第二章學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.掌握學(xué)前兒童的感覺和知覺的發(fā)展特點(diǎn)2.掌握學(xué)前兒童的注意的發(fā)展特點(diǎn)3.掌握學(xué)前兒童的記憶的發(fā)展特點(diǎn)4.掌握學(xué)前兒童的想象的發(fā)展特點(diǎn)5.掌握學(xué)前兒童的思維的發(fā)展特點(diǎn)6.掌握學(xué)前兒童的言語的發(fā)展特點(diǎn)當(dāng)前1頁(yè)，總共115頁(yè)。本章目錄感覺知覺注意記憶想象思維言語認(rèn)知當(dāng)前2頁(yè)，總共115頁(yè)。第一節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展什么是感覺？感覺是人腦對(duì)直接作用于感官的刺激物的個(gè)別屬性的反映。是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。1、外部感覺：接受外部世界的刺激，如視覺、味覺、觸覺等。2、內(nèi)部感覺：接受機(jī)體內(nèi)部的刺激，如饑、渴等內(nèi)臟感覺和本體運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺等。當(dāng)前3頁(yè)，總共115頁(yè)。一、視覺的發(fā)展（一）視覺的產(chǎn)生1、20st初：醫(yī)學(xué)上還普遍認(rèn)為“嬰兒剛生下來時(shí)既盲又聾，而且要經(jīng)過很多周以后才能注視物體”。2、1961年：范茨采用“視覺偏好”法所做的研究表明，嬰兒并不是任憑環(huán)境支配而毫無能力，他們一出世就有了某些視覺活動(dòng)。

3、近年來：龐麗娟等人的研究發(fā)現(xiàn)，4-5個(gè)月的胎兒已能對(duì)視覺刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

當(dāng)前4頁(yè)，總共115頁(yè)。

偏好方法當(dāng)前5頁(yè)，總共115頁(yè)。

研究者給嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣。優(yōu)先注視范式當(dāng)前6頁(yè)，總共115頁(yè)。在一項(xiàng)有關(guān)嬰兒視覺偏好的研究中，18名嬰兒，年齡范圍從10個(gè)小時(shí)到5天，給他們顯示6個(gè)復(fù)雜性有所不同的圓形刺激圖案，最復(fù)雜的一個(gè)刺激物是人臉。按照復(fù)雜性遞減的順序，其他的刺激包括同心圓、新聞?dòng)眉堃约?個(gè)不同純色的圓圈。觀看臉?biāo)ㄙM(fèi)的總時(shí)間明顯占有更高的比例。表明，嬰兒不僅能夠在各種各樣的圖形之中進(jìn)行分辨，而且他們更喜歡臉。

當(dāng)前7頁(yè)，總共115頁(yè)。當(dāng)前8頁(yè)，總共115頁(yè)。Fantz（1961）——7個(gè)月的嬰兒對(duì)于十字和圓沒有明顯的偏好差異，對(duì)兩種形狀的注視時(shí)間大致相同。當(dāng)前9頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）視敏度1、概念：指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力，俗稱“視力”。

2、測(cè)量方法：視覺偏好法、視動(dòng)眼球震顫法以及視覺誘發(fā)電位測(cè)量法。

3、研究結(jié)果：新生兒具有一定程度的視敏度，出生后頭半年是嬰兒視敏度發(fā)展的關(guān)鍵期，整個(gè)學(xué)前期，兒童視敏度不斷發(fā)展，6歲左右達(dá)到成人的視力范圍。

當(dāng)前10頁(yè)，總共115頁(yè)。當(dāng)前11頁(yè)，總共115頁(yè)。當(dāng)前12頁(yè)，總共115頁(yè)。當(dāng)前13頁(yè)，總共115頁(yè)。當(dāng)前14頁(yè)，總共115頁(yè)。（三）顏色視覺1.顏色視覺的出現(xiàn)（1）概念：指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。（2）研究結(jié)果：A.Bornstein（1976）：4個(gè)月的嬰兒已經(jīng)具有了顏色的范疇性知覺。B.Trincker（1955）：嬰兒的顏色視覺出現(xiàn)于生后3-7周。C.馮曉梅等（1988）：出生兩周內(nèi)的嬰兒就具有顏色分辨能力。當(dāng)前15頁(yè)，總共115頁(yè)。2.顏色視覺的發(fā)展（1）顏色習(xí)得：先認(rèn)顏色，后掌握詞，再將二者聯(lián)系起來。（2）色盲：多為先天性紅綠色肓，男性多于女性。當(dāng)前16頁(yè)，總共115頁(yè)。二、聽覺的發(fā)展（一）聽覺的產(chǎn)生1．胎兒的聽覺（1）生理心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，胎兒的聽覺感受器在6個(gè)月時(shí)就已基本成熟。（2）法國(guó)的心理學(xué)家認(rèn)為，8個(gè)月以后的胎兒，對(duì)低音的感受比高音更敏感，胎兒期父親多跟胎兒交流，對(duì)胎兒的發(fā)展很有益處。當(dāng)前17頁(yè)，總共115頁(yè)。2．新生兒的聽覺

（1）嬰兒一出生就有聽覺。（2）新生兒對(duì)語言的識(shí)別非常敏感。（二）兒童的視聽協(xié)調(diào)活動(dòng)1、新生兒具有視聽協(xié)調(diào)能力（把頭轉(zhuǎn)向聲源）。2、視聽協(xié)調(diào)能力可以幫助兒童辨別視、聽信息是否一致。也是后來高級(jí)感知協(xié)調(diào)能力產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前18頁(yè)，總共115頁(yè)。（三）聽覺的發(fā)展1、學(xué)前兒童對(duì)純音的聽覺感受性在不斷發(fā)展：

