愛蓮說課件4篇（2023年）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——愛蓮說課件4篇（2023年）下面是我為大家整理的愛蓮說課件4篇（2023年）,供大家參考。

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？為您帶來了4篇《愛蓮說的優(yōu)秀課件》，希望能夠滿足親的需求。

《荷花》優(yōu)質課件篇一

教學目的要求：

1、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀測能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2。學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠〞、“飽脹〞、“翩翩起舞〞等詞語的意思。

3。能用“有的……有的……有的〞寫話。

4。指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我空想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我〞去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我〞的想象，寫出了荷花的美好。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞明白荷花開時是什么樣子的，是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……〞的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我〞把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美好無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……〞的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花〞是想象開始，“我才記起〞是想象的終止。還應知道為什么會產生這樣的想象，由此引伸出這是由于荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：假使你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1、板書課題，讀題。

2、析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些稱贊荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀測《荷花》圖。

1、荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3、滿地的白荷花開得怎樣？

4、圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1、小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2、通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3、并聯(lián)系上下文，理解以下詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）破碎：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

探討：看提綱；給課文分段。

2、總結：

第一段（1，2）寫“我〞一進門就聞到花香。

其次段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段（4，5）寫“我〞看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3、分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1、回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

2、提醒方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。其次課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1、精讀第1部分。

（1）教師讀第1自然段，學生思考：“我〞為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“〞畫下來。

（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提醒：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種神態(tài)？②“我〞到荷花池邊，先看什么，再看什么，再細心看什么？）

（同座探討、教師巡查指導、個別說、再集體說）

（4）質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G〞寫出了荷葉的“顏色美〞；“大圓盤〞寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“神態(tài)美〞，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

A.這個句式說明白什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B.“才〞“全〞“還〞表示什么？（花“剛開〞“全開〞“未開〞。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？神態(tài)美？（想想、畫畫、議議。）

（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂泊著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著純潔的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未盛開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

（6）練習：

①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、神態(tài)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2。導讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段：為什么把這一大幅畫看作“活的畫〞？

（2）“看作〞是什么意思？（當作）

（3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“〞畫下來。

（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達了一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的神態(tài)〞——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美〞——朵朵荷花都十分美麗；“假使……可真了不起〞——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了對荷花的猛烈的愛好之情。

3。自學第4、5自然段。

（1）默讀課文，想象：當迷醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣獨特的景象？

（2）（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我〞變荷花的情景；②風起時，“我〞和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

（3）思考：為什么“我〞由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了什么感情？（荷花清香四溢、純潔無暇，表達了對美好事物的熱愛之情。）

（4）第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業(yè)：

①抄寫生字詞；

②背誦課文；

③用“有的……有的……有的……〞句式寫話。

葉圣陶先生二三事優(yōu)秀課件篇二

教學目標：

1、略讀課文，找出文中評價性語句，了解課文主要內容。

2、精讀課文，賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內化學生心靈的目的。

教學重點：

賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。

教學難點：

賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內化學生心靈的目的。

教學過程：

一、觀照片初始葉圣陶

投影：葉老的老年時期的四副照片。

交流：說說葉老給你留下的最初印象。（用一個詞來形容你的最初感受。）

明確：慈善、和藹可親、平易近人、認真、一絲不茍……

二、略讀文感知葉圣陶

1、略讀文本，盡量在五分鐘內讀完課文（本文2000字左右），找出文中評價性的語句，感受在的筆下，葉圣陶又是一個怎樣的人。

2、學生略讀、匯報。

投影：我往往跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。〞

凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。

文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人〞。

在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡單〞。

在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應當說是第一位。

3、觀測以上的關鍵句，尋覓承上啟下的過渡句。

明確：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人〞。

三、精讀文景仰葉圣陶

1、默讀課文（3—5小節(jié)），假使讀到哪里你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標注，寫下感想。

2、賞讀“言〞中的寬厚。

投影：我出于對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些商酌性的看法。他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。〞

交流：這里共說幾句話，表達了幾個意思？其余的幾句能否去掉？

明確：“不必客氣〞這是對人的尊重，拉近了人與人之間的"心理距離。“這樣反而費事，還是直接改上。〞點出了改的原因，感受到一個老者的祥和?！扒f不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。〞此句更是對對方的寬心，一切有我，你可以放心。這字字動人，句句含情，話語里透著溫暖、謙遜和懇切。

3、賞讀“行〞中的寬厚。

投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。道別，他鞠躬，口說感謝，看著來人上路才轉身回去。

交流：葉老怎樣送客？偶爾這樣做嗎？猜想他都這樣送過誰？

投影：可是他卻不放棄客氣，譬如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙遜而懇切地問我，同意不同意恢復。

交流：“親自〞怎么理解？這親自的背后包含著怎樣的情懷？

投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最終淪為住旅店，感到很凄愴。

交流：一個老師關心自己的學生不是很正常嗎？這里面有藏著怎樣的一番愛心？

資料補充：葉老的文x十年。

4、請用“葉圣陶先生的嚴，嚴到的程度。〞的句式表達你對葉老謹嚴律己的理解。

5、小結、這就是葉圣陶，做學問上對己嚴格要求，語言運用簡單明白，時時提醒我們要往往想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

四、跳出文深知葉圣陶

1、名字拾趣。

投影：葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。〞1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。〞先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。〞

