小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)心得體會

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暑假里，連續(xù)八天的集中培訓(xùn)讓我受益匪淺，本次理論培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。我傾聽了多位教化專家生動、形象、精辟的講座，有朗明仙老師帶來的《立足語言的語文課堂》《現(xiàn)實背景下的兒童詩教學(xué)》，劉榮華老師帶來的講座《增加文體意識加強語用教學(xué)》，省教化廳教研員方張松的《志向課堂與課堂文化重建》，朱國華老師的《圖說——在美的思悟中升華》，江平老師《小學(xué)語文教學(xué)語感培育與讀寫結(jié)合》，陳琴老師的《“素讀”課程簡介》，朱曉斌老師的《語文教學(xué)的心理學(xué)才智》都讓人印象深刻。專家的講座使我產(chǎn)生了共鳴，升華了我的教化觀念和理念，也充溢了我的教化理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的學(xué)問面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學(xué)讓我對語文閱讀教學(xué)有了新的想法。每位專家對語文教學(xué)都有自己獨特的見解，對于我們這些從事一線語文教學(xué)的老師，如同一道道文化大餐，給我們無盡的思索與啟迪。

在本次培訓(xùn)中，讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡介》，我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時抑揚頓挫的腔調(diào)深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊讓我折服，曾幾何時，我和許多中小學(xué)老師為了教學(xué)成果好點，而成天磨書，圍著考試的指揮棒走。以前我認為經(jīng)典誦讀，都是以學(xué)生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學(xué)經(jīng)典，比如《三字經(jīng)》、《論語》等。聽了陳琴老師的一席話，我明白了所謂的素讀教學(xué)法，就是選擇本民族以及人類歷史上公認的經(jīng)典讀本為教材，盡量剔除源于老師本人之“望文生義”的詮釋，只作適當(dāng)?shù)淖置鎸ψg，通過反復(fù)誦讀獲得積淀經(jīng)典的童子功，以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培育天才的真實方法，也就是右腦教化法。猶太教化培育出了許多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎(chǔ)教化就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)反復(fù)朗讀，而誦讀經(jīng)典是他們每一個孩子最基本的啟蒙課業(yè)?！?/p>

陳琴這種經(jīng)典素讀其實就是還原了詩歌本身的味道。為了把具有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處，她領(lǐng)先獨創(chuàng)了“素讀”經(jīng)典課堂，并為每一個孩子在小學(xué)6年的母語學(xué)習(xí)進行了整體規(guī)劃：背誦10萬字，讀破百部書，寫下千萬句。與此同時，她的語文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式，不再以課本為唯一讀本，大量的古今名著被搬進課堂；不再以機械的抄寫為訓(xùn)練手段，取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行——讀大量的課外書，背誦大量的經(jīng)典作品，讀整本的書，背整本的書。她的學(xué)生在一年級時基本上突破了識字3000字的常規(guī)量，二年級起先就進入大量的自主閱讀期，由童話童謠起先，直到世界名著。到五年級結(jié)束，陳老師統(tǒng)計過，每個孩子平均閱讀量突破了300本，優(yōu)秀的孩子都能突破500本。給學(xué)生吟誦的基本方法，自創(chuàng)吟誦的旋律老師的指導(dǎo)下，形式多樣的吟誦，學(xué)生“吟”得很帶勁，可以說是玩中學(xué)。陳老師“吟誦”的功底，吟誦得有腔有調(diào)，任何一句詩，從她的口中出來，就變得那么宛轉(zhuǎn)好聽，韻味悠長，傳遞出獨特的意境。這讓在座的每位老師都不由自主地跟著陳老師吟誦起來。