兒童在12-13歲以前，聽覺感受性一直在增長(zhǎng)

2、學(xué)前兒童的聽敏度隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。3、學(xué)前期兒童對(duì)言語的聽覺也在不斷發(fā)展。

當(dāng)前19頁(yè)，總共115頁(yè)。三、觸覺的發(fā)展觸覺是皮膚受到機(jī)械刺激時(shí)而產(chǎn)生的感受。2歲以前，觸覺在兒童的認(rèn)知活動(dòng)中起著主要作用。先看一個(gè)案例（一）觸覺的產(chǎn)生兒童出生時(shí)就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件發(fā)射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等。當(dāng)前20頁(yè)，總共115頁(yè)。1、兒童對(duì)物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的，而且可以通過口腔觸覺認(rèn)識(shí)物體。2、通過口腔觸覺探索活動(dòng)還可以建立條件反射。

（二）口腔的觸覺當(dāng)前21頁(yè)，總共115頁(yè)。（三）手的觸覺——觸覺探索的主要途徑1、兩個(gè)階段：（1）手的本能性觸覺反應(yīng)階段:在嬰兒剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來，如；抓握反應(yīng)。（2）視觸協(xié)調(diào)活動(dòng)階段：即眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)，是手的真正探索活動(dòng)的開始。2、“前夠物行為”：（1）不是成熟的眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作。（真正的眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的標(biāo)志是伸手能夠到東西）（2）5個(gè)月是嬰兒夠物行為發(fā)展的重要分水嶺。

當(dāng)前22頁(yè)，總共115頁(yè)。（四）聽覺與觸覺的協(xié)調(diào)嬰兒期已經(jīng)出現(xiàn)了視覺與聽覺的協(xié)調(diào)

對(duì)“令媽媽頭疼的彤彤”案例的分析當(dāng)前23頁(yè)，總共115頁(yè)。四、其它感覺的發(fā)展（一）痛覺1、新生兒即有痛覺2、新生兒的痛覺感受性較低，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)痛覺的敏感性逐漸增強(qiáng)（二）味覺1、味覺是新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺2、味覺在胎兒時(shí)期已發(fā)育成熟3、嬰兒偏愛甜食4、味覺在和兒童期最發(fā)達(dá)，之后逐漸衰退當(dāng)前24頁(yè)，總共115頁(yè)。（三）嗅覺1、新生兒已有嗅覺反應(yīng)2、新生兒可以辨別不同的氣味3、嗅覺隨年齡增長(zhǎng)不斷改善一直延續(xù)到

成人，之后逐漸衰退當(dāng)前25頁(yè)，總共115頁(yè)。第二節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展當(dāng)前26頁(yè)，總共115頁(yè)。什么是知覺？知覺是人腦對(duì)客觀事物整體屬性的反映。它是在感覺的基礎(chǔ)上，整合各種感覺信息而產(chǎn)生的綜合反映，是記憶、想象、思維、言語等高級(jí)心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)。按照知覺反映對(duì)象的不同，可把知覺可分為：形狀知覺、空間知覺、時(shí)間知覺等。當(dāng)前27頁(yè)，總共115頁(yè)。一、形狀知覺的發(fā)展形狀知覺是對(duì)物體幾何形體的辨別。

（一）嬰兒的形狀知覺1、嬰兒出生幾天后，即出現(xiàn)視覺偏好。2、嬰兒對(duì)面孔的內(nèi)部特征的關(guān)注中，對(duì)眼睛的注視最多。（二）幼兒的形狀知覺1、主要依靠運(yùn)動(dòng)覺和視覺的協(xié)同活動(dòng)，兒童形狀知覺能力隨年齡增長(zhǎng)而提高。2、幼兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚?？匆粋€(gè)案例當(dāng)前28頁(yè)，總共115頁(yè)。二、空間知覺的發(fā)展空間知覺是反映物體之間的關(guān)系的知覺?？臻g知覺包括方位知覺、深度知覺。(一)方位知覺

1、新生兒出生后就表現(xiàn)出一種原始的定位能力。2、幼兒方位知覺發(fā)展遵循上下、前后、左右的順序。

（二）

深度知覺1、雙眼視差是產(chǎn)生深度知覺的主要重要依據(jù)。2、幼兒時(shí)期，深度知覺能力有了很大的發(fā)展，但對(duì)于比較遙遠(yuǎn)的空間距離還不能正確認(rèn)識(shí)，以致在圖畫中不能正確地表現(xiàn)空間特征。

當(dāng)前29頁(yè)，總共115頁(yè)。三、時(shí)間知覺的發(fā)展時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性、順序性和速度的反映。

1、時(shí)間的變化比較抽象，沒有專門的時(shí)間分析器，只能借助于中介感知時(shí)間的變化，如四季的輪換、晝夜更替、表、日歷等。2、嬰兒借助生理狀態(tài)變化來反映時(shí)間。例如，通過“生物鐘”來感知時(shí)間的變化，當(dāng)嬰兒感到饑餓時(shí)，就對(duì)吃奶時(shí)間形成條件反射。3、由于時(shí)間的抽象性特點(diǎn)，幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展水平比較低。當(dāng)前30頁(yè)，總共115頁(yè)。四、知覺恒常性指當(dāng)知覺條件變化后，人對(duì)知覺對(duì)象的感知仍保持不變。如大小恒常性、亮度恒常性、顏色恒常性和形狀恒常性等。嬰兒出生的第一年，兒童已經(jīng)具有了物體形狀和大小知覺的恒常性。

