(wǎng)站。

4.教學(xué)手段：歷史圖片、地圖、圖表、視頻資料，以及相關(guān)的教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《凡爾賽條約》簽訂現(xiàn)場(chǎng)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)視頻，你們有什么感想？第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界發(fā)生了哪些變化？

3.學(xué)生分享感想，教師總結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了重大變化，各國(guó)為了維護(hù)自己的利益，開(kāi)始建立新的國(guó)際關(guān)系體系。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解凡爾賽—華盛頓體系形成的背景，包括一戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)、凡爾賽和約的內(nèi)容等。

2.分析凡爾賽—華盛頓體系的主要內(nèi)容和影響，如凡爾賽體系下的和平、華盛頓體系的建立等。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注火山上的短暫穩(wěn)定時(shí)期的國(guó)際關(guān)系特點(diǎn)及其原因，如凡爾賽—華盛頓體系下的權(quán)力博弈、各主要國(guó)家之間的矛盾等。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為凡爾賽—華盛頓體系下的和平是長(zhǎng)久的嗎？為什么？

2.學(xué)生分組討論，每組選取一名代表進(jìn)行匯報(bào)。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系下的和平是短暫的，原因是體系內(nèi)部的矛盾和外部勢(shì)力的干預(yù)。

4.提問(wèn)：同學(xué)們，那么在火山上的短暫穩(wěn)定時(shí)期，有哪些重要的國(guó)際事件呢？

5.學(xué)生回答，教師補(bǔ)充講解重要事件及其影響。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分發(fā)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示練習(xí)答案，教師點(diǎn)評(píng)并講解正確答案。

五、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)凡爾賽—華盛頓體系下的和平有了哪些認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系下的和平是短暫的，但它對(duì)國(guó)際格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.提問(wèn)：同學(xué)們，結(jié)合我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何面對(duì)和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題？

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)：我們應(yīng)該珍惜和平，努力維護(hù)國(guó)際關(guān)系的穩(wěn)定，同時(shí)也要警惕戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在新的歷史條件下，我們應(yīng)該如何構(gòu)建更加公正、合理的國(guó)際關(guān)系體系？

2.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)：我們應(yīng)該積極參與國(guó)際事務(wù)，推動(dòng)國(guó)際關(guān)系民主化，共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解凡爾賽—華盛頓體系的形成背景、主要內(nèi)容及其對(duì)國(guó)際格局的影響。

-學(xué)生能夠識(shí)別火山上的短暫穩(wěn)定時(shí)期的主要國(guó)際關(guān)系特點(diǎn)，包括權(quán)力博弈、國(guó)際矛盾等。

-學(xué)生能夠解釋凡爾賽—華盛頓體系下的和平為何是短暫的，并分析其背后的原因。

2.能力提升：

-歷史意識(shí)增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際政治格局的演變有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠從歷史的角度看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

-史料解讀能力：學(xué)生能夠從歷史文獻(xiàn)中提取關(guān)鍵信息，分析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)。

-全球視野：學(xué)生能夠從全球視角出發(fā)，理解國(guó)際關(guān)系中的權(quán)力斗爭(zhēng)和地緣政治。

-批判性思維：學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行多角度分析，形成獨(dú)立的歷史評(píng)價(jià)能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的積極性。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的重要性，增強(qiáng)了維護(hù)世界和平的使命感。

-學(xué)生在了解歷史的過(guò)程中，培養(yǎng)了尊重歷史、珍視和平的情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，分析現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際關(guān)系問(wèn)題。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生通過(guò)歷史事件的分析，提高了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察力和分析能力。

5.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了探究精神，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

-學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成了正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

-學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中提升了文化素養(yǎng)，對(duì)人類文明的發(fā)展有了更深的理解。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)歷史事件的背景和影響有較好的理解。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成良好的互動(dòng)氛圍。

-學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性較好，能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞主題展開(kāi)深入討論，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在展示成果時(shí)，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合歷史資料進(jìn)行分析。

-小組之間的合作良好，成員之間能夠互相補(bǔ)充，共同完成討論任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試中，學(xué)生能夠正確回答關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系形成背景、內(nèi)容和影響的問(wèn)題。