聽完這次的講座，我的腦袋里不斷地對自己說：“原來詩歌也可以這樣讀”！因此，這次的講座也讓我相識了一種經(jīng)典誦讀的新的方式，更新了自己原有的概念。不過惋惜，這次講座，時間只有一天，我對這種經(jīng)典素也停留在相識上，只是了解到有這樣一種方法而已。對于如何去運用這種經(jīng)典素讀的教學(xué)法，利用這種素讀法，自己心中也產(chǎn)生了一種疑問。同時，今日的講座中，我看到陳琴老師很有一種文藝功底，可以利用一些韻律去讀經(jīng)典。所以這種素讀法，要求老師對音律有肯定的了解。但是，現(xiàn)在廣闊的老師對音律都是一知半解，對運用這種素讀教學(xué)法也充溢難度。

在陳琴老師的講座中，我看到這位勇于開拓老師的蹤跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清楚的，同時又是浸潤著心血的；每一次轉(zhuǎn)折是苦痛的，同時又是歡樂的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求，正如陳琴老師所說，每天積累一句話，隨著時間的推移，那么學(xué)生就會得到比我們想象的更豐富，會無比地絢爛奪目??的確，作為一名教者肯定要多讀書，提高自己的語文修養(yǎng)，上好每一節(jié)課，讓課堂高效起來。我輕聲對自己說：我將追隨陳琴老師的蹤跡，向陳琴老師學(xué)習(xí)，多買書，多讀書，多思索，多動筆，像陳琴老師一樣敬業(yè)，像陳琴老師一樣勤奮，做個合格的語文老師。通過九十學(xué)時的培訓(xùn)，使我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的相識，我認為這次的培訓(xùn)開得特殊好，對我這個從事一線的小學(xué)語文老師有很好的指導(dǎo)作用，使我在以后的教學(xué)有明確的目標，好的教學(xué)方法，新奇的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，探討和探究教化教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個學(xué)者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實。

小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)心得體會2

這次培訓(xùn)建立了一個平臺，同行與同行溝通的平臺，同心同德，把以前的“單打獨斗”變成了同心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教化資源得到優(yōu)化，對新老師是一個學(xué)習(xí)的機會，對老老師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會。

理論學(xué)問，為已充電;時代在進步，教化在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更須要每一位教化工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教化教學(xué)實踐中的種種疑問，我走進了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，老師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生天生活潑好動，須要好玩的東西來吸引他，帶好玩味性的語言更能吸引他的留意力，學(xué)生的留意力集中了，才能更好地進行教化教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅老師要擅長提問，還要擅長啟發(fā)學(xué)生自己提出問。

每一次的講座都是那么珍貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教化手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時到處滲透著老師的教化機靈之強，老師的教學(xué)基本功之扎實。“簡約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的才智語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語文實力為核心，是語文實力和語文學(xué)問、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生駕馭系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感看法的培育、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會生活的熱忱、培育學(xué)生具有劇烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育學(xué)生感受、視察、體驗、參加社會生活的實力，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和綜合運用實力。以上目標達到之后，學(xué)問的獲得將是很自然的事。這就要求老師在活動設(shè)計的時候，注意學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動力和參加欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲得學(xué)問。在生活中，讓學(xué)生去鞏固學(xué)問。

傾聽了特級老師的講座，反思自己平常的課堂教學(xué)，須要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。讓我從自身動身，不斷地反思和總結(jié)。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，傾聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的特長，這都是為自己的教化教學(xué)實踐水平的提高作好打算。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐，為了教化好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會用學(xué)到的東西來改進我的教化教學(xué)。特殊是一些教化教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了勝利的喜悅。

通過參與小學(xué)語文培訓(xùn)會,使我對小學(xué)語文的新教材有了新的相識.我認為這次的培訓(xùn)開得特別的好,對我這個小學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標,好的教學(xué)方法,更新奇的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有小學(xué)語文教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性。

作為語文老師，自身的語文教學(xué)實力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)當(dāng)加強自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增加自身的教學(xué)實力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的學(xué)問視野，讓自己不再閉塞;最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡潔粗暴。由此，我想到了一位教化專家提出的“一個老師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝;修煉自己的語言，讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富;修煉自己的表情，讓他神采奕奕;修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識，讓他如同泉涌;修煉自己的脾氣，讓他逗人寵愛;修煉自己的特性，讓他顯明唯美;修煉自己的心靈，讓他平和漂亮;修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生，讓他陽光華蜜。