當(dāng)前31頁(yè)，總共115頁(yè)。五、客體永久性是皮亞杰在其研究中使用的一個(gè)概念。當(dāng)客體從視野中消失時(shí)，兒童知道客體依然存在，會(huì)尋找并試圖重現(xiàn)該客體，這時(shí)兒童大腦產(chǎn)生客體永久性。

皮亞杰把嬰兒客體永久性的發(fā)展劃分為六個(gè)階段：

第一階段（0-2個(gè)月）：嬰兒沒有任何客體永久性概念第二階段（2-4個(gè)月）：“被動(dòng)地期望”階段

第三階段（4-8個(gè)月）：“探索部分被遮蓋的物體”

當(dāng)前32頁(yè)，總共115頁(yè)。第四階段（8-12個(gè)月）：兒童開始出現(xiàn)主動(dòng)尋找

第五階段（12-18個(gè)月）：“客體位移后尋找”

第六階段（18個(gè)月以后）：兒童看不到客體位移也能建構(gòu)客體六、跨通道知覺指將中樞神經(jīng)將不同感覺通道獲得的信息聯(lián)系起來，進(jìn)行加工處理。1、嬰兒出生時(shí)已具有跨通道知覺的能力2、幼兒期兒童跨通道知覺能力已有了很大的發(fā)展

當(dāng)前33頁(yè)，總共115頁(yè)。第三節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展當(dāng)前34頁(yè)，總共115頁(yè)。什么是注意？注意指的是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意伴隨著心理過程的產(chǎn)生而產(chǎn)生，同時(shí)一切心理過程的產(chǎn)生都離不開注意。注意的種類包括無意注意、有意注意、和有意后注意，學(xué)前兒童發(fā)展起來的注意形式就是無意注意和有意注意這兩種基本形式。當(dāng)前35頁(yè)，總共115頁(yè)。一、無意注意的發(fā)展無意注意指的是無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

（一）嬰兒無意注意的發(fā)展嬰兒期（0-3歲）無意注意優(yōu)于有意注意的發(fā)展（二）幼兒無意注意的發(fā)展幼兒期（3—6歲）的無意注意也是在穩(wěn)步發(fā)展中，主要會(huì)被刺激物的物理特性所吸引當(dāng)前36頁(yè)，總共115頁(yè)。二、有意注意的發(fā)展有意注意指的是有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。（一）嬰兒有意注意的發(fā)展1、以無意注意為主，有意注意開始萌芽2、可以有意識(shí)的培養(yǎng)有意注意（二）幼兒有意注意的發(fā)展1、小班幼兒以無意注意為主，有意注意初步形成

2、中班幼兒有意注意有了一定的發(fā)展

3、大班幼兒有意注意迅速發(fā)展

當(dāng)前37頁(yè)，總共115頁(yè)。三、注意發(fā)展的缺陷（一）注意發(fā)展缺陷的表現(xiàn)1、上課或游戲時(shí)無法集中注意

2、小的刺激就會(huì)引起他們的反應(yīng)，情緒激動(dòng)3、很難獨(dú)立完成事情，做事條理性差，質(zhì)量不高4、集體生活中，不遵守規(guī)則，很難等待5、愛動(dòng)，不停的講話6、行為和情緒上表現(xiàn)較沖動(dòng)

7、不喜歡閱讀文字，討厭做與觀察、讀和寫相關(guān)的任務(wù)當(dāng)前38頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）注意發(fā)展缺陷的弊端1．對(duì)智力的影響

很難集中注意，看、聽、記憶的質(zhì)量很低2．對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響不喜歡聽、說、讀、寫、看3．對(duì)生活能力的影響很難獨(dú)立完成一件事情4．對(duì)親子、師幼關(guān)系的影響基本被老師和父母限制，容易形成越管越不聽，越不聽越要管的惡性循環(huán)當(dāng)前39頁(yè)，總共115頁(yè)。（三）注意發(fā)展缺陷的影響因素1．生理因素（1）學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟（2）氣質(zhì)的原因,有些兒童先天對(duì)外界刺激比較敏感

2．刺激因素環(huán)境中的一些無關(guān)刺激太多3．教育因素（1）長(zhǎng)時(shí)間的不理解老師提出活動(dòng)的目的和要求（2）老師的教學(xué)活動(dòng)組織的比較單一（3）幼兒園學(xué)生的數(shù)量比較多，老師很難照顧的到4．家庭因素父母的教育方式不當(dāng)當(dāng)前40頁(yè)，總共115頁(yè)。（四）注意發(fā)展缺陷的矯治1．食物治療補(bǔ)充孩子所必須的維生素、必須氨基酸、微量元素2．行為干預(yù)（1）心理教育（2）自我調(diào)整（3）認(rèn)知行為干預(yù)（4）家庭干預(yù)（5）學(xué)校干預(yù)（6）社會(huì)技能訓(xùn)練3．感覺統(tǒng)合訓(xùn)練4．生物反饋訓(xùn)練當(dāng)前41頁(yè)，總共115頁(yè)。第四節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展當(dāng)前42頁(yè)，總共115頁(yè)?！窘虒W(xué)目的】通過本節(jié)學(xué)習(xí)，了解個(gè)體記憶發(fā)生與發(fā)展各階段的特點(diǎn)；掌握習(xí)慣化、客體永久性觀念、延遲模仿、幼兒期健忘等概念，理解幼兒記憶發(fā)展的年齡特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶的策略?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】幼兒記憶發(fā)展的年齡特點(diǎn)

