高考學(xué)生焦慮干預(yù) 結(jié)構(gòu)式心理干預(yù)對(duì)急性心肌梗死患者焦慮的影響

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考學(xué)生焦慮干預(yù)結(jié)構(gòu)式心理干預(yù)對(duì)急性心肌梗死患者焦慮的影響摘要；目的探討布局式心理干預(yù)對(duì)急性心肌梗死患者焦慮程度的影響。方法將70例急性心肌梗死患者隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，對(duì)照組賦予常規(guī)護(hù)理，研究組在此根基上增加實(shí)施布局式心理干預(yù)措施，對(duì)比兩組患者分別在病情穩(wěn)定后、第2日和第3日的SAS和HAMA的差異。結(jié)果經(jīng)過(guò)布局式心理干預(yù)后兩組SAS、HAMA評(píng)分均下降，但研究組下降更顯著，與對(duì)照組對(duì)比具有顯著性差異（P0.05）。

1.2方法

1.2.1評(píng)價(jià)方法采用Zung焦慮自評(píng)表（SAS）和漢密爾頓焦慮量表（HAMA）。兩量表分值越高焦慮程度越嚴(yán)重。要求患者獨(dú)立填寫(xiě)，不能自己填寫(xiě)的由護(hù)士提問(wèn)后代為填寫(xiě)。

1.2.2干預(yù)方法對(duì)照組患者采納常規(guī)護(hù)理，研究組患者在此根基上采納布局式心理干預(yù)，包括健康教導(dǎo)、應(yīng)激處理、應(yīng)對(duì)技巧及心理支持4個(gè)方面。①健康教導(dǎo)自患者來(lái)診即可以專(zhuān)心查看病情收集資料，留心評(píng)價(jià)，制定針對(duì)性概括的健康教導(dǎo)方法和內(nèi)容，多為單獨(dú)教導(dǎo)，主要講解疾病的理由、誘因、發(fā)病機(jī)理、治療、預(yù)后以及如何舉行自我護(hù)理等，告知患者胸痛的理由以及如何操縱疼痛減輕病癥，千萬(wàn)不要有過(guò)度恐慌心理，要保持平和穩(wěn)定的心態(tài)；同時(shí)要留神休息與合理飲食，多食清淡飲食，留神保持二便通暢，排便時(shí)不要過(guò)度用力等，對(duì)疾病恢復(fù)后的自我護(hù)理學(xué)識(shí)也要實(shí)時(shí)賦予傳播，使患者明白如何舉行身體磨練和保健，以鞏固體質(zhì)，鞏固抗病才能，鞏固患者對(duì)疾病康復(fù)和治療的信仰。②應(yīng)激處理首先要報(bào)告患者什么是應(yīng)激和應(yīng)激源，疾病、藥費(fèi)等都是應(yīng)激源，要激勵(lì)患者正確面對(duì)應(yīng)激源，不要回避，要激勵(lì)患者正視這些問(wèn)題，有問(wèn)題可以與家人、摯友協(xié)商共同解決，不要鉆“牛角尖”。在溝通者要告知患者如何化解應(yīng)激，可以采取聽(tīng)音樂(lè)、寧?kù)o呼吸練習(xí)、閉目數(shù)數(shù)字或向醫(yī)護(hù)人員接洽等方法來(lái)減輕應(yīng)激源的負(fù)性刺激。③應(yīng)對(duì)技巧細(xì)心講解應(yīng)對(duì)方式和應(yīng)對(duì)策略（積極認(rèn)知、積極行為和回避），教會(huì)患者一些應(yīng)對(duì)技巧，如“既來(lái)之，那么安之”；或者放松——斟酌——接洽等方法來(lái)解決問(wèn)題，并指導(dǎo)患者熟悉到應(yīng)對(duì)技巧的作用，使其能聽(tīng)從醫(yī)務(wù)人員的話舉行技巧的運(yùn)用，以提高其應(yīng)用應(yīng)對(duì)技巧的才能。④心理支持在干預(yù)過(guò)程中要賦予患者足夠的心理支持，心理支持可以來(lái)自家庭成員、親戚、摯友和醫(yī)護(hù)人員，在患者治療期間醫(yī)務(wù)人員和家屬的支持的最重要。家屬是患者最相信的依靠，醫(yī)務(wù)人員的激勵(lì)是精神的支柱，醫(yī)務(wù)人員要與患者建立和諧的護(hù)患關(guān)系，激勵(lì)患者利用和采納支持，并化為與疾病抗?fàn)幍膭?dòng)力。要激勵(lì)家屬理解患者的感受，為患者的治療供給經(jīng)濟(jì)支持和生活照管。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0軟件舉行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料數(shù)據(jù)采