漢語言所特有的表意特征，給予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品嘗則是鑒賞文本的一把鑰匙。假如沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會使我們的語文教學(xué)失去本該有的“語文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就猶如咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個勝利的語文老師，應(yīng)當(dāng)有著自己顯明的教學(xué)特性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”給我們創(chuàng)建的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力找尋最利于自身發(fā)展的道路，形成自身顯明的教學(xué)特性。

語文教化須要激情，須要全身心的投入;語文教化須要詩意，須要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學(xué)的我們，要付出更多的思索和探究，讓我們在語文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展;有學(xué)者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫;是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”酷愛語文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語文這條博大的河流中，吸取養(yǎng)分，收獲歡樂!

小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)心得體會3

乍暖還寒季節(jié)，“三思而行——語文課改十年之批判與重構(gòu)”小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)在雨后初晴的溫高校院路校區(qū)如期實行拉開序幕，因為始終忙于學(xué)校一些雜七雜八的瑣碎事情，較少有機會參與語文專業(yè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因為始終教著高段的語文課，對低、中段的語文教材、教學(xué)幾乎從無接觸，心里對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)充溢了向往。90學(xué)時報名時，聽著學(xué)校同事對組班徐俊老師的推崇，心里更有一份真誠的期盼。

培訓(xùn)伊始，徐老師從教學(xué)意識、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段意識、教學(xué)技巧、教學(xué)目標、教學(xué)改革、教學(xué)流派等方面對課改十年的教學(xué)常態(tài)進行反思，使我茅塞頓開，受益匪淺。此后三天的理論學(xué)習(xí)中，每一次的專題講座都是那么精彩，令人耳目一新!這耳目一新并非在現(xiàn)代教化手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂。

徐老師的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，讓我站在了一個嶄新的平臺上諦視了我的語文教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向：課堂教學(xué)對老師而言，不只是為學(xué)生成長所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。讓課堂走進生活，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在操練中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，這才是真實的語文教學(xué)。讓課堂走進生活，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課堂才會顯得樸實而又睿智。

理論學(xué)習(xí)完成后，在蒼南縣第三試驗小學(xué)徐老師親自上陣為學(xué)員們展示了《荷葉圓圓》、《因為和善》兩堂低段、高段風(fēng)格迥異的示范課。名師的課堂教學(xué)展示讓我領(lǐng)會了語文教學(xué)別樣的精彩，對文本的深度研讀，對教學(xué)設(shè)計的整體把握，對學(xué)生的調(diào)動和細致入微的引領(lǐng)，對課堂問題設(shè)計到整個教學(xué)流程的優(yōu)化，對教學(xué)難點的突破到課堂訓(xùn)練的實施，都值得我反復(fù)的'品嘗。觀摩了徐老師的本真課堂，反思自己平常的課堂教學(xué)，須要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著語文教學(xué)思想的精髓、理論的精華，讓我進一步明確了小學(xué)語文課堂教學(xué)的方向，讓我對語文教學(xué)充溢了信念和希望。

此次小學(xué)語文專業(yè)發(fā)展90學(xué)時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我打開了一扇窗，讓我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和志向追求。我會更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教化科研實力、課堂教學(xué)實力，并勇于到課堂上去實踐，剛好對自己的教化教學(xué)進行反思、調(diào)控，我信任通過自己的不斷努力會有更多的收獲。

小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)心得體會4

90學(xué)時理論培訓(xùn)階段已結(jié)束，雖然時間不長，而且驚慌又勞碌，晚上還得趕回學(xué)校上課，但它帶給我的是歡樂，是收獲！通過培訓(xùn)，我的教化觀念得到了洗禮，無論是語文本位學(xué)問，還是語文教學(xué)理論學(xué)問，都有很大的提高，這對我今后的語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是一個很好的引領(lǐng)。