理解幼兒記憶發(fā)展的年齡特點(diǎn)與成人記憶的區(qū)別當(dāng)前43頁(yè)，總共115頁(yè)。一:記憶的概述記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映。強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過的事物包括的內(nèi)容很廣泛，故也有人將記憶定義為“人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映”。人的所見、所聞、所做、所思，這一切活動(dòng)無不給人留下或深或淺、或多或少的“印象”，就是“記憶”。當(dāng)前44頁(yè)，總共115頁(yè)。(一)記憶概述1、記憶的含義與過程2、記憶的種類3、遺忘規(guī)律4、記憶的品質(zhì)艾賓浩斯遺忘曲線敏捷性持久性準(zhǔn)確性準(zhǔn)備性識(shí)記保持回憶(二)記憶在兒童心理發(fā)展中的意義1、記憶促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展2、記憶是想象和思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)3、記憶影響兒童行為的傾向性當(dāng)前45頁(yè)，總共115頁(yè)。(三)學(xué)前兒童記憶的內(nèi)容形象記憶：以事物的形象為內(nèi)容的記憶。（六個(gè)月到十二個(gè)月）☆幼兒園孩子學(xué)習(xí)過程中最重要的記憶動(dòng)作記憶：以做過的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。(出生后兩周左右)☆幼兒園孩子積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)技能的記憶情緒記憶：以體驗(yàn)過的情緒為內(nèi)容的記憶。（半歲左右）☆幼兒園孩子最容易長(zhǎng)期保存的記憶邏輯記憶：以有內(nèi)在邏輯性的信息為內(nèi)容的記憶。（一周歲以后）☆幼兒園孩子出現(xiàn)最晚、最難記憶當(dāng)前46頁(yè)，總共115頁(yè)。（1）記憶發(fā)生的指標(biāo)能否再認(rèn)和再現(xiàn)感知過的事物（2）胎兒的聽覺記憶（3）新生兒的記憶建立條件反射對(duì)熟悉事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”（4）嬰兒(infant)的記憶再認(rèn)再認(rèn)為主再現(xiàn)形式出現(xiàn)二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展1、記憶的發(fā)生與早期表現(xiàn)當(dāng)前47頁(yè)，總共115頁(yè)。①嬰兒期明顯的再認(rèn)表現(xiàn)為出現(xiàn)在6個(gè)月左右的“認(rèn)生”②嬰兒（0-1歲）末期再現(xiàn)的主要表現(xiàn)“客體永久性”觀念的產(chǎn)生

所謂”客體永久性“觀念，指的是當(dāng)知覺對(duì)象從視野中消失時(shí)，兒童仍能知道它的存在?！把舆t模仿”行為的出現(xiàn)

所謂“延遲模仿”行為，指的是原型消失后進(jìn)行的模仿。當(dāng)前48頁(yè)，總共115頁(yè)。2、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（1）記憶量的發(fā)展記憶保持時(shí)間延長(zhǎng)（記憶潛伏期）記憶容量擴(kuò)大記憶廣度：以材料一次呈現(xiàn)后被試能正確再現(xiàn)的最大量為指標(biāo)

年齡類別時(shí)間1歲2歲3歲4歲6歲再認(rèn)潛伏期幾天幾周幾個(gè)月1年3年再現(xiàn)潛伏期幾天幾周幾個(gè)月1-2年當(dāng)前49頁(yè)，總共115頁(yè)。（2）記憶質(zhì)的發(fā)展記憶態(tài)度形成記憶內(nèi)容擴(kuò)大掌握記憶策略復(fù)述、背誦記憶材料系統(tǒng)化記憶準(zhǔn)確性提高3、幼兒記憶發(fā)展的年齡特點(diǎn)（1）記得快，忘得快幼兒期健忘（2）記憶不精確完整性差容易混淆“說謊”幼兒期健忘是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持當(dāng)前50頁(yè)，總共115頁(yè)。1、記得少，忘得快2、記憶缺乏目的性3、記憶方法呆板4、記憶不精確幼兒記憶與幼兒撒謊案例：一個(gè)母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實(shí)上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請(qǐng)用記憶的原理進(jìn)行分析孩子這種“撒謊行為”？當(dāng)前51頁(yè)，總共115頁(yè)。（3）無意識(shí)記為主且效果好無意記憶占優(yōu)勢(shì)

①無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

3歲以前的兒童基本上只有無意識(shí)記。而在整個(gè)幼兒期，無意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。到了小學(xué)階段，有意識(shí)記才趕上無意識(shí)記。

②無意識(shí)記的效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高。有意記憶逐漸發(fā)展

有意識(shí)記的發(fā)展。是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍。2～3歲兒童出現(xiàn)有意記憶的萌芽，但是有意記憶在學(xué)前末期才真正發(fā)展起來。幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：

①幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。

②有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

③幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。

當(dāng)前52頁(yè)，總共115頁(yè)。幼兒無意識(shí)記的效果依賴以下幾個(gè)因素：

①客觀事物的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的事物，容易引起幼兒的無意注意。

②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。對(duì)幼兒生活具有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物。能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，都比較容易成為幼兒注意和感知的對(duì)象，也容易成為無意記憶的內(nèi)容。③幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物。如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活動(dòng)任務(wù)中的注意對(duì)象．幼兒在活動(dòng)過程中始終不能離開對(duì)該對(duì)象的認(rèn)知。那么對(duì)這種對(duì)象進(jìn)行無意識(shí)記的效果也較好。

④活動(dòng)中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無意識(shí)記效果較好。

⑤活動(dòng)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前53頁(yè)，總共115頁(yè)。