-學(xué)生在回答關(guān)于火山上的短暫穩(wěn)定時(shí)期的國(guó)際關(guān)系特點(diǎn)及其原因時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，但對(duì)部分細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解仍有待加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己在歷史學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考給予肯定，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生表現(xiàn)出的緊張情緒給予鼓勵(lì)。

-針對(duì)小組討論成果展示，教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作。

-針對(duì)隨堂測(cè)試，教師指出學(xué)生在細(xì)節(jié)問(wèn)題上的不足，建議學(xué)生在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，提高對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

-教師對(duì)學(xué)生的歷史意識(shí)、史料解讀能力、全球視野和批判性思維等方面給予評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中保持好奇心和探索精神，積極參與歷史實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的歷史素養(yǎng)。課后作業(yè)作業(yè)一：撰寫(xiě)歷史小論文

題目：《凡爾賽—華盛頓體系下的和平：短暫還是持久？》

要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析凡爾賽—華盛頓體系下的和平是短暫的還是持久的，并闡述你的觀點(diǎn)和理由。

作業(yè)二：繪制歷史地圖

題目：繪制《凡爾賽—華盛頓體系下的世界格局圖》

要求：在地圖上標(biāo)注出凡爾賽體系下的主要國(guó)家、華盛頓體系下的重要國(guó)際組織和條約，以及火山上的短暫穩(wěn)定時(shí)期的重要事件。

作業(yè)三：角色扮演

題目：模擬《凡爾賽和約》簽訂的辯論會(huì)

要求：學(xué)生分為正反兩方，分別代表戰(zhàn)勝國(guó)和戰(zhàn)敗國(guó)，就《凡爾賽和約》的簽訂進(jìn)行辯論，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

作業(yè)四：歷史人物分析

題目：分析《凡爾賽—華盛頓體系》中的關(guān)鍵人物：美國(guó)總統(tǒng)威爾遜

要求：分析威爾遜在凡爾賽—華盛頓體系形成過(guò)程中的作用和影響，評(píng)價(jià)其歷史地位。

作業(yè)五：歷史事件比較

題目：比較《凡爾賽和約》與《九國(guó)公約》的異同

要求：比較兩個(gè)條約在內(nèi)容、目的和影響方面的異同，分析它們對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

答案示例：

作業(yè)一：

《凡爾賽—華盛頓體系下的和平：短暫還是持久？》

我認(rèn)為凡爾賽—華盛頓體系下的和平是短暫的。雖然該體系在一定程度上維護(hù)了戰(zhàn)勝國(guó)的利益，但同時(shí)也加劇了戰(zhàn)敗國(guó)的民族主義情緒，為后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)埋下了伏筆。

作業(yè)二：

（此處為學(xué)生繪制的地圖，無(wú)法提供文字描述）

作業(yè)三：

（此處為學(xué)生模擬辯論會(huì)的場(chǎng)景，無(wú)法提供文字描述）

作業(yè)四：

威爾遜在凡爾賽—華盛頓體系形成過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。他提出了“十四點(diǎn)原則”，為戰(zhàn)后國(guó)際秩序的重建提供了基本框架。然而，由于美國(guó)國(guó)內(nèi)政治和盟國(guó)之間的分歧，威爾遜的許多主張未能得到充分實(shí)施。

作業(yè)五：

《凡爾賽和約》與《九國(guó)公約》在內(nèi)容上都是為了維護(hù)戰(zhàn)勝國(guó)的利益，但在目的和影響方面存在差異。《凡爾賽和約》旨在懲罰戰(zhàn)敗國(guó)，而《九國(guó)公約》則旨在維護(hù)遠(yuǎn)東地區(qū)的和平與穩(wěn)定。兩個(gè)條約都對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但《九國(guó)公約》的影響更為持久。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放歷史視頻或圖片，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件的發(fā)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在講解新課和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理：課堂紀(jì)律管理有待加強(qiáng)，部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，影響教學(xué)秩序。

2.教學(xué)組織：課堂時(shí)間分配不夠合理，部分教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。

3.教學(xué)方法：部分學(xué)生對(duì)歷史事件的背景和影響理解不夠深入，需要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：通過(guò)建立班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，確保課堂教學(xué)秩序。

2.合理分配課堂時(shí)間：優(yōu)化教學(xué)流程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)，提高教學(xué)效率。

3.改進(jìn)教學(xué)方法：

-對(duì)于難以理解的歷史事件，采用案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)