本次理論培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，有顧群輝老師的充溢激情的講座，有陳琴老師聲情并茂的“經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”，有劉榮華老師帶來的一場“剛好雨”20xx年版《義務(wù)教化語文課程標準》解讀，還有兩位優(yōu)秀老師江璘琳老師和樓卓立老師的教學(xué)展示以及老師們真誠的互動點評，更有專家教授的指導(dǎo)、引領(lǐng)……

顧老師的講座《激情、理性、才智》，讓我重新相識了“老師”這個職業(yè)，特殊是她講的案例1《拴在褲腰帶上的學(xué)生小潘》，讓我深深地感悟到了：一股不老的激情、一份永在的愛心對于孩子們來說是多么重要啊，它猶如春雨一般滋潤著每一顆童心。劉榮華老師的新課標解讀，重點指出：語文課程要以人為本，面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)……讓我們更清晰地了解到語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，具有適應(yīng)實際生活須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力，正確運祖國語言文字。江璘琳和樓卓立兩位老師的精彩展示和王燕華老師的對課堂教學(xué)的剖析、點評更讓我受益匪淺，可以說是手把手地教會我怎樣創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的語文課堂大問題來優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

培訓(xùn)讓我站在了一個嶄新的平臺上諦視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。課堂教學(xué)對老師而言，不只是為學(xué)生成長所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。讓課堂走進生活，將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)驗，自覺地敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的這段經(jīng)驗，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的語文課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生才智的火花不斷點燃。評課溝通可以使人的思索更加廣袤，內(nèi)容更加豐富。作為一線老師，我想我更應(yīng)當(dāng)英勇地、虛心地、隨時地與其他老師溝通，溝通教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的溝通產(chǎn)生思想碰撞與思索，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。

經(jīng)過這一次90學(xué)時培訓(xùn)，我更加懂得只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教化思想，才能勝任困難而又富有創(chuàng)建性的教化教學(xué)工作。以后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；我要不斷反思自己的差距與不足，找尋自己應(yīng)當(dāng)努力的方向。

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很興奮參與了小學(xué)語文90學(xué)時的培訓(xùn)班，本次培訓(xùn)時間遠長于以往的培訓(xùn)，內(nèi)容上更加的豐富多彩，有專家的精彩講座，教材的分析解讀，有心理健康的指導(dǎo)，又體型藝術(shù)的實踐等等，這是一次令人難忘的實踐培訓(xùn)，也讓我得到了一次很好的學(xué)習(xí)實踐機會。在培訓(xùn)中，我進一步相識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。通過這次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，受益匪淺，真正明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我將從下面幾點談?wù)勎业氖斋@。

1、“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，“寶劍鋒從磨礪出，沒有任何捷徑可行。

在活動中，我對于備課有了新的相識，對于課堂設(shè)計有了許多收獲，尤其是觀課，自己有了很深刻的體會。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學(xué)的得失，共同溝通自己的感悟，感覺受益匪淺。1。磨課中自己不是課堂的旁觀者，而是課堂的設(shè)計者。以前聽課，總感覺自己是課堂的旁觀者，課設(shè)計得如何與自己關(guān)系不大，有一種無所謂的看法，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動，自己主動參加其中，參加全過程點評，讓自己成了課堂的主角，無論是聽課還是評課，我都是主動主動，讓自己時刻以一名設(shè)計者的角色出現(xiàn)，這樣教學(xué)的靈感就不斷出現(xiàn)，受益也在不斷增加。

2、活動學(xué)習(xí)中讓自己對教案設(shè)計更重視，設(shè)計教案的實力不斷增加。

通過反復(fù)幾次的聽課評課活動，對教案設(shè)計重視程度加大了，我原來認為，教案只要有就行了，這次活動，讓我意識到設(shè)計教案的重要性，好的教案才會有好的教學(xué)效果。聽課評課過程中我自己對于教學(xué)有了自己的思路，自己設(shè)計教案的實力就在無形中提高了。

3、聽評課讓自己學(xué)會了