案例分析：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他們?cè)陔娨暽峡吹疥P(guān)于兒童各種產(chǎn)品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。請(qǐng)從幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析幼兒的這一類行為。當(dāng)前54頁(yè)，總共115頁(yè)。(4)形象記憶占優(yōu)勢(shì)(5)較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記當(dāng)前55頁(yè)，總共115頁(yè)。三:學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)前兒童記憶策略已經(jīng)發(fā)展，兒童在6歲前不能夠有意地使用策略幫助記憶，存在策略缺陷現(xiàn)象。學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展無策略階段策略產(chǎn)生階段（學(xué)齡初期）合理使用記憶策略（幼兒晚期）學(xué)前兒童具體記憶策略的發(fā)展1、編碼策略（1）復(fù)述策略（2）組織策略2．提取策略：（1）指通過有計(jì)劃的操作來獲取存儲(chǔ)的信息（2）在運(yùn)用提取策略時(shí)有明顯的年齡差異

學(xué)前兒童常見的記憶策略有：（1）反復(fù)背誦或自我復(fù)述。（2）使記憶材料系統(tǒng)化。（3）間接的意義識(shí)記。當(dāng)前56頁(yè)，總共115頁(yè)。四、提高幼兒記憶力的方法1、運(yùn)用教具：形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。2、開展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)。如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過程。3、多種感官：嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：小班認(rèn)識(shí)蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。當(dāng)前57頁(yè)，總共115頁(yè)。4、動(dòng)作演示：準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。5、善用比喻:善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

6、找準(zhǔn)異同:比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí)，可通過比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒比較記憶。如：認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。當(dāng)前58頁(yè)，總共115頁(yè)。第五節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展當(dāng)前59頁(yè)，總共115頁(yè)。一、想象的功能與作用（一）想象的概念與特點(diǎn)1、概念學(xué)前兒童的想象是兒童對(duì)舊有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。

2、特點(diǎn)（1）制約性：受社會(huì)歷史條件的制約

（2）自由性：想象的內(nèi)容和狀態(tài)是自由的。

（3）無限性：想象的內(nèi)容是不受限制的。當(dāng)前60頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）想象的功能與作用1.想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。2.想象是理解的基礎(chǔ)。3.想象是維持兒童心理健康的重要手段。兒童通過想象可以宣泄不良情緒、減輕壓抑和挫折感、維持心理平衡，進(jìn)而促進(jìn)心理健康。當(dāng)前61頁(yè)，總共115頁(yè)。二、學(xué)前兒童記憶的策略1、概念：記憶策略是指為提高記憶效果而采用的有意識(shí)可控制的記憶方法和手段。2、兒童記憶策略的的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：（1）無策略階段（2）策略產(chǎn)生階段（3）合理使用記憶策略看一個(gè)案例當(dāng)前62頁(yè)，總共115頁(yè)。二、無意想象與有意想象根據(jù)想象有無目的，可以將其劃分為無意想象和有意想象。(一)無意想象

1、在學(xué)前兒童的想象中，無意想象占主要地位。

2、特征（1）沒有預(yù)定目的，由外界刺激直接引起（2）想象的主題不穩(wěn)定（3）以想象過程為滿足（4）現(xiàn)象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)（5）想象受情緒和興趣的影響當(dāng)前63頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）有意想象1、學(xué)前兒童的想象，在無意想象的基礎(chǔ)上，有意想象開始萌芽并發(fā)展起來。2、有意想象在學(xué)前兒童晚期表現(xiàn)得更明顯，

看一個(gè)案例當(dāng)前64頁(yè)，總共115頁(yè)。三、再造想象與創(chuàng)造想象根據(jù)想象獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的差異，可以將學(xué)前兒童的想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。

(一)再造想象1、概念：再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。2、產(chǎn)生條件（1）正確理解與掌握語言及實(shí)物標(biāo)志的意義

（2）豐富地儲(chǔ)存表象材料

當(dāng)前65頁(yè)，總共115頁(yè)。3、特點(diǎn)

（1）學(xué)前兒童的想象常常依賴于成人的言語描述，或根據(jù)外界情境而變化。

（2）學(xué)前兒童想象中的形象多是記憶表象的極簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性。（3）實(shí)際行動(dòng)是學(xué)前兒童進(jìn)行想象的必要條件。當(dāng)前66頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）創(chuàng)造想象1、概念：創(chuàng)造想象是一個(gè)人根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地去構(gòu)造新形象的過程。2、產(chǎn)生條件：（1）社會(huì)實(shí)踐的要求與個(gè)人的創(chuàng)造需要（2）表象的積累與儲(chǔ)備（3）創(chuàng)造者的積極的思維活動(dòng)（4）原型啟發(fā)（5）靈感

當(dāng)前67頁(yè)，總共115頁(yè)。3、特點(diǎn)：

（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想。（2）創(chuàng)造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造。（3）想象的情節(jié)逐漸豐富。當(dāng)前68頁(yè)，總共115頁(yè)。四、想象的夸張性（一）學(xué)前兒童想象夸張性的表現(xiàn)1.夸大事物某個(gè)部分或某種特征2.混淆假想與真實(shí)（二）學(xué)前兒童想象夸張的原因

1.認(rèn)知水平的限制2.情緒對(duì)想象的影響3.兒童想象在認(rèn)知中地位的制約4.想象表現(xiàn)能力的局限當(dāng)前69頁(yè)，總共115頁(yè)。第六節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展當(dāng)前70頁(yè)，總共115頁(yè)。什么是思維？思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。

