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廣告設計與制作社會理論報告范文

7月20日至8月10日，我進展了為期20天的社會理論活動，在自己和幾個朋友辦的美術工作室做老師，其中有5歲至14歲的小朋友。我們的主要任務是對其進展美術動手繪畫根底，藝術設計專業(yè)根底課程教學等的藝術培訓。這次理論的目的有三個：親身體驗老師的工作，發(fā)揮所長，把課本知識轉(zhuǎn)化成實際才能；深化理解不同年齡階段兒童的學習行為特征；檢驗自己所學的東西能否被社會所用。

為能較好地到達預期目的，我為每個小朋友準備了一份記錄資料，里面包括有他們的姓名、性別、年齡、說話特點、性格類型推論、表現(xiàn)美術特長等等，這能直觀地看到他們的不同之處和差異程度。但這些都只是根底工作、皮面程序，要想準確、科學地分析、結論，還必須通過測試方法才能得出有說服力的結論。由于條件所限，我未能完成這一步驟。這是本次理論中的一大缺陷。

每天的課程是簡單重復的。前十天的時候，上午教小朋友美術理論知識，再進展畫畫訓練，下午完成圖作后再針對作業(yè)對其進展講解。后十天的時候，就教他們一些藝術設計根底知識，進展一些這兩個角度上，不同年齡的小朋友表現(xiàn)出來的很不一樣，同齡的之間也存在或多或少的差異，也就是心理學上所講的個別差異。我雖然不是學前教育專業(yè)的，但我認為在學生專業(yè)補習班理論能拓寬我的眼界與知識面。小孩子純真無暇，其表達的是內(nèi)心最為真實的東西。能真正做到“言行一致〞，“表里如一〞。這些孩子在各個方面都在轉(zhuǎn)變，比方在認知方面：創(chuàng)造力、想象力開展；在社會化方面：自我意識開場增強。詳細來講，這一階段的兒童思維開展有兩個局限性特點：思維的片面性和我想思維。

首先，思維的片面性指兒童此時的思維有集中于事物的某一方面而無視其他方面的傾向。對此，我們用兩根小木棒對想朋友們作了測試。用兩根長短一樣的木棒，但擺放方式不同，先把兩根木棒擺成平行狀，第二次把木棒擺成一前一后。測試結果說明：5至7歲小朋友較難集中注意力，所以不能給予答案；7至10歲小朋友知道前一種擺法是兩根木棒等長，第二次擺法，大多數(shù)這一年齡的小朋友都認為擺得往右靠一點的棒子長一點；10止14歲小朋友對前一種擺法與7至10歲小朋友表述一樣，當他們被問到第二種擺法時，他們會試著把木棒挪動到平行位置再作判斷，不過這一現(xiàn)象并非占大多數(shù)，這可能與小朋友各自因素有關。但就此我可以得出結論：不同年齡的兒童的思維開展層次是不同的，同一年齡的兒童對待、處理事物的方式也出現(xiàn)差異。只是這一差異是否顯著，或說這差異來源是什么那么有待進一步的計算。

其次，“自我中心〞即為“我向思維〞，是指兒童傾向于自己的角度出發(fā)對待事物和進展考慮，即他們認為別人的考慮和運作方式應該與自己的考慮完全一致。這時的小朋友還沒意識到別人可以有與自己完全不同的考慮方式。這一點，從我對小朋友的日常觀察中可表達出來。如，有幾個小朋友，他們有個通性，就是極愛向老師打小報告，看到某個小朋友的說話做事與自己或周圍不一致時，就覺得“他不應該這樣〞，“他應該受到老師的懲罰〞等?？偨Y起來，我認為小朋友們愛告狀有如下幾個原因：

一、對老師的要求或自己知道的一些道德要求堪的過于僵化，是非對錯“黑白清楚〞，不懂靈敏處理事情；

二、為了引起老師的注意，想在老師面前表現(xiàn)自己，討好老師，這點突現(xiàn)出小朋友開場“自我評價〞，有功利心和自尊心；

三、用告狀來發(fā)泄對其他小朋友的不滿，或報復與自己有小矛盾的同學，雖然告狀并非都出于惡意，但事事告狀，時時告狀就是不好的，告狀不是解決問題的有效方法，更重要的是“告狀〞導致兒童總是盯著別人的缺點，不會全面地認識別人，時自己也變得心胸狹窄了。而且你告我，我告你，長此以往也影響小朋友間的友誼和團結，阻礙自身的安康成長與開展。

從另一角度看，他們在道德開展階段中屬于風俗前道德，處于外在控制時期，服從于得到獎賞、逃避懲罰的道德原那么。所以，他們時常表現(xiàn)出愛受老師表揚、愛打小報告，有從眾心理，看到某個小朋友做得好被老師表揚，自己也會學他，使自己深得老師寵愛。