交流：人如其名，在文化教育領域，葉圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學生，育化萬物。

2、小結：葉圣陶先生，人，往矣。我們往往想到他的業(yè)績，往往想到他的美德。

投影：“葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里馬上罩上雙層的悲哀。〞

優(yōu)秀說課課件篇三

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的聰慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了開心，給小朋友也帶來了開心。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神。

二、說設計理念

1、調整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有特性地學習〞，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應當是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友〞的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學〞是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，表達創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學〞上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡特性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟〞的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說學法

1、學生分析

夏天是孩子們的，開心是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了大量客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周邊事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參與探討發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為怯懦，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法

根據(jù)我班學生狀況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說〞的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。

五、說教學程序：

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活〞起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩〞這個字來進行。

我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉〞二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步把握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？〞我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！〞并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。〞小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要細心看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧?！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。

請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？〞學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。〞學生開始分角色讀課文，這是其次次讀。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？〞開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀〞二字。這時候假使有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。

學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！〞全班一定響起笑聲、掌聲。這時候勉勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。〞來創(chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的好玩兒，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得十分認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？〞“不要忘了加上表情和動作哦！〞開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。〞然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：

一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位擅長提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們〞要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最終的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵〞、“機〞“我〞三個字，寫之前首先請學生觀測它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？〞學生會回復：“不是。沒有鉤。〞接著請小朋友們再寫一個飛機的“機〞字，要注意這個字的右邊可是個“幾〞字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我〞字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過這節(jié)課的學習，好多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最終會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！〞這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？〞

我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體會到語文學習的樂趣。

最終說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式〞板書，此板書圖文并茂，色調嬌艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

高三數(shù)學優(yōu)秀課件篇四

一、復習內容

平面向量的概念及運算法則

二、復習重點

向量的概念及運算法則的運用及其用向量知識，實現(xiàn)幾何與代數(shù)之間的等價轉化。

三、具體教學過程

1、學生準備課前預習回家做作業(yè)。其具體步驟是：相應知識的系統(tǒng)梳理；典型例題的摘錄；搜集平日作業(yè)，測驗作業(yè)中存在的典型錯誤；提出針性訓練的練習題；準備思考題，以及家庭作業(yè)。學生的準備可以從中選擇一項，學有余力的同學可以多項選擇。

2、學生可以分為出題組、答題組和歸納組（每組3～4人），三個小組又可構成一個大的探究組，各小組的角色在其過程中可以互換；教師從旁引導，控制教學節(jié)奏，并有機、適時地對有爭議的問題或引起認知沖突的部分作相應的釋疑，最終選出具有代表性的題目和表達最完整的歸納展示給學生。

出題組：在教師的引導下，確立出題意圖后，可以自編或在課本、資料中尋覓適當?shù)睦}。

答題組：迅速給出題目答案或解題思路步驟（由學生自己講解），同時確立該題所考察的知識點和方法，并相互探討解題過程中的易錯點和簡單忽視的問題。

歸納組：對照相應的問題，歸納出解決問題的關鍵和方法及其需要注意的事項。并以書面的形式給出，可充分利用投影的方式展示給學生。

3、教學中教師按上述環(huán)節(jié)順序，讓每一環(huán)節(jié)準備一致內容，學生自己選擇一人擔任主講，其余同學組成評議組，主講講解完后，由評議組補充、完善或評價、矯正……。

4、教師控制教學節(jié)奏，并有機、適時地對有爭議的問題或引起認知沖突的部分作相應的釋疑。

5、在學生自己完成這一復習環(huán)節(jié)后，師生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發(fā)探討式，盡可能地讓學生自己完成問題的解答。

6、課尾教師進行點評、歸納、小結（由學生自己完成），并評比本課“主講明星〞與“評議〞。

四、案例分析及其反思

1、讓學生走上講臺，既為學生提供展示才華的舞臺，滿足其表現(xiàn)欲，嘗試成功感，又讓學生親歷知識把握的構建過程。

2、由于要自己完成課前的準備作業(yè)和講解內容，迫使學生進行章節(jié)的全面復習，對知識進行系統(tǒng)整理，這一復習環(huán)節(jié)，卻真正達到了學生自覺地學習，使學生由被動學習轉化為主動學習，提高學習效率。

3、組織這樣的課堂教學流程，培養(yǎng)了學生口才、組織能力、規(guī)律思維能力、應變能力、心理承受能力等等，促使學生的特性達到良性的發(fā)展。

4、由于改變了課堂的傳統(tǒng)座位排法，學生得到了相互幫助的機遇，學習較差的學生能直接得到學有余力的同學的幫助和指導，更簡單把握和理解所學的知識，調動興趣，提高了學習能力?；突W為學生營造了一個輕松、愉快的學習氣氛。打破教師出題，學生解答的單調教學模式。通過學生自己變式，充分表達學生的主體性，使他們對一類問題有根本性地把握，起到以點帶面的效果。通過以組題的形式讓學生通過有目的的聯(lián)想，摸索習題之間的內在聯(lián)系，明確問題產生的背景，領會問題的實質，進而找到相應的解題策略，培養(yǎng)學生的思維的靈活性和廣闊性，進一步完善、深化學生的認知結構。

5、教學模式恰當，引人入