恩格斯：“思維著的精神”是“地球上最美麗的花朵”。當(dāng)前71頁(yè)，總共115頁(yè)。一、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)幼兒期的主要特點(diǎn)是具體形象性

（一）直覺行動(dòng)思維是指在對(duì)客體的感知中、在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。在2—3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。特點(diǎn)：1、直觀性和行動(dòng)性直覺行動(dòng)思維實(shí)際是“手和眼的思維”

當(dāng)前72頁(yè)，總共115頁(yè)。2、初步的間接性和概括性（1）表意性動(dòng)作的間接性表意性動(dòng)作，即是用動(dòng)作表達(dá)意愿。（2）工具性動(dòng)作的概括性

A.工具性動(dòng)作，即按照物體的結(jié)構(gòu)特征和功用來使用物體的動(dòng)作。B.概括性：對(duì)同類物體使用同樣的動(dòng)作。它反映了兒童對(duì)于“類”概念的朦朧意識(shí)。

當(dāng)前73頁(yè)，總共115頁(yè)。3、缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性由于直覺行動(dòng)思維是和感知、行動(dòng)同步進(jìn)行的，因此，不能計(jì)劃自己的行動(dòng)，也不能預(yù)見行動(dòng)的結(jié)果。

4、思維的狹隘性直覺行動(dòng)思維是以兒童的知覺為基礎(chǔ)，思維的對(duì)象僅僅局限于當(dāng)前直接感知和相互作用的事物。

當(dāng)前74頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）具體形象思維是依賴事物的形象或表象以及他們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。是幼兒期兒童思維的主要特性。特點(diǎn)：1、具體形象性幼兒思維的內(nèi)容是具體的。2、自我中心性

幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。

當(dāng)前75頁(yè)，總共115頁(yè)。（三）抽象邏輯思維1、指使用概念、判斷、推理的思維形式進(jìn)行的思維。2、抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。3、學(xué)前晚期出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。4、“去自我中心化”

當(dāng)前76頁(yè)，總共115頁(yè)。二、學(xué)前兒童概念的發(fā)展概念是思維的基本單位，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。

（一）學(xué)前兒童掌握概念的方式1、通過實(shí)例獲得概念通過日常生活中經(jīng)常接觸到各種事物來獲得概念

——主要方式

2、通過語言理解獲得概念在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人通過講解的方式幫助兒童掌握概念——以這種方式獲得的是科學(xué)概念。當(dāng)前77頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)1、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)

幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸到的各類事物的名稱。

2.、學(xué)前兒童掌握數(shù)概念的特點(diǎn)（1）學(xué)前兒童數(shù)概念的萌芽A.辨數(shù)B.認(rèn)數(shù)C.點(diǎn)數(shù)當(dāng)前78頁(yè)，總共115頁(yè)。（2）學(xué)前兒童數(shù)概念的形成及發(fā)展掌握數(shù)概念需理解A.數(shù)的順序B.數(shù)的實(shí)際意義C.數(shù)的組成

林崇德將兒童數(shù)概念的形成，分為口頭數(shù)數(shù)--給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念四個(gè)階段

3、學(xué)前兒童掌握科學(xué)概念的特點(diǎn)

（1）科學(xué)概念要經(jīng)過專門的教學(xué)才能形成（2）幼兒可以學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，但是不必要求幼兒掌握嚴(yán)格的科學(xué)概念。

當(dāng)前79頁(yè)，總共115頁(yè)。（三）了解幼兒掌握概念水平的常用方法

1、分類法以物體的感知特點(diǎn)為依據(jù)分類以物體的功用為依據(jù)以物體的本質(zhì)屬性為依據(jù)。

2、排除法兒童往往根據(jù)情景和情感因素而非“類概念”去排除。

3、解釋法陳幗眉將幼兒解釋概念分為七類型五水平（1）不能解釋概念水平：“不能理解”和“原詞造句”

（2）“具體實(shí)例”水平

當(dāng)前80頁(yè)，總共115頁(yè)。（3）“直觀特征”水平（4）“基本特征”水平：“重要屬性”、“實(shí)際功用”、“種屬關(guān)系”

（5）“正確定義“水平

4、守恒法從瑞士心理學(xué)家皮亞杰的守恒實(shí)驗(yàn)演繹過來的一種方法，目的在于了解兒童是否獲得某些數(shù)學(xué)概念，或者所獲得的概念是否具有穩(wěn)定性。當(dāng)前81頁(yè)，總共115頁(yè)。三、學(xué)前兒童判斷的發(fā)展1、概念判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的作用，對(duì)事物之間或事物與它們的特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的反映。

2、分類感知形式的直接判斷和抽象形式的間接判斷

當(dāng)前82頁(yè)，總共115頁(yè)。特點(diǎn)（一）判斷形式的間接化學(xué)前兒童的判斷以直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展。

(二)判斷內(nèi)容的深入化從反映事物的表面聯(lián)系，向反映事物的本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展（三）判斷依據(jù)的客觀化從以對(duì)待生活的態(tài)度為依據(jù)，向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。

當(dāng)前83頁(yè)，總共115頁(yè)。(四)判斷論據(jù)的明確化

從沒有意識(shí)到判斷的根據(jù)，向明確意識(shí)到自己的判斷根據(jù)發(fā)展。

四、學(xué)前兒童推理的發(fā)展1、概念推理是概念與概念之間的聯(lián)系，是具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識(shí)推論出新結(jié)論的思維活動(dòng)，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式。2、分類直接推理和間接推理