此外，我發(fā)現(xiàn)，不同年齡的孩子對繪畫的承受程度有較大差異，猶其在5歲與6歲的小朋友間，5歲的小朋友任老師怎樣一筆一劃教畫畫，都畫不出來，而6歲小朋友那么能根據(jù)老師畫的模板，創(chuàng)造出更多漂亮的畫，或是給模板加工，這兩個年齡段的小朋友雖可以說只有個過渡期，可繪畫才能卻相差甚遠，其它才能也是如此。不過，也有極個別性格特別外向活潑的小朋友，雖只有5歲、6歲，繪畫、想象力都開展得很好這也許跟其遺傳、天分而和家庭的教養(yǎng)有關。同時，我還認為，藝術方面的才能會隨年齡的增長而不斷進步，性格較為開朗外向的，在這方面也會開展得較為完善。

雖然只有短短20天實習時間，但我到達了我自己的預期目的和要求，受益匪淺。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。〞在這個暑假理論過程中，我深深的感受到所學知識的淺薄和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。在學?？傄詾樽约簩W得還可以，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這些與理論還有一段間隔。這次理論真的收獲不少，大學生應該積極參與理論，使理論與認識相結合。社會理論活動是拓展大學生素質(zhì)的有效形式和渠道。在理論中通過開展各種形式效勞活動，磨練了廣闊學生意志，鍛煉了才能，增長了知識。參加理論有這樣的好處：

1、理解了民情及社會開展狀況，明確了努力方向。

2、增強了社會責任感和歷史使命感，進一步穩(wěn)固了專業(yè)思想。

3、磨練了意志，奉獻了愛心，培養(yǎng)了理論聯(lián)絡實際的良好學風。

4、效勞回報了社會，實現(xiàn)了大學生自身的價值。

5、拓展了大學生自身的綜合素質(zhì)，鍛煉了學生干部隊伍。

如今的人們開場比以往更多地考慮從為數(shù)眾多的可能性中為自己選擇職業(yè)。職業(yè)選擇的過程是一種決策過程，是將個人特點與工作需求最大限度地相匹配的過程。就像世上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，世上也沒有完全一樣的人。每個人都具有獨特的、與眾不同的心理特點，也總存在著一些更適于他做的工作。

我認為，只有很少的人可以在幾乎一切工作上都能得到滿足，和獲得職業(yè)上的成功；只有很少的工作(如馬路清掃工作)是幾乎任何人都可以勝任的。即使是馬路清掃工作這種幾乎什么人都可以勝任的工作，也并不能給所有的人(甚至不能給多數(shù)人)帶來滿足感。對于大多數(shù)人來說，總有一些工作更合適他的特點；對于大多數(shù)工作來說，也總有一些更適于承擔之人。為了獲得職業(yè)上的成功，為了生活得更好，有必要更多地理解和更準確地認識自己的心理特點，更多地理解自己的長處和短處。

在考慮職業(yè)選擇時，才能傾向是最重要的因素。智力程度因為影響到人在各種職業(yè)中的成就，因此對職業(yè)選擇來說并不重要。對某一職業(yè)領域中專業(yè)知識的學習，通常是在職業(yè)選擇之后進展的，因此對職業(yè)選擇的意義也不大。由于每個人的才能傾向不同，一個人在某一些職業(yè)領域上假如遇到了較大的困難，他完全可能在另一些職業(yè)領域上獲得很大的成功。因此，理解自己的才能傾向，對于職業(yè)選擇來說就非常重要了。

要工作，崗位還是有的，就看我們放不放得下“大學生〞這頂帽子。讀了這么多年的書，我們高估了自己，也低估了社會。這個月掙了一千多塊，一千塊錢的工資確實太少了，在大城市簡直就無法生存，更別說有錢送回家孝敬父母，畢竟這是靠自己才能掙來的。在這個社會里，好多人掙扎，掙扎，見到工作就去做，無論什么也好，最重要的還是錢。樓價升，肉價升，物價也在節(jié)節(jié)升，惟獨人工不升，太不平穩(wěn)了，壓力很大。公司就說是大學生低能，素質(zhì)也低，不值得高薪聘請；而畢業(yè)生就說是黑心公司看準他們求職心切而成心壓價；再來又有人說終歸是中國大學的教育體系有問題。怎么說都有理，到底要怎么擺正心態(tài)才是我們應該考慮的。大學畢業(yè)后，學得好，學得不好，如今似乎也改變不了，畢業(yè)后就是社會這個大機器的一顆釘子，與其天天盼做高薪階層，不如踏踏實實的做一些能發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢的工作。

一個人在他的學生時代最重要的是學習點東西，增長見識，鍛煉才能，尤其在大學學習時候，利用暑假時間參加社會理論活動是一個很好的鍛煉時機，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的時機，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲非常強烈，想方設法地想多學點東西，放假的時候，經(jīng)常各個地方到處跑，不為別的，就為了增長見識

想得很多，可是我這個人很懶，做的事很少，不過這就是我的步伐，對于藝術，我想