當(dāng)前84頁(yè)，總共115頁(yè)。（一）學(xué)前兒童推理能力發(fā)展的特點(diǎn)1．抽象概括性差2．邏輯性差3．自覺性差（二）學(xué)前兒童不同類型的推理1、學(xué)前兒童的歸納推理（1）歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。（2）“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”

當(dāng)前85頁(yè)，總共115頁(yè)。2、學(xué)前兒童的演繹推理（1）演繹推理是從一般到個(gè)別的推理：三段論（2）學(xué)前兒童的演繹推理尚處于萌芽狀態(tài)，很少能達(dá)到命題演繹水平。3、學(xué)前兒童的類比推理（1）類比推理在某種程度上屬于歸納推理，是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。（2）查子秀等人研究表明3—6歲兒童已經(jīng)具有一定水平的類比推理。當(dāng)前86頁(yè)，總共115頁(yè)。第七節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展當(dāng)前87頁(yè)，總共115頁(yè)。什么是言語？言語是人們掌握和使用語言符號(hào)的心理活動(dòng)過程。學(xué)前兒童言語的發(fā)展主要包括語音的發(fā)展、詞匯的發(fā)展、語法的發(fā)展、言語理解的發(fā)展和言語表達(dá)的發(fā)展當(dāng)前88頁(yè)，總共115頁(yè)。一、學(xué)前兒童語音的發(fā)展1、幼兒的發(fā)音水平在整個(gè)學(xué)前期逐步提高，幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確率與年齡的增長(zhǎng)成正比。2、兒童對(duì)聲母和韻母的掌握程度不同。

二、學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展（一）詞匯數(shù)量不斷增加1、學(xué)前期是人的一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。2、3～6歲幼兒詞匯量隨著年齡的增加呈直線上升趨勢(shì)，但詞匯量的增長(zhǎng)率呈逐步遞減趨勢(shì)。當(dāng)前89頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）詞匯類別日益擴(kuò)大1、詞的類型（1）根據(jù)詞的類型詞可分為：實(shí)詞、虛詞。（2）學(xué)前兒童一般先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。實(shí)詞中最先掌握名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。

（3）對(duì)詞匯的內(nèi)容的掌握：從具體的詞到抽象性、概括性高的詞。當(dāng)前90頁(yè)，總共115頁(yè)。三、學(xué)前兒童語法的發(fā)展學(xué)前兒童語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主要是通過模仿成人的語言和日常語言交流來獲得。

特點(diǎn)：（一）由短句發(fā)展到長(zhǎng)句（二）由詞匯句發(fā)展到完整句（三）由陳述句發(fā)展到其它句型當(dāng)前91頁(yè)，總共115頁(yè)。四、學(xué)前兒童言語理解的發(fā)展言語的基本功能是用于人際交流和溝通。它主要體現(xiàn)在言語的理解和言語的表達(dá)兩個(gè)方面。（一）言語理解具有較強(qiáng)的具體形象性1、受思維發(fā)展水平的限制，學(xué)前兒童常常依靠行動(dòng)和形象理解事物。2、有關(guān)學(xué)前兒童繪本閱讀的研究表明，在讓兒童對(duì)繪本中的故事進(jìn)行復(fù)述時(shí)，有插圖的效果要明顯好于無插圖的效果。3、年齡越小的學(xué)前兒童在言語理解活動(dòng)中對(duì)直觀形象性的依賴越大。

當(dāng)前92頁(yè)，總共115頁(yè)。（二）言語理解具有較大的表面性1、學(xué)前兒童的思維局限，他們還不善于通過事物的表面去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的本質(zhì)2、這個(gè)時(shí)期的學(xué)前兒童常常發(fā)生望文生義的現(xiàn)象（三）言語理解具有較大的片面性1、學(xué)前兒童在理解成人的言語時(shí)，先理解其中個(gè)別字句、情節(jié)或行為，再理解產(chǎn)生的原因及后果，最后才能理解整個(gè)故事的思想內(nèi)容。2、學(xué)前兒童對(duì)被動(dòng)句和雙重否定句理解障礙較大。

當(dāng)前93頁(yè)，總共115頁(yè)。（四）言語理解具有較強(qiáng)的情緒性1、兒童對(duì)言語的理解常是不客觀的，總是把不自覺地把言語表達(dá)的內(nèi)容往自己身上投射。（五）言語理解具有較大的極端性1、學(xué)前兒童的思維具有絕對(duì)化的特征，不能理解言語所描述的事物的中間狀態(tài)或相對(duì)關(guān)系。例如：在兒童看來，不是好人，就是壞人。當(dāng)前94頁(yè)，總共115頁(yè)。五、學(xué)前兒童言語表達(dá)的發(fā)展（一）對(duì)話言語的發(fā)展特點(diǎn)1、學(xué)前兒童最初的言語表達(dá)是對(duì)話式的。2、學(xué)前兒童的對(duì)話式言語具有被動(dòng)性的特征。（二）獨(dú)白言語的發(fā)展特點(diǎn)1、獨(dú)白語言的產(chǎn)生晚于對(duì)話言語。2、年齡較大的學(xué)前兒童，獨(dú)白言語逐漸從外部言語過渡到內(nèi)部言語。（三）情境性言語的發(fā)展特點(diǎn)1、隨著認(rèn)知發(fā)展的逐漸成熟以及言語習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)前兒童的情境言語的比重逐漸下降，言語逐漸變得較為連貫。

當(dāng)前95頁(yè)，總共115頁(yè)。（四）表達(dá)技巧的發(fā)展特點(diǎn)1、注意策略在言語表達(dá)的過程中，兒童常常使用言語暗示、停頓、語氣變化等注意策略，引起聽話者對(duì)其講述的事件的關(guān)注。

2、調(diào)整策略4歲左右兒童的調(diào)整能力有了較好的發(fā)展，能根據(jù)聽者的情況確定語言的內(nèi)容和形式，并能對(duì)自己的言語進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

當(dāng)前96頁(yè)，總共115頁(yè)。3、輔助策略（1）學(xué)前期，兒童能使用諸如肢體動(dòng)作、面部表情、語氣強(qiáng)調(diào)等方式來輔助和強(qiáng)調(diào)其言語表達(dá)的內(nèi)容。（2）語氣語調(diào)這種策略的使用要晚于肢體動(dòng)作和面部表情策略的使用當(dāng)前97頁(yè)，總共115頁(yè)。案例分析老師在黑板上點(diǎn)了一個(gè)粉筆點(diǎn)，問學(xué)生：“這是什么？”如果學(xué)生是幼兒園的小朋友，答案可多了。有的說是小蟲子、有的說是米飯粒、有的說是粉筆的寶寶……但是，如果大學(xué)的學(xué)生，他們會(huì)毫不猶豫地回答：“就是個(gè)是粉筆點(diǎn)?！比绻闶菍W(xué)前兒童的老師，如何培養(yǎng)他們的想象？

師生總動(dòng)員當(dāng)前98頁(yè)，總共115頁(yè)。令媽媽頭疼的彤彤案例描述：2歲的彤彤讓媽媽頭疼，每次給她穿衣服就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)槊看我淮┨最^的衣服時(shí)她都會(huì)大鬧一番，情緒十分不好，要是經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)媽媽贏了，如果是外衣，把衣服一旦穿上了彤彤又不讓往下脫，這個(gè)反應(yīng)媽媽感到很奇怪。返回當(dāng)前99頁(yè)，總共115頁(yè)。案例分析：其實(shí)，彤彤就是穿衣服的過程中費(fèi)勁兒，還有就是如果是外衣就與皮膚接觸的較少了，所以足以看出彤彤的觸覺發(fā)展的不算好，她可能觸覺敏感，建議彤彤多做觸覺訓(xùn)練，媽媽多愛撫彤彤，給予她肌膚上的接觸，刺激彤彤觸覺的發(fā)展。返回當(dāng)前100頁(yè)，總共115頁(yè)。執(zhí)著的小若希案例描述：若希，13個(gè)月了，媽媽喜歡帶她去大福源超市里的淘氣堡玩，每次若希都會(huì)被五顏六色的大積木所吸引，在各種形狀的積木中，若?？偸窍矚g撿起圓形的積木玩，她特別喜歡玩圓形的積木，一擺弄就會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間，媽媽擔(dān)心她對(duì)別的形狀沒有認(rèn)知機(jī)會(huì)，所以總是用別的形狀轉(zhuǎn)移她的注意力，但若希還是會(huì)到眾多積木中找到圓形的玩。當(dāng)前101頁(yè)，總共115頁(yè)。案例分析：嬰兒在識(shí)別物體時(shí)呈現(xiàn)明顯的視覺偏好，他們偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱刺激物，所以這是嬰兒形狀知覺正常的發(fā)展過程。另外，生活處處是形狀，孩子每天接觸和體驗(yàn)中都在學(xué)習(xí)，所以，媽媽不必有學(xué)不到其他形狀這樣的擔(dān)心。返回當(dāng)前102頁(yè)，總共115頁(yè)?！耙曆隆睂?shí)驗(yàn)吉布森等人設(shè)計(jì)了著名的“視崖”實(shí)驗(yàn)。研究者在玻璃板下面鋪上格子形狀的圖案，造成一側(cè)看起來是淺灘，另一側(cè)看起來是“懸崖”的錯(cuò)覺，然后，把6個(gè)半月-14個(gè)月大的嬰兒放在玻璃板的中央部位，這樣?jì)雰阂粋?cè)看起來是淺灘，另一側(cè)看起來是“懸崖”。母親分別在兩側(cè)呼喚嬰兒，記錄嬰兒爬的方向。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)嬰兒只爬到淺灘，拒絕從深淵的一側(cè)爬向母親。這說明嬰兒此時(shí)已經(jīng)有了深度知覺。返回當(dāng)前103頁(yè)，總共115頁(yè)。注意缺陷多動(dòng)癥

1．定義注意缺陷/多動(dòng)性障礙，簡(jiǎn)稱ADHD。描述的是那些表現(xiàn)出持續(xù)的與年齡不符的注意力不集中及多動(dòng)—沖動(dòng)的兒童。2．核心癥狀（1）注意缺陷（2）多動(dòng)（3）沖動(dòng)3．診斷標(biāo)準(zhǔn)目前，國(guó)際較為通用的診斷標(biāo)準(zhǔn)有世界衛(wèi)生組織《國(guó)際疾病分類》（ICD）和美國(guó)精神病學(xué)會(huì)的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（DSM）兩大系統(tǒng)。返回

當(dāng)前104頁(yè)，總共115頁(yè)。長(zhǎng)大胡子的王叔叔與戴眼鏡的張叔叔案例描述：家庭聚會(huì)時(shí)，6歲的淘淘總是記不住幾位叔叔，媽媽告訴淘淘，長(zhǎng)著大胡子的是王叔叔，你舅舅也有胡子，舅舅姓王；帶著眼鏡的是張叔叔，你爸爸姓張，爸爸也帶眼鏡…，這下淘淘可都記住了，臉上露出了笑容。案例分析：淘